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摘 要 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自己探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主体，数学课程的学习不是简单的记忆过程，是学生自主探索不断开拓创新的过程，教师应该给予学生更多的探索数学问题的机会，帮助学生在自主探索的过程中学习数学知识，掌握数学技能，能够应用数学解决生活中实际问题。
关键词 小学数学；合作探究；学习习惯
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0149-01
随着新课改的不断深化，小学的数学课堂逐渐呈现出生动活泼的教学局面，由于新课程要求促进学生的全面发展提高学生的综合素质，所以小学的教学也逐渐注重学生的自主学习能力以及探究学习能力，这同时对教师的教学水平提出了更高的要求，要对学生的发展水平有所了解，这样才能根据学生的特点，逐步培养出学生的自主学习能力和探究能力，提高学生在自主学习过程中的有效性。
一、小学数学课学生合作探究的方法和意义
在小学数学的课堂上，学生们通过教师丰富多彩的教学内容，他们会主动学习，同时发挥自己的想象力和创新力不断的提高学习效率，他们会自主性有选择的进行不断的探究，并且根据相关内容展开创新性的研讨和理解，实现创新能力的培养，因此，教师在学生教学活动中要不断注重学生创新能力的培养和探究思维的提升。
（一）科学引导，激发学生学习热情。小学生对一般事物都充满了好奇心，并且具有一定的自主的学习和探究能力，因此在小学阶段，要大力挖掘学生的自主发展能力和他们的探究水平，探究水平越高，他们的自主探究习惯就会形成的越快，就会容易促进其他知识牵引和形成，因此，教师要在学生合作探究的过程中起到积极的引导作用。由于数学课程是与生活密切相关的一门课程，教师在教学过程中，要营造和谐活泼的教学环境寓教于乐，提高学生对知识的学习热情。教师在课堂上让学生们能够真实的感受到数学在生活中的运用，在数学课堂教学过程中教师应该设置情景与生活密切相关。这样就能激发学生的感悟，提高学习效率。同时教师也可以以游戏的情境激发学生学习的热情和参与性。学生可以在，有趣的数学游戏中掌握来数学的思想方法。
（二）培养学生合作意识。学生通过自主探究合作交流，需解决数学中的问题，是提高数学课程有效的方法。只有在自主探索问题与解决问题的过程中，学生才能发挥自己的创新意识，才能够发现问题，从而尽可能的解决问题，因此教师在教学过程中应该根据学生的年龄特点和知识结构。把课程内容设置成活泼的教学形式，让学生有足够的探索空间，让学生通过预习发现问题，质疑问题等环节来提高学习的创新能力和主动性，教师首先要明确数学教学目标。鼓励学生勤于思考，勇于质疑。由于小学生的年龄和知识水平有限，有一些学生，不敢提出质疑，有的只是一知半解。所以教师在教学过程中要创造条件，努力营造激发学生质疑问题，善于向学生提出探索型问题。
二、合作探究学习策略
（一）提高学生动手操作的机会。给学生更多的探索时间。在教学课堂上教师应该把课堂的主动性留给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，学生在探究问题与合作的过程中会反复的思考、比较、疑问、猜测、归纳和总结，一切都需要学生之间进行探讨式合作式的学习。总之，教师在课堂上要利用教材灵活地运用多种的教学方法激发学生的团队合作能力，把主动权交给学生，真正达到培养学生自主学习的学习能力，由于有足够的探索实践，学生的知识形成过程会有系统性，更容易印象深刻。
学生探究知识的过程就是一个不断实践的过程，在探究的过程中学生会体会到成功的喜悦和探究的乐趣。因此，学生回复探究过程时，欣赏自己的成果，会感到无比的自豪与满足。培养学生自主解决问题的能力，让学生感受到探索的快乐。
（二）引导学生自主性的探究学习。关于教师对学生的教育有这样一句话，告诉的知识容易忘记，分析出来的知识可以自己印象深刻，自主参与的知识就会真正的理解。这表示学生通过自主学习的知识，更容易将知识进行内化形成自主学习的能力。教师要针对小学生的年龄特点和思维水平，对小学生进行动手动脑能力的培养。通过对生活中的典型案例故事的挖掘，培养学生探索式的思维方法。例如：教师可以通过对学生进行分组合作的方式展开探讨合作，分组合作要在老师的引导下积极的进行，教师要带领学生认真的观察。通过提出问题，引导学生发散思维。例如在学习长方形的时候，要针对每一个小组开展竞赛，让学生观察什么是长方形，教室里哪些物品是长方形，能够发现长方形最多的一组会赢得比赛。同学们会通过仔细观察和认真思考，在团队中形成正確答案，这样学生不仅学会了知识，还增强了团队意识。学生在自主探索和交流合作中，不断学习新知识，巩固旧知识。
总之，教师在课堂上要利用教材灵活地运用多种的教学方法激发学生的团队合作能力，把主动权交给学生，让学生在合作讨论中互相启发，互相学习，拓宽思路，激活灵感，共同体验探究的艰辛，分享成功的快乐，真正达到培养学生自主学习能力的目的。由于有足够的探索实践，学生的知识形成过程会更有系统性，印象更深刻，对于小学数学素质教育不仅是必要的，而且是可行的、有效的。
参考文献：
[1]吕连雄.提高小学数学课堂时效性的教学策略[J].新课程（上），2016（12）.
[2]王玉娜.如何在小学数学课堂中有效渗透德育教育[J].科学中国人，2016（33）.
关键词 小学数学；合作探究；学习习惯
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0149-01
随着新课改的不断深化，小学的数学课堂逐渐呈现出生动活泼的教学局面，由于新课程要求促进学生的全面发展提高学生的综合素质，所以小学的教学也逐渐注重学生的自主学习能力以及探究学习能力，这同时对教师的教学水平提出了更高的要求，要对学生的发展水平有所了解，这样才能根据学生的特点，逐步培养出学生的自主学习能力和探究能力，提高学生在自主学习过程中的有效性。
一、小学数学课学生合作探究的方法和意义
在小学数学的课堂上，学生们通过教师丰富多彩的教学内容，他们会主动学习，同时发挥自己的想象力和创新力不断的提高学习效率，他们会自主性有选择的进行不断的探究，并且根据相关内容展开创新性的研讨和理解，实现创新能力的培养，因此，教师在学生教学活动中要不断注重学生创新能力的培养和探究思维的提升。
（一）科学引导，激发学生学习热情。小学生对一般事物都充满了好奇心，并且具有一定的自主的学习和探究能力，因此在小学阶段，要大力挖掘学生的自主发展能力和他们的探究水平，探究水平越高，他们的自主探究习惯就会形成的越快，就会容易促进其他知识牵引和形成，因此，教师要在学生合作探究的过程中起到积极的引导作用。由于数学课程是与生活密切相关的一门课程，教师在教学过程中，要营造和谐活泼的教学环境寓教于乐，提高学生对知识的学习热情。教师在课堂上让学生们能够真实的感受到数学在生活中的运用，在数学课堂教学过程中教师应该设置情景与生活密切相关。这样就能激发学生的感悟，提高学习效率。同时教师也可以以游戏的情境激发学生学习的热情和参与性。学生可以在，有趣的数学游戏中掌握来数学的思想方法。
（二）培养学生合作意识。学生通过自主探究合作交流，需解决数学中的问题，是提高数学课程有效的方法。只有在自主探索问题与解决问题的过程中，学生才能发挥自己的创新意识，才能够发现问题，从而尽可能的解决问题，因此教师在教学过程中应该根据学生的年龄特点和知识结构。把课程内容设置成活泼的教学形式，让学生有足够的探索空间，让学生通过预习发现问题，质疑问题等环节来提高学习的创新能力和主动性，教师首先要明确数学教学目标。鼓励学生勤于思考，勇于质疑。由于小学生的年龄和知识水平有限，有一些学生，不敢提出质疑，有的只是一知半解。所以教师在教学过程中要创造条件，努力营造激发学生质疑问题，善于向学生提出探索型问题。
二、合作探究学习策略
（一）提高学生动手操作的机会。给学生更多的探索时间。在教学课堂上教师应该把课堂的主动性留给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，学生在探究问题与合作的过程中会反复的思考、比较、疑问、猜测、归纳和总结，一切都需要学生之间进行探讨式合作式的学习。总之，教师在课堂上要利用教材灵活地运用多种的教学方法激发学生的团队合作能力，把主动权交给学生，真正达到培养学生自主学习的学习能力，由于有足够的探索实践，学生的知识形成过程会有系统性，更容易印象深刻。
学生探究知识的过程就是一个不断实践的过程，在探究的过程中学生会体会到成功的喜悦和探究的乐趣。因此，学生回复探究过程时，欣赏自己的成果，会感到无比的自豪与满足。培养学生自主解决问题的能力，让学生感受到探索的快乐。
（二）引导学生自主性的探究学习。关于教师对学生的教育有这样一句话，告诉的知识容易忘记，分析出来的知识可以自己印象深刻，自主参与的知识就会真正的理解。这表示学生通过自主学习的知识，更容易将知识进行内化形成自主学习的能力。教师要针对小学生的年龄特点和思维水平，对小学生进行动手动脑能力的培养。通过对生活中的典型案例故事的挖掘，培养学生探索式的思维方法。例如：教师可以通过对学生进行分组合作的方式展开探讨合作，分组合作要在老师的引导下积极的进行，教师要带领学生认真的观察。通过提出问题，引导学生发散思维。例如在学习长方形的时候，要针对每一个小组开展竞赛，让学生观察什么是长方形，教室里哪些物品是长方形，能够发现长方形最多的一组会赢得比赛。同学们会通过仔细观察和认真思考，在团队中形成正確答案，这样学生不仅学会了知识，还增强了团队意识。学生在自主探索和交流合作中，不断学习新知识，巩固旧知识。
总之，教师在课堂上要利用教材灵活地运用多种的教学方法激发学生的团队合作能力，把主动权交给学生，让学生在合作讨论中互相启发，互相学习，拓宽思路，激活灵感，共同体验探究的艰辛，分享成功的快乐，真正达到培养学生自主学习能力的目的。由于有足够的探索实践，学生的知识形成过程会更有系统性，印象更深刻，对于小学数学素质教育不仅是必要的，而且是可行的、有效的。
参考文献：
[1]吕连雄.提高小学数学课堂时效性的教学策略[J].新课程（上），2016（12）.
[2]王玉娜.如何在小学数学课堂中有效渗透德育教育[J].科学中国人，2016（33）.