在电学实验中，控制电路的选择有限流器和分压器两种.前者的优点是接线方便、供电效率高，缺点是不能提供从零开始的变化电流（或电压）；后者的优缺点，则刚好和前者相反.
　　设计分压器时，滑动变阻器的阻值应该如何选择？本文尝试从两个角度进行理论剖析，供读者参考.
　　1 非线性控制分析
　　3 抛砖引玉促教学，以点带面推改革
　　高中物理是理论与实践相结合的课程，而在教学实践中经常遇到学生喜欢“记”物理，而缺乏独立思考、自主探究问题的思想、能力，老师讲的任何问题都不假思索的“接受”，只注重知识、技能和方法的学习，忽视了科学质疑思想的培养，忽视了数理推理思维的培养，忽视了情感态度、价值观的提高.鉴于此，物理教育工作者必须站在国家培养创新人才的战略高度，以自己的实践行动推动高中物理新课程改革，促进学生能力的全面提高.高中物理学习过程中有很多“不是问题”的问题，值得教师深究，让课堂少一些“结论”，多一些“为什么”，要知道新课程改革的关键在于教师.
　　如果R→0的话，则P→∞，效率η→0，情况会非常离谱.也就是说，为了追求分压器的线性完美，必然导致供电效率的极端低下.
　　而无用功率的无限制增大，也会导致变阻器的安全出现问题.
　　综上所述，设计分压器时，要使非线性输出能够近似为线性控制，滑动变阻器的阻值应越小越好.但要使供电效率提高，变阻器的阻值却是越大越好.要在两个相悖的要求中找到恰当的平衡点，可同时观察图3和图4 ——建议取R≈RL，就是不错的选择.