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摘 要：教师要围绕数学教学目标，改进教学方法；改进课堂教学，提高教学效率；加强对学生数学能力的培养三个方面着重研究了中学数学课堂教学方法。
关键词：学生；中学数学；教学方法
现代的教学思想将教学方法分为教与学的两种方法，长期的数学课堂教学研究多偏向于“教”的方法，而对于“学”的方法，往往是被人忽视的。随着素质教育改革的不断深入，数学教学方法的不断创新、改革，真正将学生的课业负担“减”下来，也是人们对当前数学教学发展趋势的普遍共识。教学与学习方式共同组成了教学方法，二者是在教学规律制约下的相互依存的关系。因此，笔者要研究中学数学课堂教学方法，以培养合格人才。
一、围绕数学教学目标，不断改进教学方法
当前，初中数学把运用所学的数学知识解决实际问题作为教学目标已经明确提出。因此，作为初中数学教师，一定对教学目标有非常清楚的认识，做到深刻全面地把握教学目标，在教学过程中能够紧紧围绕数学教学目标开展教学，并及时做到总结、评价自己的教学效果和水平，以此来不断地改进教学方法。
（1）激发学生学习数学的动机，最大限度地调动他们学习的热情。首先，在日常授课过程中渗透一些我国在数学方面取得的辉煌成就，增强学生的爱国思想的同时，也激发了他们学习数学的热情。其次，数学在现实生活中的广泛应用，特别是生活中的一些趣味数学实例，也能给学生带来学习数学的浓厚兴趣。第三，数学的一些美育方面的知识，也可以给学生带来美的享受。在数学教学过程中，教师还可以依据教学的内容，选择一些学生乐于接受的教学方法，最大限度地激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂语言方面感染学生的学习积极性，做到风趣幽默，贴近学生的生活实际。教师还要在教学结构安排上做到严谨活泼，形成和谐的课堂气氛，充分调动学生学习数学的主动性与积极性。
（2）磨炼学生学习数学的意志。在初中数学教学过程中，有经验的教师会经常给学生适当地安排一些有难度的题目，让他们经过一番努力与独立思考后来解决问题，以此来磨炼他们的学习意志。数学题目的选择至关重要，难度一定要适当，如果题目过于偏难可能会适得其反，挫伤学生的自信心，如果太容易又达不到磨炼学生意志的目的。
（3）指导学生养成良好的学习习惯。一是依据学生个体的不同特点，要求也不尽相同；二是做到经常训练，贵在坚持；三是在学习中树立学习榜样，激发学生学习的自觉性；四是恰当评价与鼓励；五是建立一整套完善的学习制度，做到严格的管理；六是营造良好的学风、班风、校风等学习环境。
二、不断改进课堂教学，提高教学效率
我们在以往长期的数学课堂教学过程中，逐渐地暴露出一些传统数学教学方式的弊端，即教师多注重和学生之间的“教”与“学”，而没有认识到学生相互之间的学习与交流，这无形中也就压缩了学生自主学习的空间。具体表现为：课堂上没有活力，充满着沉闷、紧张的气氛；教师将学生管得过严过死，表现出极端的权威；形成了教师在讲台上随心所欲地讲，学生在下面被动听的单一教学模式。这与现代新教学改革所提倡的“教为主导、学为主体”是背道而驰的。长期在这样的课堂上，对于课堂学习学生就会有强烈的依赖性，不能做到独立思考问题与解决问题，最后对数学产生厌学情绪，使教学效率不尽如人意。所以，发挥学生的主体作用，应该做到：
（1）创设学习情境，激发学生的思维。一堂课开头若是十分精彩，往往会吸引学生的注意力，让他们感到亲切、新奇，也会把学习当成一种自我需要的乐趣，会顺其自然地渐入学习的佳境。因此，学习情境的创设，对于激发学生好奇心理、活跃思维与学习数学的兴趣有着非常重要的作用。
（2）培养学生进行自主探索与独立思考。自主探索与独立思考都强调的是学生的自主性与主体性，教学应该多为学生提供这样的条件与机会，让学生在互相讨论的过程中学习知识、发现知识。例如教学“轴对称图形”时，我们向学生展示蜻蜓、上衣、大树、风筝、飞机等图形，然后给学生们一定的讨论图形有什么共同性质的时间，学生最后得出：“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”这些结果也正是我们教学的核心部分，加深了学生对概念的理解。
（3）加强学生间的互相合作交流。为了达到学生间的相互合作交流的目标，必须改革传统的教学方法与教学组织形式，改变原来单一的班级授课的形式，转变为小组合作式的多元组合形式。教师在学生合作学习方式中充当指导者的角色，在关键点位上进行点拨，并以学习之余对各小组学习的结果进行切实有效的评价，并进行鼓励。在合作式教学中应该注意以下几个方面：一是分组要合理，分组时要考虑全班同学采取适当的方式，要将学生多方面的因素都考虑在内，包括学习的兴趣、能力、性别、个人背景、个性、平时的自控力等。在各个小组间，我们应该掌握水平相似的原则进行分组。二是明确小组合作的教学目标。教师根据教学内容发起的小组的合作交流学习方式，但不是合作方式中的任何一方。教师在合作中只是组织者、指导者，但合作学习前必须让学生理解合作学习的目标和合作的具体要求。
三、加强对学生数学能力的培养
数学能力同样需要具备语文学科中的听、说、读、写、想等方面的能力，这也是提高数学课堂教学效率的保障。因此，教师要做好了解学生课上听课的效果和对数学课知识点掌握与理解的情况，对于发现的一些不足，要及时对授课方式进行调整，并及时对学生进行指导。教师要指导并鼓励学生加强课外阅读，因为课外阅读可以拓宽学生的知识面，也可以促进学生自主学习习惯的养成。写的方面，就是让学生在学习活动中将所学到的知识得到具体的应用，将知识点写出来，加强对知识的巩固。
总之，在数学教学过程中，我们要不断地更新教学观念与改进教学方法，不断地培养学生的创新意识，促进学生学习数学的兴趣，从而培养更多的合格人才。
参考文献：
[1]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教育学报，
1994（2）.
[2]逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研究，
2013（10）.
（河北省卢龙县蛤泊乡中学）
关键词：学生；中学数学；教学方法
现代的教学思想将教学方法分为教与学的两种方法，长期的数学课堂教学研究多偏向于“教”的方法，而对于“学”的方法，往往是被人忽视的。随着素质教育改革的不断深入，数学教学方法的不断创新、改革，真正将学生的课业负担“减”下来，也是人们对当前数学教学发展趋势的普遍共识。教学与学习方式共同组成了教学方法，二者是在教学规律制约下的相互依存的关系。因此，笔者要研究中学数学课堂教学方法，以培养合格人才。
一、围绕数学教学目标，不断改进教学方法
当前，初中数学把运用所学的数学知识解决实际问题作为教学目标已经明确提出。因此，作为初中数学教师，一定对教学目标有非常清楚的认识，做到深刻全面地把握教学目标，在教学过程中能够紧紧围绕数学教学目标开展教学，并及时做到总结、评价自己的教学效果和水平，以此来不断地改进教学方法。
（1）激发学生学习数学的动机，最大限度地调动他们学习的热情。首先，在日常授课过程中渗透一些我国在数学方面取得的辉煌成就，增强学生的爱国思想的同时，也激发了他们学习数学的热情。其次，数学在现实生活中的广泛应用，特别是生活中的一些趣味数学实例，也能给学生带来学习数学的浓厚兴趣。第三，数学的一些美育方面的知识，也可以给学生带来美的享受。在数学教学过程中，教师还可以依据教学的内容，选择一些学生乐于接受的教学方法，最大限度地激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂语言方面感染学生的学习积极性，做到风趣幽默，贴近学生的生活实际。教师还要在教学结构安排上做到严谨活泼，形成和谐的课堂气氛，充分调动学生学习数学的主动性与积极性。
（2）磨炼学生学习数学的意志。在初中数学教学过程中，有经验的教师会经常给学生适当地安排一些有难度的题目，让他们经过一番努力与独立思考后来解决问题，以此来磨炼他们的学习意志。数学题目的选择至关重要，难度一定要适当，如果题目过于偏难可能会适得其反，挫伤学生的自信心，如果太容易又达不到磨炼学生意志的目的。
（3）指导学生养成良好的学习习惯。一是依据学生个体的不同特点，要求也不尽相同；二是做到经常训练，贵在坚持；三是在学习中树立学习榜样，激发学生学习的自觉性；四是恰当评价与鼓励；五是建立一整套完善的学习制度，做到严格的管理；六是营造良好的学风、班风、校风等学习环境。
二、不断改进课堂教学，提高教学效率
我们在以往长期的数学课堂教学过程中，逐渐地暴露出一些传统数学教学方式的弊端，即教师多注重和学生之间的“教”与“学”，而没有认识到学生相互之间的学习与交流，这无形中也就压缩了学生自主学习的空间。具体表现为：课堂上没有活力，充满着沉闷、紧张的气氛；教师将学生管得过严过死，表现出极端的权威；形成了教师在讲台上随心所欲地讲，学生在下面被动听的单一教学模式。这与现代新教学改革所提倡的“教为主导、学为主体”是背道而驰的。长期在这样的课堂上，对于课堂学习学生就会有强烈的依赖性，不能做到独立思考问题与解决问题，最后对数学产生厌学情绪，使教学效率不尽如人意。所以，发挥学生的主体作用，应该做到：
（1）创设学习情境，激发学生的思维。一堂课开头若是十分精彩，往往会吸引学生的注意力，让他们感到亲切、新奇，也会把学习当成一种自我需要的乐趣，会顺其自然地渐入学习的佳境。因此，学习情境的创设，对于激发学生好奇心理、活跃思维与学习数学的兴趣有着非常重要的作用。
（2）培养学生进行自主探索与独立思考。自主探索与独立思考都强调的是学生的自主性与主体性，教学应该多为学生提供这样的条件与机会，让学生在互相讨论的过程中学习知识、发现知识。例如教学“轴对称图形”时，我们向学生展示蜻蜓、上衣、大树、风筝、飞机等图形，然后给学生们一定的讨论图形有什么共同性质的时间，学生最后得出：“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”这些结果也正是我们教学的核心部分，加深了学生对概念的理解。
（3）加强学生间的互相合作交流。为了达到学生间的相互合作交流的目标，必须改革传统的教学方法与教学组织形式，改变原来单一的班级授课的形式，转变为小组合作式的多元组合形式。教师在学生合作学习方式中充当指导者的角色，在关键点位上进行点拨，并以学习之余对各小组学习的结果进行切实有效的评价，并进行鼓励。在合作式教学中应该注意以下几个方面：一是分组要合理，分组时要考虑全班同学采取适当的方式，要将学生多方面的因素都考虑在内，包括学习的兴趣、能力、性别、个人背景、个性、平时的自控力等。在各个小组间，我们应该掌握水平相似的原则进行分组。二是明确小组合作的教学目标。教师根据教学内容发起的小组的合作交流学习方式，但不是合作方式中的任何一方。教师在合作中只是组织者、指导者，但合作学习前必须让学生理解合作学习的目标和合作的具体要求。
三、加强对学生数学能力的培养
数学能力同样需要具备语文学科中的听、说、读、写、想等方面的能力，这也是提高数学课堂教学效率的保障。因此，教师要做好了解学生课上听课的效果和对数学课知识点掌握与理解的情况，对于发现的一些不足，要及时对授课方式进行调整，并及时对学生进行指导。教师要指导并鼓励学生加强课外阅读，因为课外阅读可以拓宽学生的知识面，也可以促进学生自主学习习惯的养成。写的方面，就是让学生在学习活动中将所学到的知识得到具体的应用，将知识点写出来，加强对知识的巩固。
总之，在数学教学过程中，我们要不断地更新教学观念与改进教学方法，不断地培养学生的创新意识，促进学生学习数学的兴趣，从而培养更多的合格人才。
参考文献：
[1]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教育学报，
1994（2）.
[2]逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研究，
2013（10）.
（河北省卢龙县蛤泊乡中学）