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摘 要：随着教育理念的革新，在小学数学教学中对于教学目标要求也变得截然不同。教师在小学数学教学课堂开展教学工作时，应开展能够提升教学质量的多样化教学课堂，使学生能够在课堂教学中得到更有效的学习，从而在数学学习生涯中健康快乐地成长。
关键词：小学数学；教学质量；多样化；探究
在小学数学教学课堂中，由于小学生个人智力、性格等方面的不完善，经常会影响其学习效率，影响教学质量的提升。教师应开展多样化教学课堂，对学生的兴趣、能力等方面进行教学引导和针对，促使学生能够将主要精力放在学习上，提升其课堂学习效果，提升教学质量。那么教师应如何开展多样化教学课堂，提升学生学习效率，提升课堂教学质量呢？下文，笔者结合自身多年教学经验进行一番探究。
一、 游戲课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的动力所在，只有学生对数学课堂学习的兴趣提升上去，教学的效率才能提升上去。教师在教学课堂中可以利用学生天性中对游戏的向往，将数学知识蕴含到游戏中，使学生在玩游戏的过程中能够领会课堂教学知识，产生对数学课堂学习的兴趣，从而自发地投入到课堂学习中来，完成学习任务。
笔者在教学时便经常创设游戏课堂来巩固学生的知识，例如，在讲完《可能性》这一课后，笔者便进行了一个抽签游戏，将全班同学的姓名用纸条写下来，并和写有笔者姓名的特殊签一同放入一个纸质小箱子里，进行不放回抽签。游戏规则是让学生分组抽签，抽到特殊签的那一组要上台进行才艺表演。而学生可以操作的空间就是可以通过计算可能性，计算出每一组抽到特殊签的概率，按照计算出概率的先后顺序选择自己组的抽签顺序。在 课堂进行的过程中，学生都保持了一个活跃的状态去参与到游戏中，并且都积极主动地进行了概率的计算，并在计算过程中对“可能性”有了一个更深的认知和理解。
游戏课堂的开展使小学数学教学课堂焕发了新的生命力，既使学生在课堂中充分感受到数学知识的魅力所在，从而对数学课堂学习充满兴趣；又使学生能够灵活运用授课内容，夯实数学知识基础，提升了学生课堂学习效果。
二、 多媒体课堂，提升学生对教学知识的理解程度
小学生由于年纪尚小，在传统的板书教学课堂中无法对一些数学知识及模型结构有一个很好地理解。而多媒体课堂教学正好可以弥补板书教学课堂的这一缺陷。利用信息技术所带来的先进光学效果，可以给学生一种直观的空间感受，从而促进学生对数学知识及模型结构理解程度的提升。
例如，笔者在讲《图形的运动（二）》这一课时，便先播放了大量的轴对称图形让学生观察其特征，结合轴对称图形的概念进行理解。然后笔者再播放一些关于不同图像平移的动态视频来让学生了解平移的概念，并能够画出平移后的图形。这样，学生在学习时便通过多媒体播放的大量轴对称图形，在脑中有一个深刻并且明确的印象，从而促使学生提升对轴对称及图像平移知识的理解程度。
教师在教学中开展多媒体教学课堂可以最大程度上将数学知识和模型结构展现在学生眼前，从而促进学生的理解。并且多媒体课堂还可以使学生在大量直观的模型中，提升自己的建模能力及空间想象能力，这对于学生长期在数学学习生涯中的发展极其有利。
三、 分组教学课堂，提升学生的合作学习能力
在小学数学教学课堂中，往往由教师主导课堂节奏，这就造成了教学空间挤压学生学习空间现象的出现，极大程度上影响了学生自主学习能力。教师在小学数学课堂教学中，可以进行分组教学，让学生以小组为目标，相互合作对教学内容探究学习，并且还可以相互竞争，提升学习质量。
笔者在一些难度较低的数学课堂中经常会采取分组教学来使学生自主学习。例如，在对《长方体和正方体》这一课展开教学时，笔者便能让学生以小组为单位对正方体和长方体的性质、不同进行探究，并让每个小组通过讨论将自己组对长方体和正方体的认知总结出来，各小组进行对比，看哪个小组总结的最完善，对其进行表扬。学生在以小组为单位对教学内容展开探究时，都把自己的理解在小组中展开了讨论，并通过讨论对自己探究的结果有一个更进一步的认知。
分组教学可以将课堂最大程度让给学生去自主学习，让学生充分体会到自身的课堂主体地位，从而积极主动地参与到对教学内容的探究学习中，这就促使学生能够在主动学习的状态中，提升对教学内容的吸收和理解。并且分组教学还能够提升学生的团队合作意识和集体荣誉感，使学生能够在团队合作中提升自主学习能力及探究意识。
综上所述，教师在小学数学教学课堂中，可以通过开展游戏课堂，激发学生学习兴趣；开展多媒体课堂，提升学生对教学知识的理解程度；开展分组教学课堂，提升学生的合作学习能力。这三种课堂教学，促进了学生在小学数学教学课堂中个人能力的提升，完成了素质教学的目标，使学生能够在小学数学学习生涯中，高效地学习、快乐地成长。
参考文献：
[1]滕会霞.小学数学课堂多样化教学的探索[J].考试周刊，2017.
[2]杨开昌，朱有勋.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（上），2014.
作者简介：
赵爽权，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县盐井小学。
关键词：小学数学；教学质量；多样化；探究
在小学数学教学课堂中，由于小学生个人智力、性格等方面的不完善，经常会影响其学习效率，影响教学质量的提升。教师应开展多样化教学课堂，对学生的兴趣、能力等方面进行教学引导和针对，促使学生能够将主要精力放在学习上，提升其课堂学习效果，提升教学质量。那么教师应如何开展多样化教学课堂，提升学生学习效率，提升课堂教学质量呢？下文，笔者结合自身多年教学经验进行一番探究。
一、 游戲课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的动力所在，只有学生对数学课堂学习的兴趣提升上去，教学的效率才能提升上去。教师在教学课堂中可以利用学生天性中对游戏的向往，将数学知识蕴含到游戏中，使学生在玩游戏的过程中能够领会课堂教学知识，产生对数学课堂学习的兴趣，从而自发地投入到课堂学习中来，完成学习任务。
笔者在教学时便经常创设游戏课堂来巩固学生的知识，例如，在讲完《可能性》这一课后，笔者便进行了一个抽签游戏，将全班同学的姓名用纸条写下来，并和写有笔者姓名的特殊签一同放入一个纸质小箱子里，进行不放回抽签。游戏规则是让学生分组抽签，抽到特殊签的那一组要上台进行才艺表演。而学生可以操作的空间就是可以通过计算可能性，计算出每一组抽到特殊签的概率，按照计算出概率的先后顺序选择自己组的抽签顺序。在 课堂进行的过程中，学生都保持了一个活跃的状态去参与到游戏中，并且都积极主动地进行了概率的计算，并在计算过程中对“可能性”有了一个更深的认知和理解。
游戏课堂的开展使小学数学教学课堂焕发了新的生命力，既使学生在课堂中充分感受到数学知识的魅力所在，从而对数学课堂学习充满兴趣；又使学生能够灵活运用授课内容，夯实数学知识基础，提升了学生课堂学习效果。
二、 多媒体课堂，提升学生对教学知识的理解程度
小学生由于年纪尚小，在传统的板书教学课堂中无法对一些数学知识及模型结构有一个很好地理解。而多媒体课堂教学正好可以弥补板书教学课堂的这一缺陷。利用信息技术所带来的先进光学效果，可以给学生一种直观的空间感受，从而促进学生对数学知识及模型结构理解程度的提升。
例如，笔者在讲《图形的运动（二）》这一课时，便先播放了大量的轴对称图形让学生观察其特征，结合轴对称图形的概念进行理解。然后笔者再播放一些关于不同图像平移的动态视频来让学生了解平移的概念，并能够画出平移后的图形。这样，学生在学习时便通过多媒体播放的大量轴对称图形，在脑中有一个深刻并且明确的印象，从而促使学生提升对轴对称及图像平移知识的理解程度。
教师在教学中开展多媒体教学课堂可以最大程度上将数学知识和模型结构展现在学生眼前，从而促进学生的理解。并且多媒体课堂还可以使学生在大量直观的模型中，提升自己的建模能力及空间想象能力，这对于学生长期在数学学习生涯中的发展极其有利。
三、 分组教学课堂，提升学生的合作学习能力
在小学数学教学课堂中，往往由教师主导课堂节奏，这就造成了教学空间挤压学生学习空间现象的出现，极大程度上影响了学生自主学习能力。教师在小学数学课堂教学中，可以进行分组教学，让学生以小组为目标，相互合作对教学内容探究学习，并且还可以相互竞争，提升学习质量。
笔者在一些难度较低的数学课堂中经常会采取分组教学来使学生自主学习。例如，在对《长方体和正方体》这一课展开教学时，笔者便能让学生以小组为单位对正方体和长方体的性质、不同进行探究，并让每个小组通过讨论将自己组对长方体和正方体的认知总结出来，各小组进行对比，看哪个小组总结的最完善，对其进行表扬。学生在以小组为单位对教学内容展开探究时，都把自己的理解在小组中展开了讨论，并通过讨论对自己探究的结果有一个更进一步的认知。
分组教学可以将课堂最大程度让给学生去自主学习，让学生充分体会到自身的课堂主体地位，从而积极主动地参与到对教学内容的探究学习中，这就促使学生能够在主动学习的状态中，提升对教学内容的吸收和理解。并且分组教学还能够提升学生的团队合作意识和集体荣誉感，使学生能够在团队合作中提升自主学习能力及探究意识。
综上所述，教师在小学数学教学课堂中，可以通过开展游戏课堂，激发学生学习兴趣；开展多媒体课堂，提升学生对教学知识的理解程度；开展分组教学课堂，提升学生的合作学习能力。这三种课堂教学，促进了学生在小学数学教学课堂中个人能力的提升，完成了素质教学的目标，使学生能够在小学数学学习生涯中，高效地学习、快乐地成长。
参考文献：
[1]滕会霞.小学数学课堂多样化教学的探索[J].考试周刊，2017.
[2]杨开昌，朱有勋.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（上），2014.
作者简介：
赵爽权，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县盐井小学。