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摘要：留守学生作为一种特殊群体的现象，拥有着庞大的数量。留守学生根据父母在外的情况可大致分为双亲在外、父亲在外、母亲在外三类，每类的留守学生都存在不同情况不同程度的亲情缺失以及家庭教育缺失，这也是留守学生群体中各类问题的根源。留守学生中所暴露出来的心理问题、情绪变化等，严重影响着他们的身心健康发展，也成为学校及家庭的困扰。
关键词：留守高中生;心理问题;现状分析
随着我国改革开放和市场经济的不断发展，很多农村青年劳力涌入城市，特别是在经济较发达地区寻找就业机会，提高经济收入，而把子女留在农村接受教育。留守学生在读高中时期正处于人生观、价值观形成的关键时期，这些由隔代抚养缺少父母亲关爱教导，日常情感和物质需求得不到满足的留守学生，很容易产生厌学之类的不良情绪与习惯，部分留守儿童容易出现极端的心理行为，由此可见，留守高中学生存在不同程度的心理健康问题，必须引起足够的重视。
一、留守高中生的主要心理问题
（一）敏感自卑，沉默寡言。
根据调查显示，大部分的留守高中学生的心里敏感度比较高，觉得自己处处不如人，在校的人际关系一般，脾气比较暴躁易怒或自卑胆小，同学关系紧张，很容易因为一些小事情与同学起争端，甚至打架或者大发脾气。在校几乎没有朋友，觉得身边人从不关心自己，总是害怕被身边的人欺负等。学校和班级组织的活动都显得没有热情参加，合群意识淡薄，有自己的小圈子，跟老师或他人之间都不太愿意敞开心扉，他们认为只有父母才是他们最亲近的人，心里面的烦恼怨恨，都不愿意跟他人沟通。
（二 ）性格无常，自我为主。
高中生正处在性格和情感逐渐成熟的一个过程，很多留守学生在几乎没有人监管的状态下，他们的性格就会发生一些比较明显的变化，有些学生会变得比较内向、孤僻、沖动、郁郁寡欢、逆反自我、任性霸道、孤僻胆怯等，甚至出现抑郁倾向等极端性格。有些留守学生个性张扬，性格急躁，难以忍受批评。他们这种性格变化，与父母外出务工的长短是有一定的关系，一般父母外出务工时间越长，他们性格变化表现就越明显。
（三）懒散厌学，情绪不稳。
现在高中生学习的压力较大，很多留守学生就会出现一种消极的学习态度，他们缺乏一种学习的目标和动力，不想用功动脑，作业考试也是随心所欲的应付完成，经常违反学校的纪律，一到周末还经常以身体不适等理由请假回家，对待学习没有进取意识，甚至存在厌学现象。留守学生因父母不在身边，经常感到孤独寂寞，特别是在学习成绩不理想的情况下，他们会很烦躁，情绪波动很大，有时候会一整天呆呆的坐着，有时候还会一个人去到比较偏僻的角落静坐，此时他们对父母亲是有比较大的心理依赖，但父母亲又不在身边，得不到父母亲的关怀和温暖，忧虑情绪会直接影响到他们的身心健康。
二、主要心理问题产生的原因
（一）家庭教育的缺失
留守学生由于父母长期不在身边，长期缺乏父母的关爱，祖辈的临时监护人又是过度的溺爱，并且这些老人年龄相对较大，身体状况也比较差，文化水平也比较低，他们无法给留守学生一些比较可行有效的帮助。父母亲的常年在外打工，回家的频次很少，与子女之间的沟通交流联系都很少，在他们遇到事情时比较容易情绪失控，会觉得很无助。祖辈对他们的监管力度不够，不敢管，管不了，不会管，也舍不得管，更多情况下是迁就和无奈。有些家长常年在外打工，对孩子有一种负罪感，更多是从物质方面来满足孩子以减轻愧疚感，对孩子有求必应，不敢对孩子进行更多的说教，不敢向孩子提学习的要求，更不用说进行心理方面的沟通交流。不论是过分溺爱，还是放任自由，都容易造成父母玉孩子关系紧张，孩子就会逐渐形成反抗、胆怯等心理行为，进而引发心理问题。
（二）学习压力的增大
高中阶段是高中生人生观、价值观形成的重要阶段，也是学生倍感学习压力增大的一个阶段。目前很多学校的教育是以应试教育为主，师生对分数的关注度较大，高中生每天的学习时间长，作业考试次数频繁，成绩分数不如人意，害怕失败，思想波动，容易情绪低落，心理烦躁压抑。加上父母长期外出打工，对孩子的教育管理处于一种真空或半真空的状态，他们只是偶尔打个电话了解下孩子在学校的学习情况，对他们的心理健康关注比较少，对他们的学习管理几乎是放任状态，当在学习上遇到困难时也没能得到父母的帮助和关怀，他们会觉得很无助和郁闷。在压力大的环境下，学生的心理问题也会增多，有部分学生还缺乏科学的常识，导致消极心理暗示。
（三）家校联系的不深
对留守学生的教育是一个困难复杂的过程，而其中学校和父母起着至关重要的作用，班主任和留守学生父母之间应该建立起深入的联系。对于学校来说，由于班主任工作的繁琐和教学压力的加大，加上很多留守学生的家里距学校很远，班主任很难抽出时间到留守学生家里去进行实地家访，只能通过电话、微信等方式与家长沟通，就很难深入了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，不能更好地针对留守学生不同情况而采取不同的教育措施。对于家长来说，要想更多了解孩子在学校的学习生活情况和心理状况，最好途径就是和班主任取得联系，并利用开家长会的机会与班主任深入了解，但由于父母常年在外打工，留下的联系方式主要是祖辈的电话，甚至家长会也是爷爷奶奶参加，祖辈与班主任的沟通交流很难达成共识，心有余而力不足。父母应该更积极的和学校联系，一起让留守学生有更多的亲情教育与学校教育。
农村留守高中生的心理教育问题，需要家庭、学校和社会的关爱和帮助，关注留守高中生的心理问题，重视留守高中生的心理健康教育，让他们更好的成人成才。
课题名称：广西南宁市教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村普通高中留守学生心理问题的现状分析及对策研究”（课题编号：2019C841）.
关键词：留守高中生;心理问题;现状分析
随着我国改革开放和市场经济的不断发展，很多农村青年劳力涌入城市，特别是在经济较发达地区寻找就业机会，提高经济收入，而把子女留在农村接受教育。留守学生在读高中时期正处于人生观、价值观形成的关键时期，这些由隔代抚养缺少父母亲关爱教导，日常情感和物质需求得不到满足的留守学生，很容易产生厌学之类的不良情绪与习惯，部分留守儿童容易出现极端的心理行为，由此可见，留守高中学生存在不同程度的心理健康问题，必须引起足够的重视。
一、留守高中生的主要心理问题
（一）敏感自卑，沉默寡言。
根据调查显示，大部分的留守高中学生的心里敏感度比较高，觉得自己处处不如人，在校的人际关系一般，脾气比较暴躁易怒或自卑胆小，同学关系紧张，很容易因为一些小事情与同学起争端，甚至打架或者大发脾气。在校几乎没有朋友，觉得身边人从不关心自己，总是害怕被身边的人欺负等。学校和班级组织的活动都显得没有热情参加，合群意识淡薄，有自己的小圈子，跟老师或他人之间都不太愿意敞开心扉，他们认为只有父母才是他们最亲近的人，心里面的烦恼怨恨，都不愿意跟他人沟通。
（二 ）性格无常，自我为主。
高中生正处在性格和情感逐渐成熟的一个过程，很多留守学生在几乎没有人监管的状态下，他们的性格就会发生一些比较明显的变化，有些学生会变得比较内向、孤僻、沖动、郁郁寡欢、逆反自我、任性霸道、孤僻胆怯等，甚至出现抑郁倾向等极端性格。有些留守学生个性张扬，性格急躁，难以忍受批评。他们这种性格变化，与父母外出务工的长短是有一定的关系，一般父母外出务工时间越长，他们性格变化表现就越明显。
（三）懒散厌学，情绪不稳。
现在高中生学习的压力较大，很多留守学生就会出现一种消极的学习态度，他们缺乏一种学习的目标和动力，不想用功动脑，作业考试也是随心所欲的应付完成，经常违反学校的纪律，一到周末还经常以身体不适等理由请假回家，对待学习没有进取意识，甚至存在厌学现象。留守学生因父母不在身边，经常感到孤独寂寞，特别是在学习成绩不理想的情况下，他们会很烦躁，情绪波动很大，有时候会一整天呆呆的坐着，有时候还会一个人去到比较偏僻的角落静坐，此时他们对父母亲是有比较大的心理依赖，但父母亲又不在身边，得不到父母亲的关怀和温暖，忧虑情绪会直接影响到他们的身心健康。
二、主要心理问题产生的原因
（一）家庭教育的缺失
留守学生由于父母长期不在身边，长期缺乏父母的关爱，祖辈的临时监护人又是过度的溺爱，并且这些老人年龄相对较大，身体状况也比较差，文化水平也比较低，他们无法给留守学生一些比较可行有效的帮助。父母亲的常年在外打工，回家的频次很少，与子女之间的沟通交流联系都很少，在他们遇到事情时比较容易情绪失控，会觉得很无助。祖辈对他们的监管力度不够，不敢管，管不了，不会管，也舍不得管，更多情况下是迁就和无奈。有些家长常年在外打工，对孩子有一种负罪感，更多是从物质方面来满足孩子以减轻愧疚感，对孩子有求必应，不敢对孩子进行更多的说教，不敢向孩子提学习的要求，更不用说进行心理方面的沟通交流。不论是过分溺爱，还是放任自由，都容易造成父母玉孩子关系紧张，孩子就会逐渐形成反抗、胆怯等心理行为，进而引发心理问题。
（二）学习压力的增大
高中阶段是高中生人生观、价值观形成的重要阶段，也是学生倍感学习压力增大的一个阶段。目前很多学校的教育是以应试教育为主，师生对分数的关注度较大，高中生每天的学习时间长，作业考试次数频繁，成绩分数不如人意，害怕失败，思想波动，容易情绪低落，心理烦躁压抑。加上父母长期外出打工，对孩子的教育管理处于一种真空或半真空的状态，他们只是偶尔打个电话了解下孩子在学校的学习情况，对他们的心理健康关注比较少，对他们的学习管理几乎是放任状态，当在学习上遇到困难时也没能得到父母的帮助和关怀，他们会觉得很无助和郁闷。在压力大的环境下，学生的心理问题也会增多，有部分学生还缺乏科学的常识，导致消极心理暗示。
（三）家校联系的不深
对留守学生的教育是一个困难复杂的过程，而其中学校和父母起着至关重要的作用，班主任和留守学生父母之间应该建立起深入的联系。对于学校来说，由于班主任工作的繁琐和教学压力的加大，加上很多留守学生的家里距学校很远，班主任很难抽出时间到留守学生家里去进行实地家访，只能通过电话、微信等方式与家长沟通，就很难深入了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，不能更好地针对留守学生不同情况而采取不同的教育措施。对于家长来说，要想更多了解孩子在学校的学习生活情况和心理状况，最好途径就是和班主任取得联系，并利用开家长会的机会与班主任深入了解，但由于父母常年在外打工，留下的联系方式主要是祖辈的电话，甚至家长会也是爷爷奶奶参加，祖辈与班主任的沟通交流很难达成共识，心有余而力不足。父母应该更积极的和学校联系，一起让留守学生有更多的亲情教育与学校教育。
农村留守高中生的心理教育问题，需要家庭、学校和社会的关爱和帮助，关注留守高中生的心理问题，重视留守高中生的心理健康教育，让他们更好的成人成才。
课题名称：广西南宁市教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村普通高中留守学生心理问题的现状分析及对策研究”（课题编号：2019C841）.