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【摘要】：合作学习是一种使用广泛、内容丰富的教学理论与策略体系。新一轮基础教育课程改革的进行，使合作学习已经逐渐成为广大中小学教师在教学实践工作中比较常用的方式之一，且合作学习是保证新课改实施效果，让学生的学习方法逐渐完善的重要措施。
【关键词】：小学数学 合作学习
一、关于合作学习的概念
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
二、合作学习与小学数学教学
（一）小学生学习数学的特点
1、思维方面的特点
当前小学生的学习数学的过程是结合了形象具体，直观主动及逻辑思维模式，并且处于思维方式由直观形象向抽象思维转变的过渡期，因而，小学生通常很难理解和掌握教学内容，但小学生对于自己亲手实践过的教学活动很容易记住，基于这种本质特性，在教学活动应增加小学生动手实践的教学内容，从而提高小学生的学习兴趣和理解能力。
2、情感方面的特点
在数学教学过程中，数学学习的动机、自信心、学习的焦虑、意志力等都会影响小学生的学习情感，因而教师应该选择内容活泼生动且小学生容易接受的教材来增加小学生的学习数学兴趣。
（二）小学数学新课标的要求
1、对教师的要求
古人云：师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师职业更多的含义，教师更应是学生学习能力的促进者，人生的引路人，这也是新课程标准中教师角色的核心特征。以往的教学中教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。作为教师的我们更应该设身处地的为学生着想，善于“心理换位”才能更容易体会学生的认识情感，开阔他们的思维空间。
2、对学生的要求
新课程的核心理念：一切为了每一位学生的发展”这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活和情感体验。同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。
3、对学科的要求
《新课程标准》提出数学是一种文化，不但是人类的生活工具还是人类交流的一种语言;数学能让人富有创造性，它是一种过程，也是现实生活的反映。这其实就是新课程标准里关于数学的观点。数学的教学形式较为单一，学习方式的呆板表现得特别明显。我国数学教育的现状要求在实行数学的素质教育时必须由“以数学学科为本”向“以学生的发展为本位”转变。
三、小学数学合作学习教学模式的探究
（二）小学数学小组合作中存在的问题
1、小组合作缺乏交流
小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们中的大多数人很多时候不愿意或者是不善于和同学们敞开自己的心扉，不懂得如何向别人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的问题时也不愿意去请教其他同学。没有人与人的交流，思维难免比较单一，而且不利于孩子的学习和成长。因此，老师们需要采取一定的措施来增进学生之间的交流，提高小学生的沟通能力。
2、参与积极性不高
分组合作的最终目标是促进同学交流，提高学习效率。每一位同学性格各不相同，生活习惯与学习方式也存在差异，所以，每次积极参与小组的往往都是那些平时性格活泼开朗的同学，而那些性格比较内敛的学生不喜欢凑热闹，相反更加愿意一个人学习。
3、重视集体，忽略个人
小组合作顾名思义指的是通过大家共同的努力来解答数学疑问，所以我们要的不仅是集体取得的优异成绩，更加要关注其中每一位同学的理解程度。很多时候我们发现，虽然集体获得了很好的成绩，但是针对单独个人来进行考察，便会发现其中存在很大问题。
4、小组合作方式欠妥
老师在课堂上将教材上的知识点，恰当的与分组合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通过分组合作来解决。有些知识是可以进行讨论的，比如对一道应用题进行分析，通过分组讨论会更加理解的透彻，还能锻炼学生的逻辑思维，那么老师需要指导学生分组合作消化。
四、小学数学合作学习的对策
1、端正教学理念
老师作为学生学习道路上的领路人，除了要传授给同学们知识以外，更重要的是善于发掘学生的自主实践能力。教育方式更要因人而异，学会尊重每一位同学的个性特点，对症下药，体现以人为本。另一方面，老师要时常学会换位思考，善于站在学生的角度看待问题，会更加容易发现症结所在。
2、创造良好的学习环境
通过调查发现，大多数的学生与老师的关系不对等，仍停留在过去的老师高高在上的思维模式里。在这种意识下，学生难免对老师产生敬畏心理，从而不敢于主动、积极。因此，师生之间建立起一个平等、信任的关系是首要任务，老师利用好自身的权利，主动拉近与学生的距离，不能过多的留给同学压力，只有关系氛围融洽了，学生们才敢于发挥自身的性格，开始自主的学习数学知识，有一个良好的学习環境，才能整体提高学习效率。
3、注重引导，加强交流
分组学习的核心是交流。对于性格内向的学生要加以鼓励，引导其积极参与进小组讨论当中来。同时，优秀学生带动学习不太好的学生思考，同学之间互帮互助，团结友爱，这样才能使同学们充满信心，最大限度的发挥小组合作的优势。除此以外，每一组在进行讨论之前，务必使每一个学生都初步有了自己的看法和理解，之后再进行讨论，共同寻求真理。
4、对小组合作结果给出点评
老师需要对小组每次的讨论结果做出分析和点评，如此一来，学生们可从中认识到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和补充。对于表现突出的小组来说，获得老师的肯定与表扬，也是对同学们最大的鼓励，无疑会达到最佳的合作效果。综上所述，小学数学作为将来学习数学课程的基石，整体提高小学数学的学习效率是当前教育工作中的一项重要内容。因此，要求老师采用正确、有效的教育形式，来拓展小学生的自主实践能力，趋利避害，善于发挥小组合作的优势，最终完成数学学科教学的目标。
【参考文献】
【1】 高素兰.小学数学合作化学习方式初探[J].新课程（中旬）.2011（12）
【关键词】：小学数学 合作学习
一、关于合作学习的概念
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
二、合作学习与小学数学教学
（一）小学生学习数学的特点
1、思维方面的特点
当前小学生的学习数学的过程是结合了形象具体，直观主动及逻辑思维模式，并且处于思维方式由直观形象向抽象思维转变的过渡期，因而，小学生通常很难理解和掌握教学内容，但小学生对于自己亲手实践过的教学活动很容易记住，基于这种本质特性，在教学活动应增加小学生动手实践的教学内容，从而提高小学生的学习兴趣和理解能力。
2、情感方面的特点
在数学教学过程中，数学学习的动机、自信心、学习的焦虑、意志力等都会影响小学生的学习情感，因而教师应该选择内容活泼生动且小学生容易接受的教材来增加小学生的学习数学兴趣。
（二）小学数学新课标的要求
1、对教师的要求
古人云：师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师职业更多的含义，教师更应是学生学习能力的促进者，人生的引路人，这也是新课程标准中教师角色的核心特征。以往的教学中教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。作为教师的我们更应该设身处地的为学生着想，善于“心理换位”才能更容易体会学生的认识情感，开阔他们的思维空间。
2、对学生的要求
新课程的核心理念：一切为了每一位学生的发展”这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活和情感体验。同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。
3、对学科的要求
《新课程标准》提出数学是一种文化，不但是人类的生活工具还是人类交流的一种语言;数学能让人富有创造性，它是一种过程，也是现实生活的反映。这其实就是新课程标准里关于数学的观点。数学的教学形式较为单一，学习方式的呆板表现得特别明显。我国数学教育的现状要求在实行数学的素质教育时必须由“以数学学科为本”向“以学生的发展为本位”转变。
三、小学数学合作学习教学模式的探究
（二）小学数学小组合作中存在的问题
1、小组合作缺乏交流
小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们中的大多数人很多时候不愿意或者是不善于和同学们敞开自己的心扉，不懂得如何向别人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的问题时也不愿意去请教其他同学。没有人与人的交流，思维难免比较单一，而且不利于孩子的学习和成长。因此，老师们需要采取一定的措施来增进学生之间的交流，提高小学生的沟通能力。
2、参与积极性不高
分组合作的最终目标是促进同学交流，提高学习效率。每一位同学性格各不相同，生活习惯与学习方式也存在差异，所以，每次积极参与小组的往往都是那些平时性格活泼开朗的同学，而那些性格比较内敛的学生不喜欢凑热闹，相反更加愿意一个人学习。
3、重视集体，忽略个人
小组合作顾名思义指的是通过大家共同的努力来解答数学疑问，所以我们要的不仅是集体取得的优异成绩，更加要关注其中每一位同学的理解程度。很多时候我们发现，虽然集体获得了很好的成绩，但是针对单独个人来进行考察，便会发现其中存在很大问题。
4、小组合作方式欠妥
老师在课堂上将教材上的知识点，恰当的与分组合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通过分组合作来解决。有些知识是可以进行讨论的，比如对一道应用题进行分析，通过分组讨论会更加理解的透彻，还能锻炼学生的逻辑思维，那么老师需要指导学生分组合作消化。
四、小学数学合作学习的对策
1、端正教学理念
老师作为学生学习道路上的领路人，除了要传授给同学们知识以外，更重要的是善于发掘学生的自主实践能力。教育方式更要因人而异，学会尊重每一位同学的个性特点，对症下药，体现以人为本。另一方面，老师要时常学会换位思考，善于站在学生的角度看待问题，会更加容易发现症结所在。
2、创造良好的学习环境
通过调查发现，大多数的学生与老师的关系不对等，仍停留在过去的老师高高在上的思维模式里。在这种意识下，学生难免对老师产生敬畏心理，从而不敢于主动、积极。因此，师生之间建立起一个平等、信任的关系是首要任务，老师利用好自身的权利，主动拉近与学生的距离，不能过多的留给同学压力，只有关系氛围融洽了，学生们才敢于发挥自身的性格，开始自主的学习数学知识，有一个良好的学习環境，才能整体提高学习效率。
3、注重引导，加强交流
分组学习的核心是交流。对于性格内向的学生要加以鼓励，引导其积极参与进小组讨论当中来。同时，优秀学生带动学习不太好的学生思考，同学之间互帮互助，团结友爱，这样才能使同学们充满信心，最大限度的发挥小组合作的优势。除此以外，每一组在进行讨论之前，务必使每一个学生都初步有了自己的看法和理解，之后再进行讨论，共同寻求真理。
4、对小组合作结果给出点评
老师需要对小组每次的讨论结果做出分析和点评，如此一来，学生们可从中认识到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和补充。对于表现突出的小组来说，获得老师的肯定与表扬，也是对同学们最大的鼓励，无疑会达到最佳的合作效果。综上所述，小学数学作为将来学习数学课程的基石，整体提高小学数学的学习效率是当前教育工作中的一项重要内容。因此，要求老师采用正确、有效的教育形式，来拓展小学生的自主实践能力，趋利避害，善于发挥小组合作的优势，最终完成数学学科教学的目标。
【参考文献】
【1】 高素兰.小学数学合作化学习方式初探[J].新课程（中旬）.2011（12）