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高效课堂改革，我校已经实践了两个学期，在这紧张繁忙的日子里，让我真正经历了一次全身心的蜕变。在这两学期的听课、讲课、评课、研讨等活动中，我对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实，从空泛的畅想触及到了它的实质，在把理想转化为现实的过程中，切实感受到了“高效课堂”的实效性，虽然实现高效课堂教学的方法、方式多种多样，但最适合自己的方法只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果。下面我从五个方面对自己的体会加以总结：
一、认真学习学科理论是高效课堂的支撑
当代教育要求我们教师既要随时对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，才能不断适应新的变革。这就需要我们不断学习学科理论来充实自己的教学。我在假期里已经多次接受培训并试着编制导学案，但那只是在机械地接受知识，心里多少有些抵触和茫然。通过这一学期边上课边研究改进，同时参与了组内的听课、评课，还有学校领导深入课堂的指导。我的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，更加坚定前方是一条宽阔的大路。看到我的学生在课堂学习中出现了较大的变化时，我的信念更坚定了，信心也在一点点增强。我想这些都是课改成功的基石，我将继续不断地钻研，使自己的课堂更加高效。
二、成功的导入是高效课堂成功的开端
良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度地提高课堂教学效果。为整节课起到良好的铺垫作用。因此，在教学的导入阶段，我经常以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，当然活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身活动。
三、高效课堂的核心：自主、合作、探究
（一）结合学习目标在预习中发现问题
在上节课结束后，给学生提出下节课的学习目标和学习要求，学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。学生依据学习目标和学习要求结合导学案自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作解决部分疑难问题，为下节课的学习做好准备。
（二）在教师引导下合作探究
在热身和导入之后，先解决预习中存在的问题。然后在教师的引导下，再学本课的重点知识。比如学习新单词的读音，通过自主学习后，自己的发音是否正确就要通过合作来完成。我的做法是先对学，把小组中的六个人分成三对，即一个学生读，对面的一个学生听，所有的学生就开始动起来。在读或听的时候就可以发现与他人读音不同的单词，等对学完成后，再进行组学，即把与他人发音不同的这些词在小组内提出并讨论，最终在小组中先达成一致。最后再听录音订正小组讨论结果是否正确。有疑问的地方由小组长提出并在老师引导下共同解决。这样学生既掌握了读音规律，又学会了方法，从而提高学习效率。
（三）通过练习，提高语言运用能力
1. 巩固性练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成）。通过完成随堂练习来巩固知识（一般由个人完成，小组可以互助检查）。通过角色表演和进行对话的方式来完成（一般小组完成）。当然在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。
2. 生成性练习（知识拓展）。教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与）。学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。动手操作，小组竞赛。
当然，这一系列的活动是在教师掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，在高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的基础上进行的。只有这样，才能落实每一位学生的高效和每一分钟的高效；才能关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题；才能做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
四、精心培养小组长是完成高效活动的重要条件
小组长是教师开展“高效课堂”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组长的培养，是高效课堂教学模式的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求，并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。
五、搞好小组评价工作是刺激学生学习激情和小组竞争的必要因素
小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。
总之，高效课堂给大家提供了一个充分展示自我的平台，高效课堂改革任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所以我还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！
一、认真学习学科理论是高效课堂的支撑
当代教育要求我们教师既要随时对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，才能不断适应新的变革。这就需要我们不断学习学科理论来充实自己的教学。我在假期里已经多次接受培训并试着编制导学案，但那只是在机械地接受知识，心里多少有些抵触和茫然。通过这一学期边上课边研究改进，同时参与了组内的听课、评课，还有学校领导深入课堂的指导。我的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，更加坚定前方是一条宽阔的大路。看到我的学生在课堂学习中出现了较大的变化时，我的信念更坚定了，信心也在一点点增强。我想这些都是课改成功的基石，我将继续不断地钻研，使自己的课堂更加高效。
二、成功的导入是高效课堂成功的开端
良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度地提高课堂教学效果。为整节课起到良好的铺垫作用。因此，在教学的导入阶段，我经常以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，当然活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身活动。
三、高效课堂的核心：自主、合作、探究
（一）结合学习目标在预习中发现问题
在上节课结束后，给学生提出下节课的学习目标和学习要求，学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。学生依据学习目标和学习要求结合导学案自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作解决部分疑难问题，为下节课的学习做好准备。
（二）在教师引导下合作探究
在热身和导入之后，先解决预习中存在的问题。然后在教师的引导下，再学本课的重点知识。比如学习新单词的读音，通过自主学习后，自己的发音是否正确就要通过合作来完成。我的做法是先对学，把小组中的六个人分成三对，即一个学生读，对面的一个学生听，所有的学生就开始动起来。在读或听的时候就可以发现与他人读音不同的单词，等对学完成后，再进行组学，即把与他人发音不同的这些词在小组内提出并讨论，最终在小组中先达成一致。最后再听录音订正小组讨论结果是否正确。有疑问的地方由小组长提出并在老师引导下共同解决。这样学生既掌握了读音规律，又学会了方法，从而提高学习效率。
（三）通过练习，提高语言运用能力
1. 巩固性练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成）。通过完成随堂练习来巩固知识（一般由个人完成，小组可以互助检查）。通过角色表演和进行对话的方式来完成（一般小组完成）。当然在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。
2. 生成性练习（知识拓展）。教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与）。学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。动手操作，小组竞赛。
当然，这一系列的活动是在教师掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，在高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的基础上进行的。只有这样，才能落实每一位学生的高效和每一分钟的高效；才能关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题；才能做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
四、精心培养小组长是完成高效活动的重要条件
小组长是教师开展“高效课堂”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组长的培养，是高效课堂教学模式的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求，并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。
五、搞好小组评价工作是刺激学生学习激情和小组竞争的必要因素
小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。
总之，高效课堂给大家提供了一个充分展示自我的平台，高效课堂改革任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所以我还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！