活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段，引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。而课堂学习小组的建立有利于充分发挥学生在教学中的主体性以及教师在教学过程中的主导性。因此，“活动单导学”教学模式离不开学习小组的建立。
　　学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。高中物理知识相对其他科目而言较难理解，且很抽象，学生在学习过程中，更需要讨论合作。本文就学习小组的组建谈三点。
　　一、男女比例分配要适中
　　根据高中物理学科的特点，物理选修班男生人数一般是女生的两倍，大多情况下男生比女生学得好，理解得透彻。要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好，即小组中男生人数比女生要多。
　　二、学生性格搭配要互补
　　无论是在分班还是在分组时，教师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向型性格的同学搭配好，那么小组内的同学在课堂中便不能很好地配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以教师必须把外向的同学分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
　　作为教师应该不断地对学生进行指导，让他们在课堂中充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升。
　　三、物理强的学生与物理弱的学生要结合好
　　小组合作，有助于同学间的互帮互助，物理教师在课堂上将基础好与差的学生搭配起来了，有的学生自主提出所要讲的疑难问题，学生没有要求讲的，教师也要将答案报给学生。学生有疑问的，教师重点讲，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识，使学生真正成为讲评课的主人。各小组的同学根据优势和劣势在物理课堂上重新进行合理微调，这样更便于帮扶与交流。
　　根据学生的要求及教学实践，4～6人一组较为科学，可以再分成2～3个小小组，每人都有合作伙伴，方便交流，同时又能在合作小组内部实现组内交流。小组合作其实就是生生互动，个体与群体互动。同学们积极参与，在亲历的学习生活中体验愉悦感，求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的个体内在需要和追求。既有自主意识（提出自己的观点和看法），又有合作意识（虚心接纳别人的观点和看法）。特别是让不同层次的学生都有发言的机会，鼓励他们敢于争辩，增强学生的竞争与合作意识。教师对学生易混易錯的问题，也要参与讨论，指导学生解决问题，但决不是越俎代庖。
　　小组组建，“合作”是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，自愿结合在一起的，通过相互间的配合和协调，而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种课堂学习活动。通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准。教师在合作学习中应起到导向、参与、激励的作用，为学生创造合作互动的机会，培养学生合作学习的能力，并参与到合作学习之中，与学生面对面地交流、引导，激发每一位学生学习的积极性。学生在合作学习中要明确学习任务、合作动机和个人责任，有团队协作的意识和集体荣誉感，懂得交流、分享合作的成果。
　　让学生具备主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终使学生主动、全面地发展，这样，既能提高学习成绩，又能适应未来社会发展对人才的要求。
　　参考文献
　　[1] http：//baike.baidu.com/view/3053004.htm
　　[2] 范建银. “活动单”设计与编写策略刍议[J]. 江苏教育研究， 2009（30）.
　　[3] 袁玥.“活动单导学”推动日常课堂变革的力量[J].人民教育，2010（19）.
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　　（责任编辑 易志毅）