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【摘 要】在今天适者生存的社会里，不合时宜就意味着失败。只有通过不断的探索和创新，不断地发明和创造新的事物，不断改变自己，我们才有可能生存在如此竞争激烈的社会里。因此，一个人的创新能力是非常重要的。笔者个人是这样认为的，在小学现阶段的教学中，教师应该关注并重视小学生在课堂学习中的创新能力。
【关键词】小学语文；教育教学；创新；能力培养
学生是祖国未来的花朵，带着为祖国未来发展的重任和使命，所以培养小学生创新能力是非常重要的。在小学教育中，语文是一门重要的课程。尤其是在培养学生的创新能力方面更能突出其重要性。不过，就从当前的情况来看，我国很多的小学教师在培养学生的创新能力方面做的还很不好，如何才能在小学阶段就培养出学生的创新能力，笔者就在本文中对这一问题进行探讨。
一、小学生创新能力培养中存在的问题
（一）教师仍然受到传统文化观念的束缚
中国传统儒家文化中是崇尚“中庸”主义的，注重的是“人道合一”，我国的圣人孔子更是强调“述而不作”。这些观点经过数千年的传承，形成了我们国家过于追求稳定的问题，不敢于去冒险的心理积淀下来。我国的很多的老师在教学过程中，也把传统文化中这种不适合当今时代发展的思想向学生进行灌输，并在其中掺杂有学生必须要服从的观点，学生在家就应该听父母的话，在学校就要认真听老师讲课，是否听话成为了评价一个学生是否是好孩子的標准，长时间这样使得学生缺乏一种批判性的思维去对待问题。
（二） 教师中还存在应试教育思想
为了使学生在学习中达到教学的目标和考试的要求，教师仍然采用传统的应付考试的教学模式。对考核指标的评价体系是静态的，这种方式是不利于学生的创造力的发展的；教育的最主要的方式就是进行灌输；学习还是以记忆为主；学生的学习和生活实践联系的不多，这种教育模式使学生缺乏创新，以及不善于与人合作。
二、通过语文教学培养小学生创新能力的具体策略
（一）通过教师的课堂提问来培养学生的创新能力
1.立足学生和教材实际，精心设计提问
我国目前的教学模式是，教师是整个教学活动中的引导者，而学生是教学中的主体。因此，在设计课堂教学的过程中，教师应从学生实际的发展需要出发设置教学过程。世界著名的教育家沃斯提出，“教师在整个教学过程中应该成为课堂教学的实践者，同时也要是课程内容的设计者，在设置课程内容方面应该满足学生在未来社会中发展的需要”。因此，教师在教学的过程中，应该根据学生的具体情况对教学内容做出调整，这样做的主要作用就是可以激发和培养学生的创新能力，针对性的提出问题，也使课堂提问达到“出奇制胜”的效果。
2.问题提问要循序渐进、难易结合
学生接受知识的过程是一个从浅到深不断发展的过程，尤其是小学生，他们的思想和接受阶段还不太成熟。所以，教师特别要注意在课堂设计环节中的循序渐进的问题。老师如果在提问环节提出的问题过于简单，不仅吸引不了学生的注意力，还会形成“泡沫教学效应”；如果教师设计的问题太难，学生在回答的时候普遍错误，很容易将学生的学习积极性挫伤，对课堂气氛带来伤害；老师只有将不同难度的问题合理的组合到一起，由简单向难度逐步过度，来刺激学生回答问题的兴趣，这样也可以让更多的学生在回答教师的问题中开拓出自己的创新意识，并更加积极主动的配合老师的教学，锻炼自己的思维和思维创新能力的过程。
（二）课堂教学中利用语文游戏来激发和提高学生的创新能力
语文游戏是与一般的游戏活动不同的，它是将语文知识教学与游戏结合，使学生获得对知识的理解，在语言游戏的过程中获得认知，是一种寓教于乐的语言教学活动，具有知识性和兴趣性。语言游戏在语文课堂教学中的应用将有助于创造良好的教学情境，让学生在游戏语境下有特定的意义，探索语文的奥秘和知识的真谛，培养学生的想象力和创造性思维。
基于在兴趣之上的学习才将是一个持久有效的学习。语文游戏可以让学生放下学习的负担，把语文学习变成一种精神享受和一种内在的需要，把语文学习从“让我学”变成“我要学”。
（三）通过营造良好的课堂氛围来带动学生的创新思维
当前小学语文课堂师生交往缺乏情感交流。大多数教师在课堂教学中，完全按照教材“照本宣科”，很少根据学生的实际情况对教材进行调整，缺少学生感兴趣的内容，这使得原本应活泼生动的语文课堂变得枯燥起来，不利于学生喜欢上语文课堂，也不利于培养和提高学生的思维创新能力。
新课程倡导的是一种互动学习、合作探究的方法，通过这种方法来取代传统的“填鸭式”的教学方式，更要注重教学情境中的互动。学生和教师的关系将由原来的一个主体与客体的关系中发生改变。这就要求教师要转变自己的角色，是自己具有“大”学生的形象，多用有趣天真的语言，也可以最大限度的调动自己的身体语言和面部表情语言，所以，教师不再是一个严肃的老师形象，要更贴近的接近孩子的心理，也要与学生平等对话和交流创造一个和谐的课堂氛围，使学生愿意积极参与活动。
结语
生活到处都是充满创意的机会，我们的语文教学也充满了创新的火种。“语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明的发展，语文教师要根据学生的认知规律和心理特征，采用多种指导方法归纳学生创造性教学方法，语文教学要真正成为培养孩子创新的天堂。
参考文献：
[1]李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨[J].现代阅读（教育版），2013，03：232.
[2]史海英.小学语文创新教学的方法[J].学周刊，2016，05：93.
[3]李玲.浅谈如何进行小学语文创新教学[J].学周刊，2016，26：175-176.
[4]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016，32：47-48.
[5]蚁天香.小学语文教学中培养学生创新意识之我见[J].现代阅读（教育版），2013，22：194.
[6]安洁.小学语文教学"创新"之探索[J].现代阅读（教育版），2013，22：204.
【关键词】小学语文；教育教学；创新；能力培养
学生是祖国未来的花朵，带着为祖国未来发展的重任和使命，所以培养小学生创新能力是非常重要的。在小学教育中，语文是一门重要的课程。尤其是在培养学生的创新能力方面更能突出其重要性。不过，就从当前的情况来看，我国很多的小学教师在培养学生的创新能力方面做的还很不好，如何才能在小学阶段就培养出学生的创新能力，笔者就在本文中对这一问题进行探讨。
一、小学生创新能力培养中存在的问题
（一）教师仍然受到传统文化观念的束缚
中国传统儒家文化中是崇尚“中庸”主义的，注重的是“人道合一”，我国的圣人孔子更是强调“述而不作”。这些观点经过数千年的传承，形成了我们国家过于追求稳定的问题，不敢于去冒险的心理积淀下来。我国的很多的老师在教学过程中，也把传统文化中这种不适合当今时代发展的思想向学生进行灌输，并在其中掺杂有学生必须要服从的观点，学生在家就应该听父母的话，在学校就要认真听老师讲课，是否听话成为了评价一个学生是否是好孩子的標准，长时间这样使得学生缺乏一种批判性的思维去对待问题。
（二） 教师中还存在应试教育思想
为了使学生在学习中达到教学的目标和考试的要求，教师仍然采用传统的应付考试的教学模式。对考核指标的评价体系是静态的，这种方式是不利于学生的创造力的发展的；教育的最主要的方式就是进行灌输；学习还是以记忆为主；学生的学习和生活实践联系的不多，这种教育模式使学生缺乏创新，以及不善于与人合作。
二、通过语文教学培养小学生创新能力的具体策略
（一）通过教师的课堂提问来培养学生的创新能力
1.立足学生和教材实际，精心设计提问
我国目前的教学模式是，教师是整个教学活动中的引导者，而学生是教学中的主体。因此，在设计课堂教学的过程中，教师应从学生实际的发展需要出发设置教学过程。世界著名的教育家沃斯提出，“教师在整个教学过程中应该成为课堂教学的实践者，同时也要是课程内容的设计者，在设置课程内容方面应该满足学生在未来社会中发展的需要”。因此，教师在教学的过程中，应该根据学生的具体情况对教学内容做出调整，这样做的主要作用就是可以激发和培养学生的创新能力，针对性的提出问题，也使课堂提问达到“出奇制胜”的效果。
2.问题提问要循序渐进、难易结合
学生接受知识的过程是一个从浅到深不断发展的过程，尤其是小学生，他们的思想和接受阶段还不太成熟。所以，教师特别要注意在课堂设计环节中的循序渐进的问题。老师如果在提问环节提出的问题过于简单，不仅吸引不了学生的注意力，还会形成“泡沫教学效应”；如果教师设计的问题太难，学生在回答的时候普遍错误，很容易将学生的学习积极性挫伤，对课堂气氛带来伤害；老师只有将不同难度的问题合理的组合到一起，由简单向难度逐步过度，来刺激学生回答问题的兴趣，这样也可以让更多的学生在回答教师的问题中开拓出自己的创新意识，并更加积极主动的配合老师的教学，锻炼自己的思维和思维创新能力的过程。
（二）课堂教学中利用语文游戏来激发和提高学生的创新能力
语文游戏是与一般的游戏活动不同的，它是将语文知识教学与游戏结合，使学生获得对知识的理解，在语言游戏的过程中获得认知，是一种寓教于乐的语言教学活动，具有知识性和兴趣性。语言游戏在语文课堂教学中的应用将有助于创造良好的教学情境，让学生在游戏语境下有特定的意义，探索语文的奥秘和知识的真谛，培养学生的想象力和创造性思维。
基于在兴趣之上的学习才将是一个持久有效的学习。语文游戏可以让学生放下学习的负担，把语文学习变成一种精神享受和一种内在的需要，把语文学习从“让我学”变成“我要学”。
（三）通过营造良好的课堂氛围来带动学生的创新思维
当前小学语文课堂师生交往缺乏情感交流。大多数教师在课堂教学中，完全按照教材“照本宣科”，很少根据学生的实际情况对教材进行调整，缺少学生感兴趣的内容，这使得原本应活泼生动的语文课堂变得枯燥起来，不利于学生喜欢上语文课堂，也不利于培养和提高学生的思维创新能力。
新课程倡导的是一种互动学习、合作探究的方法，通过这种方法来取代传统的“填鸭式”的教学方式，更要注重教学情境中的互动。学生和教师的关系将由原来的一个主体与客体的关系中发生改变。这就要求教师要转变自己的角色，是自己具有“大”学生的形象，多用有趣天真的语言，也可以最大限度的调动自己的身体语言和面部表情语言，所以，教师不再是一个严肃的老师形象，要更贴近的接近孩子的心理，也要与学生平等对话和交流创造一个和谐的课堂氛围，使学生愿意积极参与活动。
结语
生活到处都是充满创意的机会，我们的语文教学也充满了创新的火种。“语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明的发展，语文教师要根据学生的认知规律和心理特征，采用多种指导方法归纳学生创造性教学方法，语文教学要真正成为培养孩子创新的天堂。
参考文献：
[1]李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨[J].现代阅读（教育版），2013，03：232.
[2]史海英.小学语文创新教学的方法[J].学周刊，2016，05：93.
[3]李玲.浅谈如何进行小学语文创新教学[J].学周刊，2016，26：175-176.
[4]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016，32：47-48.
[5]蚁天香.小学语文教学中培养学生创新意识之我见[J].现代阅读（教育版），2013，22：194.
[6]安洁.小学语文教学"创新"之探索[J].现代阅读（教育版），2013，22：204.