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广东省新兴县职业教育中心 527400
【摘要】VB程序设计语言简单易学,其开发环境功能强大,应用也十分广泛;VB作为语言程序设计领域的前沿软件,深受开发者的喜爱;因此在很多中等职业学校都开设了这门课程。但由于中职学生的文化基础较差,逻辑思维能力、理解能力与独立思考能力都较差,再加上学生对学习的兴趣普遍不高,自控能力偏弱,自信心不足,导致教师在VB的教学中存在不少问题。如何解决这些问题,如何让学生学好VB,本文在这里作一个简单的探讨。
【关键词】中职生;VB;程序设计
许多中职学校都开设有计算机专业,而Visual Basic是学生学习程序设计的首选教学语言。大家选择它,是因为它简单易学、功能强大、应用广泛,非常适合于毫无编程经验的初学者。在学习VB的初期,学生们会感受到使用VB开发一个小程序的便捷,他们很容易的就搭建好了界面,写出了简短易懂的程序代码;成功的喜悦让学生兴趣十足。但是随着学习难度的提升,学生要完成一个较复杂的程序设计变得很困难,学习兴趣逐渐降低。
为什么会出现这样的问题呢?这主要有两个方面的因素:第一,中职学生学习能力的综合素质较低。作为中职学生,其本身的理解能力与独立思考能力较差,自我激励与克制性偏弱,自信心不足。程序设计是一门需要兴趣、耐心与恒心相支撑的课程。很多学生因为遇到一点困难,思考一段时间,想不出来,就轻易的放弃了。而每一次上课遇到的问题都不及时去解决,而是选择放弃,这样就对后面的学习带来更大的困难,造成恶性循环,甚至可能导致学生放弃学习这门课程。第二,教师的教学方法有问题。许多教师在讲VB编程的时候,讲解的都是程序代码的语法、代码表达的意思。而为什么要这样编写,还有没有其他方法,编写这样的程序的思想,则完全没有讲。在这样的教学模式下很多学生认为程序设计就是死记硬背,从而造成分析能力、思考能力低下,最终导致程序设计能力低下。那如何去改进,去避免这些问题呢?
1 提高学生的学习兴趣,学习能力。
孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门课程产生了兴趣之后,自然会学得比较好。在VB学习过程中,随着知识的积累,课程难度也会增加,只有让学生始终对该课程保持一定的兴趣,肯动手动脑,一步一步扎扎实实的学习,才能取得良好的学习效果。教师在不同的学习阶段,可选用一些有趣的例子,激发学生的学习兴趣。如在学习的初始阶段,可以挑选带动画效果的小型实用程序,展示给学生看,鼓励学生通过学习,自己编写一些有趣实用的程序;在学习语言的基本结构时,可以让学生编写一个他们较感兴趣的,关于判断体型的,生活中用得到的程序来学习条件语句;在学习的最后阶段则可以挑选更具有综合性的编程任务,也可收集学生感兴趣的问题,创造性地设计实例。而对于较复杂的实例,最好分成项目小组,由几个学生共同完成。不管在教学的前期,中期,还是后期,教师在每节课后最好能及时了解学生对当堂课的知识掌握情况,有什么问题需要解决。那应怎样去操作呢?如果是用常规的调查问卷法,虽然也可以知道学生的问题,但是每次课前需要做几十张问卷,这极大地增加了教师的工作量,很多教师根本做不到。现在网络十分发达,教师利用网络申请一个教师博客,让学生在上面留下每天遇到的问题,教师就可以去及时的了解并解决学生遇到的问题。有的教师可能会问学生上网的设备应该怎么解决呢?在当今智能手机的时代,大多数学生的手机都已经智能化了,3G网络早已经普及了,4G网络也悄然来临了。这难道还是问题吗?
2 以实例为载体,把抽象的问题具体话,避免枯燥空洞的讲解。
VB语言是学生学习程序设计思想与算法的载体,里面涉及到许多抽象的理论概念。大多数教材都是在第一章里介绍许多概念,如面向程序设计方法、对象、事件、属性、窗体等。对于初学的中职学生来说,直接讲授概念,很难理解,反而会降低学生的学习兴趣。把理论知识用实际例子来讲,而且尽可能选择简单的实例,会让学生更加容易掌握这些概念,如讲解一个简单的加法程序,并让学生进行类似练习,让学生在这些简单的例子中去体会基本控件(窗体,按钮,标签),事件,属性,方法等概念。
3 以编程思想为核心,帮助学生练好基本功。
VB课程的指导思想是使学生通过学习,既掌握VB的知识 、 编程技术和基本算法,又掌握程序设计的思想和方法,具备利用计算机求解实际问题的能力,能灵活运用VB进行程序设计。要让学生学好VB,仅凭兴趣还不行,还要做到以下几个方面:
3.1 启发引导,培养学生正确的编程思想。
在VB的教学过程中,学生往往不知道如何将问题自顶向下,逐层分解细化,将一个大问题细分为小问题,直到满足每一个要求,再用基本的语句去实现。在授课时,教师要注意引导学生,培养他们正确的编程思想。在教学中适当的引入建模思想,适当的开展数学建摸活动,培养学生运用基本理论解决实际问题的能力。只有这样,学生才会有一种全局观念,思路清晰,有条不紊,有利于问题的解决。
3.2 培养学生的动态思维习惯。
为了培养学生的动态思维能力,在VB教学中可以有意识的在以下几个方面给予关注:① 对于一些简单的程序要求同学们直接写出结果;② 对于有循环或判断结构的程序,要求学生根据条件分析出条件成立或不成立的结果,记录好循环过程;③ 故意给出一些错误的程序,设计一些陷阱,让学生自己去发现,把编写错了的地方改正过来。也可以选择一些学生易犯错的例子让学生先尝试解决,再针对出错之处进行讨论与分析,加深理解。
3.3 实时跟踪,分层教学。
编程能力的提高,语言的掌握,都靠多练多思考总结。学生练习时,教师要多关注,多给予鼓励,加强学生之间的交流与合作,及时发现学生中出现的问题,对于共同问题进行重点讲解,加强个别指导,及时解决问题。
对于有能力的学生,可选择难度稍大的实际生活中的题目,让学生来挑战,进一步激发他们的兴趣。
4 以课程设计为阶梯,提高学生综合应用能力。
在语言教学的大部分时间里,学生都是针对某一个知识点进行专门的练习,学生学到的知识点较分散。但在现实问题的解决与编程中,需要的是综合考虑问题与综合编程的能力。因此,在VB语言的教学中,可以考虑加设课程设计,合理选择难度,提高学生综合应用VB程序语言的能力。
综合来说,由于中职学生本身具有的一些特点,在中职学校中开展VB教学时肯定会碰到各种困难。我们只有分析学生的具体情况,精选好例题与课程设计题,注意难点的破解,提高自身教学水平,引导并培养学生正确的编程思想和兴趣,帮助学生打好基础,学好VB。
参考文献
[1] 刘士贤.《程序设计语言VB课教学方法探析》 辽宁教育行政学院学报.2006年第4期
[2] 吴星.《如何教好VB程序设计课》电脑与信息技术.2005年第6期
【摘要】VB程序设计语言简单易学,其开发环境功能强大,应用也十分广泛;VB作为语言程序设计领域的前沿软件,深受开发者的喜爱;因此在很多中等职业学校都开设了这门课程。但由于中职学生的文化基础较差,逻辑思维能力、理解能力与独立思考能力都较差,再加上学生对学习的兴趣普遍不高,自控能力偏弱,自信心不足,导致教师在VB的教学中存在不少问题。如何解决这些问题,如何让学生学好VB,本文在这里作一个简单的探讨。
【关键词】中职生;VB;程序设计
许多中职学校都开设有计算机专业,而Visual Basic是学生学习程序设计的首选教学语言。大家选择它,是因为它简单易学、功能强大、应用广泛,非常适合于毫无编程经验的初学者。在学习VB的初期,学生们会感受到使用VB开发一个小程序的便捷,他们很容易的就搭建好了界面,写出了简短易懂的程序代码;成功的喜悦让学生兴趣十足。但是随着学习难度的提升,学生要完成一个较复杂的程序设计变得很困难,学习兴趣逐渐降低。
为什么会出现这样的问题呢?这主要有两个方面的因素:第一,中职学生学习能力的综合素质较低。作为中职学生,其本身的理解能力与独立思考能力较差,自我激励与克制性偏弱,自信心不足。程序设计是一门需要兴趣、耐心与恒心相支撑的课程。很多学生因为遇到一点困难,思考一段时间,想不出来,就轻易的放弃了。而每一次上课遇到的问题都不及时去解决,而是选择放弃,这样就对后面的学习带来更大的困难,造成恶性循环,甚至可能导致学生放弃学习这门课程。第二,教师的教学方法有问题。许多教师在讲VB编程的时候,讲解的都是程序代码的语法、代码表达的意思。而为什么要这样编写,还有没有其他方法,编写这样的程序的思想,则完全没有讲。在这样的教学模式下很多学生认为程序设计就是死记硬背,从而造成分析能力、思考能力低下,最终导致程序设计能力低下。那如何去改进,去避免这些问题呢?
1 提高学生的学习兴趣,学习能力。
孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门课程产生了兴趣之后,自然会学得比较好。在VB学习过程中,随着知识的积累,课程难度也会增加,只有让学生始终对该课程保持一定的兴趣,肯动手动脑,一步一步扎扎实实的学习,才能取得良好的学习效果。教师在不同的学习阶段,可选用一些有趣的例子,激发学生的学习兴趣。如在学习的初始阶段,可以挑选带动画效果的小型实用程序,展示给学生看,鼓励学生通过学习,自己编写一些有趣实用的程序;在学习语言的基本结构时,可以让学生编写一个他们较感兴趣的,关于判断体型的,生活中用得到的程序来学习条件语句;在学习的最后阶段则可以挑选更具有综合性的编程任务,也可收集学生感兴趣的问题,创造性地设计实例。而对于较复杂的实例,最好分成项目小组,由几个学生共同完成。不管在教学的前期,中期,还是后期,教师在每节课后最好能及时了解学生对当堂课的知识掌握情况,有什么问题需要解决。那应怎样去操作呢?如果是用常规的调查问卷法,虽然也可以知道学生的问题,但是每次课前需要做几十张问卷,这极大地增加了教师的工作量,很多教师根本做不到。现在网络十分发达,教师利用网络申请一个教师博客,让学生在上面留下每天遇到的问题,教师就可以去及时的了解并解决学生遇到的问题。有的教师可能会问学生上网的设备应该怎么解决呢?在当今智能手机的时代,大多数学生的手机都已经智能化了,3G网络早已经普及了,4G网络也悄然来临了。这难道还是问题吗?
2 以实例为载体,把抽象的问题具体话,避免枯燥空洞的讲解。
VB语言是学生学习程序设计思想与算法的载体,里面涉及到许多抽象的理论概念。大多数教材都是在第一章里介绍许多概念,如面向程序设计方法、对象、事件、属性、窗体等。对于初学的中职学生来说,直接讲授概念,很难理解,反而会降低学生的学习兴趣。把理论知识用实际例子来讲,而且尽可能选择简单的实例,会让学生更加容易掌握这些概念,如讲解一个简单的加法程序,并让学生进行类似练习,让学生在这些简单的例子中去体会基本控件(窗体,按钮,标签),事件,属性,方法等概念。
3 以编程思想为核心,帮助学生练好基本功。
VB课程的指导思想是使学生通过学习,既掌握VB的知识 、 编程技术和基本算法,又掌握程序设计的思想和方法,具备利用计算机求解实际问题的能力,能灵活运用VB进行程序设计。要让学生学好VB,仅凭兴趣还不行,还要做到以下几个方面:
3.1 启发引导,培养学生正确的编程思想。
在VB的教学过程中,学生往往不知道如何将问题自顶向下,逐层分解细化,将一个大问题细分为小问题,直到满足每一个要求,再用基本的语句去实现。在授课时,教师要注意引导学生,培养他们正确的编程思想。在教学中适当的引入建模思想,适当的开展数学建摸活动,培养学生运用基本理论解决实际问题的能力。只有这样,学生才会有一种全局观念,思路清晰,有条不紊,有利于问题的解决。
3.2 培养学生的动态思维习惯。
为了培养学生的动态思维能力,在VB教学中可以有意识的在以下几个方面给予关注:① 对于一些简单的程序要求同学们直接写出结果;② 对于有循环或判断结构的程序,要求学生根据条件分析出条件成立或不成立的结果,记录好循环过程;③ 故意给出一些错误的程序,设计一些陷阱,让学生自己去发现,把编写错了的地方改正过来。也可以选择一些学生易犯错的例子让学生先尝试解决,再针对出错之处进行讨论与分析,加深理解。
3.3 实时跟踪,分层教学。
编程能力的提高,语言的掌握,都靠多练多思考总结。学生练习时,教师要多关注,多给予鼓励,加强学生之间的交流与合作,及时发现学生中出现的问题,对于共同问题进行重点讲解,加强个别指导,及时解决问题。
对于有能力的学生,可选择难度稍大的实际生活中的题目,让学生来挑战,进一步激发他们的兴趣。
4 以课程设计为阶梯,提高学生综合应用能力。
在语言教学的大部分时间里,学生都是针对某一个知识点进行专门的练习,学生学到的知识点较分散。但在现实问题的解决与编程中,需要的是综合考虑问题与综合编程的能力。因此,在VB语言的教学中,可以考虑加设课程设计,合理选择难度,提高学生综合应用VB程序语言的能力。
综合来说,由于中职学生本身具有的一些特点,在中职学校中开展VB教学时肯定会碰到各种困难。我们只有分析学生的具体情况,精选好例题与课程设计题,注意难点的破解,提高自身教学水平,引导并培养学生正确的编程思想和兴趣,帮助学生打好基础,学好VB。
参考文献
[1] 刘士贤.《程序设计语言VB课教学方法探析》 辽宁教育行政学院学报.2006年第4期
[2] 吴星.《如何教好VB程序设计课》电脑与信息技术.2005年第6期