每个教师都知道预习的重要性，说起对学生的预习要求也头头是道，但对自己的教前“预习”，也就是课前准备的重要性认识不足。笔者认为，教师应该遵循“预则立”的规律，从以下几个方面做好教前准备。
　　一、预“课标”，胸有丘壑
　　《语文课程标准》是国家依据课程设置的任务和需要，制定的本课程各学段教学所要实现的教育和教学目标。教师必须认真研读《语文课程标准》，铭记各学段的目标要求，才能成竹在胸，在教学中游刃有余，既不会游离教学文本，也不会对学生束缚得太紧。
　　二、“预”学生，共享成长
　　新课程理念的核心是一切为了学生的发展。也就是要求我们教师在备课时，不仅仅要关注教材、教法，更应该关注每位学生，了解他们的认知水平、认知习惯、智商差异、自身优势……走进学生，倾听他们的心声，设想他们在学习过程中需要什么。根据他们现有的知识水平和基本技能，设计教案，选择教法，让学生愉快地接受知识、陶冶情操。一直以来，都说课堂是学生学习的主阵地，其实，课堂是师生共同成长的乐园。“学然后知不足,教然后知困”。了解了学生的情况，你就会想方设法地备好教材去适应学生，你就会不断地改进教法，和学生共同享受学与探的快乐，共同体验生命的美好，和学生共同成长。
　　三、“预”教材，入情入境
　　著名特级教师于永正认为，他的成功主要取决于研读教材。他说“千法万法，读懂教材是妙法”。拿到教材，他第一是读，第二是读，第三还是读。教材是编者、作者、学者、教者之间沟通、交流的桥梁。《语文课程标准》也指出教师“应认真钻研教材”，即教师在写教案前，一定要反复研读教材。读到入境时，你就会情到深处，沉浸在文本的意境中，心随文走，与作者共同经历、共同陶醉；同时要品味文本语言，揣摩写法，找准理解积累语言的训练点，以便有效地进行朗读指导；还要细细揣摩课后练习，从中了解作者的写作意图和编者的编写意图。教学艺术来自于对教材的准确研读，这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。
　　研读文本是一个心理过程，是对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码的过程，是对文本由不理解到理解逐步感悟的过程，是对文本知其然且知其所以然的过程。钻研文本的深度决定了课堂教学的厚度。所以，研读教材是教好书的关键。
　　四、“预”教法，走向高效
　　教学方法是为完成教学任务而采用的手段，它包括教师的教学方法和学生的学习方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，教师在课前必须正确选择和运用教学方法。
　　笔者发现，有些教师教案设计精细，但课堂教学效果往往并不太好，不但没有提高学生的能力，反而使学生失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。这就是教学不得法。该如何解决这一问题呢？从教学目的和教学任务入手，树立“一切为了学生的发展”的思想，严格遵守教学原则，选择与运用恰当的教学方法，转变教学理念，更新教学模式，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段、教学方法。同时要改变千篇一律的教学模式，针对不同体裁的文章设计出相应的教学要求，给学生必要的指导，总结出规律性的方法，提高教学效果。
　　五、“预”教具，丰富教学
　　小学生的思维具有明显的直观形象性，灵活多样地应用各种教具，不仅会激发学生强烈的学习兴趣，还有助于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师课前要充分准备好教具，课堂上才能自如运用，起到教具应有的效果，丰富教学空间，否则只能是画蛇添足。
　　综上所述，教师只要在课前做到“脑中有‘课标’，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，课堂就会绽放幸福之花，收获甜蜜之果。
　　（作者单位：淮安市洪泽县教师研修中心、淮安市洪泽县实验小学）