摘要：学校综合实践活动课程实施水平的质量提升，关键在于指导教师能力素养的高低。综合实践活动融入项目学习，对课程的实施在有关层面有更好的操作性和实效性。综合实践活动指导教师需要具有项目学习的理论和实践素养，来推动课程高水平实施。
　　关键词：项目学习;综合实践活动指导教师;能力提升;策略探究
　　在综合实践活动课程实施过程中，综合实践活动指导教师的能力素养决定着课程实施的质量。将项目学习作为一种方式或者方法引进综合实践活动，能优化活动设计，使得活动更有有效性、实效性，为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔空间。但对指导教师提出了更高的要求，需要指导教师具备关于项目学习的理论知识和操作方略。教师进行项目学习的教学指导中，要积极探索项目学习的指导流程与教学策略，提高课程的教学质量和实施水平。那么，实施基于项目学习的综合实践活动课程，相关指导教师应具有怎样的能力素养，并如何培养呢？
　　培养组织力，明晰学习环节
　　综合实践活动课程中的项目学习模式，包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价五大环节。笔者觉得就是定项目、明要求、深探究、出成果、作评价（展示）。比如笔者所在学校之前开展的心愿兑换助圆梦活动，将少先队活动与综合实践活动相融。现在看来，这里面就体现出项目学习的元素。我们就这次活动的主题和内容开发出相关的一个个小的项目学习活动。学生带着明确的项目任务，制订项目计划，开展探究实践活动，最后进行交流展示与评价活动。一是设计乐乐储蓄卡，学生自主到银行跟工作人员学习储蓄卡操作，制作储蓄卡;二是学习设计虚拟货币乐乐豆和悠悠币;三是学习布置学校的心愿超市，学生走进外面的超市进行实体考察，学习超市的货架摆放、宣传海报设计、超市文化布置等。
　　培养洞察力，提升内容适切性
　　综合实践活动的选题怎样做到适切。一是要着眼于学生的兴趣所在。兴趣是发动机，有了对所探究项目的兴趣，学生才会乐于参与，积极探究。二是要立足于学生的生活情境。综合实践活动不是让学生写想象作文，是要让学生在真实可感的生活情境中去融入自然、探索社会、认识自我，在真实的生活中学会学习、学会交往、学会改变。三是要把握项目设计的难度系数。设计项目的主题及内容应把握好每一个学生的“最近发展区”。教师要充分地了解自己的学生，让学生“能做”。其中，“能做”是针对设计而言，从理论上说：一是项目任务的设计要针对学生的“最近发展区”;二是项目任务应为综合性的;三是项目设计要以各学段、各年级各学科学生学习的知能水平为基础，这是自主学习的起点。
　　有论文写项目学习要从课程标准出发，设计量规，应该也是这个意思。《当“声音侦探”，做“乐器工匠”》就是一个很好的项目学習案例：学生在完成设计乐器的任务过程，就是获得科学学科中关于本年级“声音”学科知识的理解、运用并掌握技能的过程。学生在完成制作乐器的任务中，真正懂得了声音的产生原理、音调的高低与振动的频率有关、音量的强弱与振幅的大小有关。这些就是学科知识的核心概念和原理。
　　提升辅助力做学生学习支架
　　学生只有会做了，才能进行自主学习。教师要为学生在自主学习中提供学习支架。学习的支架就是能激发、维持、促进、提升学生学习过程与学习品质的一系列方法和路径。比如，范例支架、作业单支架、方法支架、材料支架、思维支架等，学习支架就好比我们建房子时搭建的脚手架，教师把脚手架搭建好，帮助学生建构高楼。
　　作业单支架：将课内和课外相结合 作业单评价标准：能够有条理地完成观察过程，能够耐心观察现象，并能对现象分析，有针对性地观察植物，对以前搜集到的信息进行验证。作业单是学生学习、探究和记录的有效载体。
　　明确的评价标准：激发、维持学习过程 比如《当“声音侦探”，做“乐器工匠”》这个项目学习活动，关于项目评分的标准中，有关于汇报交流演示内容的三个问题，也就是明确要求。学生在设计乐器的过程中，会面对许多次尝试后的失败;这三个问题是要求，也是维持创作的支撑;如果完成了这三个问题的解答，就标志着这件乐器设计制作的成功。
　　开设工作坊：项目研究的学术支持 比如“桥”项目学习中，可开展“如何测量徒步速度”“怎样制作电子PPT”等工作坊，还可邀请旅游公司、演讲专业人士进行指导。
　　精神支架：项目实施的驱动力 工人在建筑高楼的过程中只有材料和技术是不行的，还必须要有内驱力的激发与维持，需要来自家人、企业的精神鼓舞，才会勇于战胜遇到的一个个困难，坚定目标不放弃，直至顺利完成目标和任务。同样，综合实践活动项目的实施过程中，家长的支持作用不可忽视。
　　基于项目学习的综合实践活动中，指导教师能力的提升需要学校或区域层面加强培训与指导，激发教师内驱力，促使教师在实践中不断学习和反思，不断提升课程实施的本领。
　　（作者单位：江苏省兴化市景范学校）