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摘 要：管理学课程是管理学学生必修的学科之一，它具有很强的综合性和交叉性，是系统的研究管理活动的科学，学习管理学的好处就在于人才能够适应社会化大生产的需要，通过系统、科学的方式合理分配人力、物力以及财力，达到资源合理配置，提高整体的生产效率。而学习管理学课程的弊端就在于它的学习难度较大，由此，有关教学专家提出利用视频案例教学的方式提高管理学课程教学的教学效率。以下，本文以视频案例教学在管理学课程教学中的应用探析为题，从视频案例教学在管理学课程教学中的出现的问题、基于视频案例教学在管理学课程教学中应用出现的问题策略两方面展开论述，寻求视频案例教学在管理学课程教学中的应用探析的科学途径。
关键词：视频案例 教学 管理学 课程 应用
引言
二十一世纪是信息化高速发展的世纪，由此而伴生出很多信息化设备，经过专业人士的创新和恶运用，将视频案例与教学充分的结合在一起，为很多学习困难以及概念性较强的学科提供了有效的教学，视频案例教学逐渐在各专业中普及，特别是管理学课程。管理学课程不同于其他学科，它的系统性和综合性给很多学生的学习带来了难度，而视频案例教学加入管理学教学之后有效的解决了这个问题，它与传统的文本教学相比更加具备灵活性，可以为学习者提供更多实际观看的机会，有利于培养观看者的认知能力。视频案例教学加入管理学课程以来取得了较好的发展，众多学校应用视频案例教学之后学生学习效率大大提高，对于管理学的含义以及实际分配、管理有了更深刻的了解。应用视频案例教学有利于激发学生学习的积极性，诱发学生观察思考。
一、视频案例教学在管理学课程教学中的出现的问题
（一）师生互动较少
视频缺乏层次是视频案例教学在管理学课程教学中出现的主要问题之一，师生之间进行有效的交流和互动是提高视频案例教学效率的关键，师生互动较少会导致教师无法根据学生对知识点的反馈调整教学模式，不利于学生进一步学习。
（二）视频缺乏层次
视频缺乏层次是视频案例教学在管理学课程教学中出现的主要问题之一，视频案例教学法关键就在于视频案例的选择，管理学课程系统性较强，这就要求教师在选择视频的时候要重视视频的层次。视频缺乏层次会导致知识点之间分布杂乱，学生无法由浅入深的进行学习。
二、基于视频案例教学在管理学课程教学中应用出现的问题策略
（一）增加师生互动次数，培养学生多元思考能力
视频案例教学应用在管理学课程教学中是教育教学的新模式，教师需要改变原有的教学结构，在应用视频案例教学时注意视频与讲课所占课堂总时间的比重，切莫本末倒置。在管理学教学中，互动也是非常重要的课题，无论分配资源还是管理企业都需要交流沟通，教师在视频案例教学中可以为学生提供交流互动的途径，让学生与学生之间共享知识点，取其他人的长处弥补自身的短处，一切以学生的根本利益为中心，让学生从多方面进行思考。另外，教师在利用视频案例教学时需要增加师生之间互动的次数，教师是讲述管理学学科的主讲人，学生则是听讲的主体，管理学具有特殊性，其难度较大，教师与学生之间互动可以及时调整教学方案，了解学生知识点薄弱的地方着重讲解，有针对性的选则视频案例，使视频案例教学得到最大化的利用，为培养学生多元思考能力做出积极的促进作用。例如，在管理学教学中有关于分散化管理以及集中化管理的利弊，教师可以选取视频案例，展示部分企业运用分散化管理和运用集中化管理取得的管理效果，教师可以引导学生运用集中化管理是必须的么？集中化管理和分散化管理二者之间的利弊都有哪些？培养学生多元化思考的能力。
（二）构建视频案例层次，促进学生分层理解课程
视频案例教学区别于传统的文本教学模式，它对教学者的要求更高，教师应该根据本节课管理学的相关知识点合理构建视频案例层次，由浅入深、由简至繁，帮助学生分层理解课程内容。第一点、教师应该分段教学，管理学课程的内容有很多，一个单元紧跟另一个单元，但是教师在构建视频案例教学时应该将每个单元按照知识点分解成一段一段的小视频，给学生思考分析的时间，便于学生解决定义模糊或者难以理解的管理学知识点。第二点、教师应该重视学生认知的灵活性。管理学文字形式的知识点较多，教师需要培养学生认知的灵活性，在构建视频案例层次的时候应该尽可能的选择灵活性较高的案例，培养学生多元化思考的能力，更好的提高管理学学习效率。
总结
总而言之，视频案例教学应用在管理学课程教学中是教学事业的新突破，给教学事业带来新发展的同时也给教师教学带来了一定难度。教师需要改变原有的教学方式，重视视频案例教学在课堂中所占有的比例，并且要及时把握视频资源，广纳吸收有效视频案例资源，提高视频案例教学的质量。教师在运用视频案例教学时需注意师生之間的交流与互动，切勿本末倒置。视频案例教学需要注意的还有要合理构建视频案例层次，促进学生吸收管理学知识。
参考文献
[1]李艳.视频案例教学法在《管理学原理》课程案例教学中的应用[J].北京电子科技学院学报，2016，24（01）：70-75.
[2]赵曙明，于静静.视频案例教学在管理学课程教学中的应用探析[J].管理案例研究与评论，2012，5（04）：315-322.
关键词：视频案例 教学 管理学 课程 应用
引言
二十一世纪是信息化高速发展的世纪，由此而伴生出很多信息化设备，经过专业人士的创新和恶运用，将视频案例与教学充分的结合在一起，为很多学习困难以及概念性较强的学科提供了有效的教学，视频案例教学逐渐在各专业中普及，特别是管理学课程。管理学课程不同于其他学科，它的系统性和综合性给很多学生的学习带来了难度，而视频案例教学加入管理学教学之后有效的解决了这个问题，它与传统的文本教学相比更加具备灵活性，可以为学习者提供更多实际观看的机会，有利于培养观看者的认知能力。视频案例教学加入管理学课程以来取得了较好的发展，众多学校应用视频案例教学之后学生学习效率大大提高，对于管理学的含义以及实际分配、管理有了更深刻的了解。应用视频案例教学有利于激发学生学习的积极性，诱发学生观察思考。
一、视频案例教学在管理学课程教学中的出现的问题
（一）师生互动较少
视频缺乏层次是视频案例教学在管理学课程教学中出现的主要问题之一，师生之间进行有效的交流和互动是提高视频案例教学效率的关键，师生互动较少会导致教师无法根据学生对知识点的反馈调整教学模式，不利于学生进一步学习。
（二）视频缺乏层次
视频缺乏层次是视频案例教学在管理学课程教学中出现的主要问题之一，视频案例教学法关键就在于视频案例的选择，管理学课程系统性较强，这就要求教师在选择视频的时候要重视视频的层次。视频缺乏层次会导致知识点之间分布杂乱，学生无法由浅入深的进行学习。
二、基于视频案例教学在管理学课程教学中应用出现的问题策略
（一）增加师生互动次数，培养学生多元思考能力
视频案例教学应用在管理学课程教学中是教育教学的新模式，教师需要改变原有的教学结构，在应用视频案例教学时注意视频与讲课所占课堂总时间的比重，切莫本末倒置。在管理学教学中，互动也是非常重要的课题，无论分配资源还是管理企业都需要交流沟通，教师在视频案例教学中可以为学生提供交流互动的途径，让学生与学生之间共享知识点，取其他人的长处弥补自身的短处，一切以学生的根本利益为中心，让学生从多方面进行思考。另外，教师在利用视频案例教学时需要增加师生之间互动的次数，教师是讲述管理学学科的主讲人，学生则是听讲的主体，管理学具有特殊性，其难度较大，教师与学生之间互动可以及时调整教学方案，了解学生知识点薄弱的地方着重讲解，有针对性的选则视频案例，使视频案例教学得到最大化的利用，为培养学生多元思考能力做出积极的促进作用。例如，在管理学教学中有关于分散化管理以及集中化管理的利弊，教师可以选取视频案例，展示部分企业运用分散化管理和运用集中化管理取得的管理效果，教师可以引导学生运用集中化管理是必须的么？集中化管理和分散化管理二者之间的利弊都有哪些？培养学生多元化思考的能力。
（二）构建视频案例层次，促进学生分层理解课程
视频案例教学区别于传统的文本教学模式，它对教学者的要求更高，教师应该根据本节课管理学的相关知识点合理构建视频案例层次，由浅入深、由简至繁，帮助学生分层理解课程内容。第一点、教师应该分段教学，管理学课程的内容有很多，一个单元紧跟另一个单元，但是教师在构建视频案例教学时应该将每个单元按照知识点分解成一段一段的小视频，给学生思考分析的时间，便于学生解决定义模糊或者难以理解的管理学知识点。第二点、教师应该重视学生认知的灵活性。管理学文字形式的知识点较多，教师需要培养学生认知的灵活性，在构建视频案例层次的时候应该尽可能的选择灵活性较高的案例，培养学生多元化思考的能力，更好的提高管理学学习效率。
总结
总而言之，视频案例教学应用在管理学课程教学中是教学事业的新突破，给教学事业带来新发展的同时也给教师教学带来了一定难度。教师需要改变原有的教学方式，重视视频案例教学在课堂中所占有的比例，并且要及时把握视频资源，广纳吸收有效视频案例资源，提高视频案例教学的质量。教师在运用视频案例教学时需注意师生之間的交流与互动，切勿本末倒置。视频案例教学需要注意的还有要合理构建视频案例层次，促进学生吸收管理学知识。
参考文献
[1]李艳.视频案例教学法在《管理学原理》课程案例教学中的应用[J].北京电子科技学院学报，2016，24（01）：70-75.
[2]赵曙明，于静静.视频案例教学在管理学课程教学中的应用探析[J].管理案例研究与评论，2012，5（04）：315-322.