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摘要：語文教学在我国有着悠久的历史，从新中国成立至今，我国的中小学甚至大学教育中语文教学一直都占据着重要的地位。伴随着新课改的进行，语文教育的教学标准也出现了一些改变，尤其表现在对语法的重视程度上，新课改在一定程度上淡化了语法教学。国内众多学者对此抱有不同的意见，主要表现在截然不同的两个观点上，一是主张学生自主学习语法，通过学生的自主阅读来体会语文语法的精髓，这样可以使学生更加形象感性的把握语法的内涵，并且主张考试中不设置语法题目，完全依靠学生自觉能力；而另一种观点则主张要系统全面的由教师教授语法，并且设置专门的语法考试老进行考核。本文从语法教育的发展背景入手，分析了当今这两种观点的利弊，最后给出了一些可行的解决方案，表达了笔者自身的一些思考。
关键词：中学；语文；语法教学；新课改
中图分类号：G633.3
幾年来新课改在我国如火如荼的进行，各个学科都根据社会发展对教学方式和内容进行了革命性的调整，但是新课改的推行也罢语文教学中的语法教育推到了一个尴尬的境地，[1]教育界对语法教育的方式方法也没有达成一致的共识，由此可见语法教育的重要性，值得我们去探讨和研究。
一、语文语法教学的背景
1、历史回顾
在建国初期我国的语文教学包括两个部分，即文学科和汉语科，文学科主要是关于文学作品的学习，汉语科则专门的语法教育内容，由此可见，在建国初期语法教育在语文教学中有着比较重要的地位。在改革开放之后，教育部专门修订了《中学教学语法系统提要》，标志着语法教育有了正式的指导。如今新课改已经广泛的开展起来，在一定程度上弱化了语法教育的重要性。
2、教学现状
在新课改的形势之下，从二十世纪九十年代以来，我国的语文教学就从之前的文学、汉语两科演变为阅读和写作，这种转变意味着语法教学已经被排斥在课堂之外，并且在考试中也不被列入考察内容。这种做法在对于避免灌输性的向学生教授单一的语法理论确实有着一定的作用，可以帮助学生自主的形成语文语法的语感，使学生能够更加感性的去体会语法的内在含义。但是在中小学教育中完全的剔除语法教学内容又导致了与高考中的语法试题相脱节，使一些学生无法形成完整的语法知识体系。
二、教育界对语法教学的观点介绍
1、语法不需专门教学
新课改中没有了对语法的教学要求，也规定了在考试中不出现专门的语法题目，这就导致了教师在课堂授课的过程中渐渐的忽略了语法教学的环节，直至完全脱离语法教学。但是新课改也给语文教学增加了很多新的内容，所以虽然剔除了语法教学的环节，但是教学压力依然很大，大多数语文教师即使想开展语法教学，也没有足够的课堂时间来实践。但是高考作文高中教学的最高目标仍然会在语文题目中加入语法知识的考察，[2]比如曾经湖北省的语文高考便出现了一道要求用单句解释名词的题目，由于考生未能接触过专门的语法教育，导致很多考生根本不了解单句的定义，在答题中只能随意发挥，导致此题目出现了较低的得分率。并且这种矛盾的现在并不少见，在最近几年的高考中都出现过类似的情况。
当然教师作为教学的一线工作者对语法教学也有着重要的影响。有些教师认为语法理论的学习会对学生自由感受语音魅力的能力产生约束，他们认为良好的阅读习惯可以使学生自然形成系统的语法语感，所以在自身的教学工作中刻意的避免了语法理论知识的讲授。
2、语法需要系统地教
与前一个截然相反的观点便是中学语文语法教学依然要放在重要的地位来进行专门的系统的讲授。持这个观点的教师学者认为否定语法教学的做法是违背了新课改的内在要求，对新课改的理解产生了严重的偏差。首先，中学语文教学考试说明中提到不对语法的名词术语进行考察，但是并不是意味着不考语法知识，这就是说从考试的落脚点来讲，语法教育不能被完全舍弃，需要在语文教学中更加直接的帮助学生形成基本的语法知识体系。其次，上一个观点中通过大量阅读来使学生形成语感的教学方法与我国中小教育的实际情况不符，因为我国中学教育的特点是节奏快，内容多，难度高，大部分学生没有足够的时间去阅读大量的优秀文学作品来帮助他们形成良好的语感，并且这种方法本身存在着严重的低效率问题，也不能够保证学生自发形成的语感的正确性。
系统的语法学习有利于中学生更加高效的形成语感，并且对正确的使用、理解、欣赏和辨析语言也有着重要的意义。语感在语文的运用中不能够取代语法的地位，只有两者结合起来才能综合的提高语文能力。没有系统语法知识的支持，语文学习就会变成无源之水。
三、新课程改革背景下中学语文语法教学的对策
1、树立正确的语法教学观念
语法是语言的使用规则，是中学语文教育的重要组成不符，关系到语文综合水平的发展，所以中学教育一定不能忽略语法的教学。因为语言学科归根到底是实用性与人文主义结合的一门学科，如果缺少了语法的学习，语言能力就会收到极大的制约。因此，中学语文教学工作者要树立正确的语法教学观念，把握语法知识的重要性，平衡语法教学和提高学生语言能力自己的关系。
2、优化教学策略
中学语文教师不仅要树立正确的语法教学观念，还要掌握科学的语法教学方法，教学方法可以从两个方面来分析。第一，着重培养学生辨析语句的能力，语法中的词法和句法是辨析语句的基础重点；第二是提高学生对语言的综合应用能力，就是把语法知识应用到语文学习的阅读和写作中来，让学生们能切身的感受到学以致用。
3、改善语法教学评价体系
新课改之后对语法考核的忽视也是导致目前语法教学出现问题的原因之一，所以要重新研究中学语文教育中队语法知识的考察方式。[3]在考察中既要保证不走题海战术的老路，又能纠正新课改以来对语法知识的排斥现象。具体的考察方式可以采用语句连贯和衔接、句子仿写等新式题型。科学的语法教学评价体系可以促进语法教学的推进，使语文教育的新课程改革沿着健康的轨道不断深入。
总结：
语文语法教学在态度上要始终保持实事求是，在落实上要脚踏实地，从学生主体出发，不断改进教学方法，寻求语法教学与语言能力的结合点。上层建筑决定下层结构，所以语文语法教学改革的根本措施还是要防止对新课程改革的标准上，要对改革要求进行适当的修订，使之更加适用于我国中学教育的现状，这样才能提高中学语文教学的整体水平，推进新课改的快速前进。
参考文献：
[1]马光伟. 新课改背景下中学语文语法教学新探[D].山东师范大学，2015.
[2]宋振. 当下中学语言教学研究[D].信阳师范学院，2014.
[3]刘净磊. 新课标背景下中学语文知识教学误区及思考[D].重庆师范大学，2014.
关键词：中学；语文；语法教学；新课改
中图分类号：G633.3
幾年来新课改在我国如火如荼的进行，各个学科都根据社会发展对教学方式和内容进行了革命性的调整，但是新课改的推行也罢语文教学中的语法教育推到了一个尴尬的境地，[1]教育界对语法教育的方式方法也没有达成一致的共识，由此可见语法教育的重要性，值得我们去探讨和研究。
一、语文语法教学的背景
1、历史回顾
在建国初期我国的语文教学包括两个部分，即文学科和汉语科，文学科主要是关于文学作品的学习，汉语科则专门的语法教育内容，由此可见，在建国初期语法教育在语文教学中有着比较重要的地位。在改革开放之后，教育部专门修订了《中学教学语法系统提要》，标志着语法教育有了正式的指导。如今新课改已经广泛的开展起来，在一定程度上弱化了语法教育的重要性。
2、教学现状
在新课改的形势之下，从二十世纪九十年代以来，我国的语文教学就从之前的文学、汉语两科演变为阅读和写作，这种转变意味着语法教学已经被排斥在课堂之外，并且在考试中也不被列入考察内容。这种做法在对于避免灌输性的向学生教授单一的语法理论确实有着一定的作用，可以帮助学生自主的形成语文语法的语感，使学生能够更加感性的去体会语法的内在含义。但是在中小学教育中完全的剔除语法教学内容又导致了与高考中的语法试题相脱节，使一些学生无法形成完整的语法知识体系。
二、教育界对语法教学的观点介绍
1、语法不需专门教学
新课改中没有了对语法的教学要求，也规定了在考试中不出现专门的语法题目，这就导致了教师在课堂授课的过程中渐渐的忽略了语法教学的环节，直至完全脱离语法教学。但是新课改也给语文教学增加了很多新的内容，所以虽然剔除了语法教学的环节，但是教学压力依然很大，大多数语文教师即使想开展语法教学，也没有足够的课堂时间来实践。但是高考作文高中教学的最高目标仍然会在语文题目中加入语法知识的考察，[2]比如曾经湖北省的语文高考便出现了一道要求用单句解释名词的题目，由于考生未能接触过专门的语法教育，导致很多考生根本不了解单句的定义，在答题中只能随意发挥，导致此题目出现了较低的得分率。并且这种矛盾的现在并不少见，在最近几年的高考中都出现过类似的情况。
当然教师作为教学的一线工作者对语法教学也有着重要的影响。有些教师认为语法理论的学习会对学生自由感受语音魅力的能力产生约束，他们认为良好的阅读习惯可以使学生自然形成系统的语法语感，所以在自身的教学工作中刻意的避免了语法理论知识的讲授。
2、语法需要系统地教
与前一个截然相反的观点便是中学语文语法教学依然要放在重要的地位来进行专门的系统的讲授。持这个观点的教师学者认为否定语法教学的做法是违背了新课改的内在要求，对新课改的理解产生了严重的偏差。首先，中学语文教学考试说明中提到不对语法的名词术语进行考察，但是并不是意味着不考语法知识，这就是说从考试的落脚点来讲，语法教育不能被完全舍弃，需要在语文教学中更加直接的帮助学生形成基本的语法知识体系。其次，上一个观点中通过大量阅读来使学生形成语感的教学方法与我国中小教育的实际情况不符，因为我国中学教育的特点是节奏快，内容多，难度高，大部分学生没有足够的时间去阅读大量的优秀文学作品来帮助他们形成良好的语感，并且这种方法本身存在着严重的低效率问题，也不能够保证学生自发形成的语感的正确性。
系统的语法学习有利于中学生更加高效的形成语感，并且对正确的使用、理解、欣赏和辨析语言也有着重要的意义。语感在语文的运用中不能够取代语法的地位，只有两者结合起来才能综合的提高语文能力。没有系统语法知识的支持，语文学习就会变成无源之水。
三、新课程改革背景下中学语文语法教学的对策
1、树立正确的语法教学观念
语法是语言的使用规则，是中学语文教育的重要组成不符，关系到语文综合水平的发展，所以中学教育一定不能忽略语法的教学。因为语言学科归根到底是实用性与人文主义结合的一门学科，如果缺少了语法的学习，语言能力就会收到极大的制约。因此，中学语文教学工作者要树立正确的语法教学观念，把握语法知识的重要性，平衡语法教学和提高学生语言能力自己的关系。
2、优化教学策略
中学语文教师不仅要树立正确的语法教学观念，还要掌握科学的语法教学方法，教学方法可以从两个方面来分析。第一，着重培养学生辨析语句的能力，语法中的词法和句法是辨析语句的基础重点；第二是提高学生对语言的综合应用能力，就是把语法知识应用到语文学习的阅读和写作中来，让学生们能切身的感受到学以致用。
3、改善语法教学评价体系
新课改之后对语法考核的忽视也是导致目前语法教学出现问题的原因之一，所以要重新研究中学语文教育中队语法知识的考察方式。[3]在考察中既要保证不走题海战术的老路，又能纠正新课改以来对语法知识的排斥现象。具体的考察方式可以采用语句连贯和衔接、句子仿写等新式题型。科学的语法教学评价体系可以促进语法教学的推进，使语文教育的新课程改革沿着健康的轨道不断深入。
总结：
语文语法教学在态度上要始终保持实事求是，在落实上要脚踏实地，从学生主体出发，不断改进教学方法，寻求语法教学与语言能力的结合点。上层建筑决定下层结构，所以语文语法教学改革的根本措施还是要防止对新课程改革的标准上，要对改革要求进行适当的修订，使之更加适用于我国中学教育的现状，这样才能提高中学语文教学的整体水平，推进新课改的快速前进。
参考文献：
[1]马光伟. 新课改背景下中学语文语法教学新探[D].山东师范大学，2015.
[2]宋振. 当下中学语言教学研究[D].信阳师范学院，2014.
[3]刘净磊. 新课标背景下中学语文知识教学误区及思考[D].重庆师范大学，2014.