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摘要：良好的自尊心，是当代中学生心理健康的重要一环。自尊是人类生命的本源，自尊心则是人格的主干。
关键词：尊重信任 平等对待 鼓励 学生 自尊心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0237-01
目前，由于社会、家庭、学校及学生自身因素综合作用而造成的学生心理健康问题日趋严重。究其原因，我们不能否认它与家教艺术、家庭背景、社会不良习气等因素有关，但根本原因还是我们重智育，轻非智育的结果。良好的自尊心，是当代中学生心理健康的重要一环。自尊是人类生命的本源，自尊心则是人格的主干。一个有自尊心的人，他会努力不使自己落后，不能容忍自己成为别人耻笑的对象。一个学生只有建立自尊心，才能逐渐树立起自立精神，在他的意识里，靠自己的努力来获得成功才是真正的乐趣，这样他就会逐渐培养起主动学习、积极开拓进取的精神。如何激发学生的自尊心呢？在教育教学中我的体会是。
1 尊重学生，润泽学生心灵
我们应该明白，在人格上，学生和自己是平等的主体，他们理应受到平等的对待。我觉得，要尊重学生，首先，要改变与学生说话的口气，把教导训斥的口气变为平等交流的口气；其次，要改变与学生谈话的方式，把居高临下的谈话方式变为俯首倾听的谈话方式，让学生把话说完，不要用你的判断代替他的判断；再次，当学生犯错或有不正确想法时，我们要心平气和地与学生讨论他们的所作所为，引导他们认识错误。记得有一次，我到邻班代课，我叫后排一位女生回答问题，她站起来，回答得牛头不对马嘴。引起哄堂大笑。我连忙让学生安静下来，替她讲了些鼓励和安慰的话。可能习惯了同学们的揶揄，起先她似乎并不在意，听完我的话，她慢慢地低下头，就在她低头的那一瞬间，我发现她眼中噙着晶莹的泪花，呼之欲出。事后我才知道，她是班里最差的学生，上学只是替父母应景而已。我找她促膝谈心，上课时提问她很简单的问题，然后表扬她。几天后的一节政治课上，我讲到中学生如何赡养扶助父母时，同学们纷纷举手，只见她用异样的眼光看着我，目光中有几分自卑，手也举得很低，几乎让人意识不到她在举手。我微笑着走到她桌前，用充满鼓励的眼光看着她说：“你说说看，一定能说得不错”。她站起来，说的是她平时在父母患病以及在生活上遇到不顺心的事时，她是如何精心照顾并帮助父母干家务的，她说得实实在在，却真实感人。没等她说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，她笑了，笑得很坦然，眼里含着激动的泪花。我知道，那是发自心底的满足的微笑，望着她那满足的眼神，我欣慰地笑了，她也笑了。从此以后，她变了，好学了，我知道，她从老师和同学们的赞赏中找到了自尊，找到了自我。尊重是教师的感染力所在，它像一缕春风吹拂学生的心灵，抚平学生失败的忧愁；又像一泓清泉浸润学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养分。
2 信任学生，灌输学生力量
我们要相信学生是有责任心的人，是能够上进的人，如果我们把这种信任不断地传递给学生，学生想要做出与老师相反的行为都难了。2009年我接手一个出名的乱班后，并没有把学生集中起来训斥一番，更不是破罐子破摔，不闻不问，而是打印好许多封信，发给每人一封，然后让大家照此用钢笔复制一份寄给家长。信中写道：“换班主任后，我比以前好多了，而且，我一定要珍惜这个好的开端，一定要继续努力，争取新的进步”。大家按我的要求，把信寄出了。然后，在班会上我郑重表态：“虽然这封信是我写的，但我坚信这一定会成为现实！”从此以后，每半个月我就起草一封类似的信，让学生抄写寄给家长。一个奇迹悄悄地出现了，由于这封信的作用，学生们一个个开始变好了，即使是最捣乱的那几个学生，也在努力的改变着自己。是什么力量在改变一群后进学生的面貌呢？这就是信任的力量。当一个人被信任的时候，他道德败坏的可能性就几乎不存在了。
3 鼓励学生，激发学生热情
要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定和鼓励，唤起他们内心深处被人尊重、获得成功的渴望，激发学生从善、上进。我班一位叫周佳敏的同学沉迷于篮球，时常写篮球心得与评论，对各门功课却毫无兴趣。有次，我拿出他写的篮球评论，在全班面前大加赞赏：“佳敏，你竟然在15岁有这样的观察问题、分析问题，解决问题的能力，你的写作也很有天分！”我发现他的表情有些不自然。在此之后的很多场合，我都当众确认其写作水平，然后很自然地拍拍他的头，让他感受到老师的真诚。几个星期后，师生关系迅速融洽，我对他说：“你是一个有天赋的孩子，文章写得很有思想，我觉得你可以试着写其他的东西，然后拿给我看看”。随后发生的事情是他开始自己搜寻资料、查典籍，完成想写的东西。一直等他借由写作能力，自尊心逐渐被确立起来，觉得自己是个有价值的人时，我对他说：“你是个有责任感的男子汉，如果你不想一生平庸地度过，就应该明白学习对你未来人生的重要性，我相信凭你的能力只要一年就能把落下的功课补上，老师希望你有一个精彩的人生！”最后，正如我们想像的，这个学生在老师的确认和鼓励下回到了正常的成长轨道，并且，飞速进步，成长为一个自信的优秀的学生。当我们用热情的语气肯定学生，用赞赏的眼光鼓励学生时，他们的心里就会充满幸福与喜悦。学生通常在简单的事情里获得自尊、自信和责任，然后转移到他需要的方向上去，我们必须抓住他们生命中的亮点，把这个亮点放大，借由这个亮点培植出学生的自尊心、责任心。一个有自尊的人，决不会甘心在团队中当配角，落于人后。学生的成长原本就是一个不断确认的过程，学生的成长无处不渗透着老师的鼓舞。
4 平等对待学生，彰显学生主体地位
某日我带四岁的女儿逛街，街上车水马龙，人流拥挤，很是热闹。我拉着孩子的小手，兴冲冲地往前走，嘴里时不时地和孩子说：“宝宝，你看多热闹……”突然想到孩子半天没说话了，低头一看，孩子已哭花了小脸。“怎么哭了，逛街不好吗”我边说边蹲下帮孩子擦脸，在蹲下身来的一刹那，我蓦然呆住了—— 她视线可及的全部竟是满街扭动的屁股！
这给我的启示是深刻的，面对种种问题，我们总习惯用成人的思维去思考，殊不知，学生有自己的视角。细想一下，在教育教学中，教师和学生的许多矛盾，往往是因为我们没有从学生的角度出发，固执己见的结果。如果我们能以学生为主体设计教学，课堂上是不是会多一些快乐？如果我们布置作业能多一些弹性和趣味，学生是不是会更积极一些？如果学生犯错时我们能更宽容一些，平等沟通，师生间的理解是不是就会多一些？
5 结语
总之，教育工作之所以神圣，是因为我们的态度决定着学生的成长。学生就象孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到温暖就会萌动。老师对他们的尊重、信任、赞赏和期待，使他们敏感地体察到友善、诚挚的关爱，他们就能本能地感受到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他们的潜能就能自由而充分地表现出来而茁壮成长。真心地喜爱学生，赏识学生，让每颗种子都感受到春天，我们面前将是一片明媚的春光。
备注
[1]本文作者系湖南省郴州市第九完全中学八年级主任.
[2]本文在教师教学论文评选中获全国二等奖）.
关键词：尊重信任 平等对待 鼓励 学生 自尊心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0237-01
目前，由于社会、家庭、学校及学生自身因素综合作用而造成的学生心理健康问题日趋严重。究其原因，我们不能否认它与家教艺术、家庭背景、社会不良习气等因素有关，但根本原因还是我们重智育，轻非智育的结果。良好的自尊心，是当代中学生心理健康的重要一环。自尊是人类生命的本源，自尊心则是人格的主干。一个有自尊心的人，他会努力不使自己落后，不能容忍自己成为别人耻笑的对象。一个学生只有建立自尊心，才能逐渐树立起自立精神，在他的意识里，靠自己的努力来获得成功才是真正的乐趣，这样他就会逐渐培养起主动学习、积极开拓进取的精神。如何激发学生的自尊心呢？在教育教学中我的体会是。
1 尊重学生，润泽学生心灵
我们应该明白，在人格上，学生和自己是平等的主体，他们理应受到平等的对待。我觉得，要尊重学生，首先，要改变与学生说话的口气，把教导训斥的口气变为平等交流的口气；其次，要改变与学生谈话的方式，把居高临下的谈话方式变为俯首倾听的谈话方式，让学生把话说完，不要用你的判断代替他的判断；再次，当学生犯错或有不正确想法时，我们要心平气和地与学生讨论他们的所作所为，引导他们认识错误。记得有一次，我到邻班代课，我叫后排一位女生回答问题，她站起来，回答得牛头不对马嘴。引起哄堂大笑。我连忙让学生安静下来，替她讲了些鼓励和安慰的话。可能习惯了同学们的揶揄，起先她似乎并不在意，听完我的话，她慢慢地低下头，就在她低头的那一瞬间，我发现她眼中噙着晶莹的泪花，呼之欲出。事后我才知道，她是班里最差的学生，上学只是替父母应景而已。我找她促膝谈心，上课时提问她很简单的问题，然后表扬她。几天后的一节政治课上，我讲到中学生如何赡养扶助父母时，同学们纷纷举手，只见她用异样的眼光看着我，目光中有几分自卑，手也举得很低，几乎让人意识不到她在举手。我微笑着走到她桌前，用充满鼓励的眼光看着她说：“你说说看，一定能说得不错”。她站起来，说的是她平时在父母患病以及在生活上遇到不顺心的事时，她是如何精心照顾并帮助父母干家务的，她说得实实在在，却真实感人。没等她说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，她笑了，笑得很坦然，眼里含着激动的泪花。我知道，那是发自心底的满足的微笑，望着她那满足的眼神，我欣慰地笑了，她也笑了。从此以后，她变了，好学了，我知道，她从老师和同学们的赞赏中找到了自尊，找到了自我。尊重是教师的感染力所在，它像一缕春风吹拂学生的心灵，抚平学生失败的忧愁；又像一泓清泉浸润学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养分。
2 信任学生，灌输学生力量
我们要相信学生是有责任心的人，是能够上进的人，如果我们把这种信任不断地传递给学生，学生想要做出与老师相反的行为都难了。2009年我接手一个出名的乱班后，并没有把学生集中起来训斥一番，更不是破罐子破摔，不闻不问，而是打印好许多封信，发给每人一封，然后让大家照此用钢笔复制一份寄给家长。信中写道：“换班主任后，我比以前好多了，而且，我一定要珍惜这个好的开端，一定要继续努力，争取新的进步”。大家按我的要求，把信寄出了。然后，在班会上我郑重表态：“虽然这封信是我写的，但我坚信这一定会成为现实！”从此以后，每半个月我就起草一封类似的信，让学生抄写寄给家长。一个奇迹悄悄地出现了，由于这封信的作用，学生们一个个开始变好了，即使是最捣乱的那几个学生，也在努力的改变着自己。是什么力量在改变一群后进学生的面貌呢？这就是信任的力量。当一个人被信任的时候，他道德败坏的可能性就几乎不存在了。
3 鼓励学生，激发学生热情
要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定和鼓励，唤起他们内心深处被人尊重、获得成功的渴望，激发学生从善、上进。我班一位叫周佳敏的同学沉迷于篮球，时常写篮球心得与评论，对各门功课却毫无兴趣。有次，我拿出他写的篮球评论，在全班面前大加赞赏：“佳敏，你竟然在15岁有这样的观察问题、分析问题，解决问题的能力，你的写作也很有天分！”我发现他的表情有些不自然。在此之后的很多场合，我都当众确认其写作水平，然后很自然地拍拍他的头，让他感受到老师的真诚。几个星期后，师生关系迅速融洽，我对他说：“你是一个有天赋的孩子，文章写得很有思想，我觉得你可以试着写其他的东西，然后拿给我看看”。随后发生的事情是他开始自己搜寻资料、查典籍，完成想写的东西。一直等他借由写作能力，自尊心逐渐被确立起来，觉得自己是个有价值的人时，我对他说：“你是个有责任感的男子汉，如果你不想一生平庸地度过，就应该明白学习对你未来人生的重要性，我相信凭你的能力只要一年就能把落下的功课补上，老师希望你有一个精彩的人生！”最后，正如我们想像的，这个学生在老师的确认和鼓励下回到了正常的成长轨道，并且，飞速进步，成长为一个自信的优秀的学生。当我们用热情的语气肯定学生，用赞赏的眼光鼓励学生时，他们的心里就会充满幸福与喜悦。学生通常在简单的事情里获得自尊、自信和责任，然后转移到他需要的方向上去，我们必须抓住他们生命中的亮点，把这个亮点放大，借由这个亮点培植出学生的自尊心、责任心。一个有自尊的人，决不会甘心在团队中当配角，落于人后。学生的成长原本就是一个不断确认的过程，学生的成长无处不渗透着老师的鼓舞。
4 平等对待学生，彰显学生主体地位
某日我带四岁的女儿逛街，街上车水马龙，人流拥挤，很是热闹。我拉着孩子的小手，兴冲冲地往前走，嘴里时不时地和孩子说：“宝宝，你看多热闹……”突然想到孩子半天没说话了，低头一看，孩子已哭花了小脸。“怎么哭了，逛街不好吗”我边说边蹲下帮孩子擦脸，在蹲下身来的一刹那，我蓦然呆住了—— 她视线可及的全部竟是满街扭动的屁股！
这给我的启示是深刻的，面对种种问题，我们总习惯用成人的思维去思考，殊不知，学生有自己的视角。细想一下，在教育教学中，教师和学生的许多矛盾，往往是因为我们没有从学生的角度出发，固执己见的结果。如果我们能以学生为主体设计教学，课堂上是不是会多一些快乐？如果我们布置作业能多一些弹性和趣味，学生是不是会更积极一些？如果学生犯错时我们能更宽容一些，平等沟通，师生间的理解是不是就会多一些？
5 结语
总之，教育工作之所以神圣，是因为我们的态度决定着学生的成长。学生就象孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到温暖就会萌动。老师对他们的尊重、信任、赞赏和期待，使他们敏感地体察到友善、诚挚的关爱，他们就能本能地感受到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他们的潜能就能自由而充分地表现出来而茁壮成长。真心地喜爱学生，赏识学生，让每颗种子都感受到春天，我们面前将是一片明媚的春光。
备注
[1]本文作者系湖南省郴州市第九完全中学八年级主任.
[2]本文在教师教学论文评选中获全国二等奖）.