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【摘要】在英语教学过程中往往会忽视其教育的根本和归宿—英语文化素养。本文中作者结合实际的调研与思考，积极探索培养和提高中学生英语文化素养的方式和路径，以此阐明自身观点并为今后从事英语教育工作摸索出更好的发展方向
【关键词】实用性英语；高中生；英语素养
【作者简介】卢佳瑶，湖南省长沙市麓山滨江实验中学。
引言
在当今社会背景下，文化素质作为公民基本素质之一，越来越受到人们的重视，而文化教育在英语教育中占据重要地位。然而，在现代应试教育的高压下，英语教育往往过分注重英语语法、单词等语言知识的灌输，而忽视了英语实用技巧的传授和学生文化底蕴的丰富，没有从根本上培养中学生的英语素养。第一，教学内容上，大部分中学教师拘泥于书本知识的传授，一味的关注英语语言知识，而忽略了实用性技能的讲授和训练，学生对英语的学习停留于书本上。第二，教学方法上，许多中学英语课堂上，老师依然是主角，学生大多充当配角。“填鸭式”教学法依旧被许多中学教师所沿用，老师负责讲，学生负责听。第三，测评方式上，现代应试教育大环境下，在英语教育中，考试成绩在中学生英语水平测评中占据主体地位，从而忽视了对学生进行全方位的英语实际运用能力的检测。如此片面的测评方式并不能真实反映中学生的英语素养的高低。传统的死记硬背单词语法的学习方法显然不能满足学生高素质全方位发展的需求。
一、理论背景
2001年最新发布的新课标要求在英语教学过程中提高学生的文化意识和世界意识。在教学中强化对学生英语文化素养的培养具有促进学生对英语知识的理解和应用、提高学生跨文化交流的能力以及加深对各国多元文化的理解，从而促使中学生树立正确的价值体系。文化教学要求使学生对英语国家社会、历史、文化等有基本的认识和理解。培养和提高学生的英语文化素养有利于促进学生对英语本身语言知识的学习。目前，越来越多的英语教育者和學者将培养学生英语文化素养作为教学和研究的重点对象。苑瑞兰等学者（2012）提出在教学过程中以学生自主学习和合作讨论为主体，教师启发引导为辅助，并借助网络信息手段或教师在教学中的拓展延伸以扩大学生阅读面的“探究式课堂”，希望以此来增学生的阅读输入量。李世强（2002）认为，教师在教学中应组织或指导学生进行多元化的课外学习活动，如阅读具有英美国家文化背景的书籍，以此来打破课堂教学对英语文化素养培育的局限。综上所述，英语教学中对中学生英语文化素养教育方面需要解决的主要问题是“输入”量少与“产出”的结果不尽如人意的现状。
二、具体做法
1.引导学生广泛阅读英语国家文学作品，培养学生阅读的兴趣和欣赏感知文学作品的能力。选取英国原版教材可以使学生接触到地道的英语表达，例如英国原版教材《典范英语》，其中所选取的都是贴近中学生生活，符合中学生年龄特点的既生动又有趣的故事，使学生能在愉快的心境下学习，可以极大地提高学生对英语学习的兴趣。同时，《典范英语7》中的人物传记可以使学生走近英美经典，认识世界文豪，使学生对文化的感知能力也能在类似的学习中得到锻炼和提高。
2.适当补充西方民俗节日、行为规范、风俗习惯等知识。跨文化交流中面临的主要问题便是风俗习惯、思想观念和礼仪规范等文化习俗上的差异。因而，如何帮助学生克服这些文化交流中的障碍也是英语教育者们在教学中应着力解决的问题之一。具体解决办法为，每到复活节、感恩节等英语国家重大节日之时，英语教育者可组织学生按分组轮流在课堂上为其他同学介绍该节日相关的知识和风俗。同时，教师可充当西方文化传播的媒介，适当为学生补充英语国家的风俗民情和礼仪规范以及东西方文化差异。学生在平时的阅读中会不可避免地遇到文化相关的现象，教师适时地加以补充将能有效的避免文化盲区对学生造成的困扰。
3.适时补充历史人文知识。历史人文知识是文化的重要组成部分，丰富的异域文化也是语言学习者和他国语言之间的一道屏障，如何破除这道屏障是每位语言学习者必须掌握的技能。在平时的教学中，英语教育工作者有意识地为学生普及历史人文知识可以有效的减小这些问题对学生的困扰。例如，在讲到历史名人事件时，教师可适当拓展该名人生平或相关事迹，以此开拓学生眼界，扩大学生知识储备。
4.借助西方经典童话故事、宗教故事的影响，丰富学生对西方文化的理解。西方童话故事、宗教故事对西方文化的形成与发展产生了深远持久的影响，其对英语语法、惯用表达的形成和发展具有不可磨灭的影响。在授课过程中，教育工作者可以组织学生开展以希腊神话、丹麦童话等为主题的文化交流活动，让学生在彼此的交流中丰富西方文化知识，感受西方文化底蕴。
三、结束语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中学生英语素养的培养是一场持久战，不可能一蹴而就，遑论在这道路上还有诸多屏障。首先，应试教育的大环境使许多家长不赞同这种教育方式，在家长看来，孩子的考试成绩才是最主要的。其次，对于学生文化素养这种内在的修养的水平高低，笔者还未探究出一套简单明了的测评体系。然而，笔者坚信学生在这种教育方法的引导下能得到更好的提高。因此，笔者将在这条路上不断探索，继续寻找更新更合适的教学方法。
参考文献：
[1]孙静婧.浅谈初中英语教学中学生英语文化素养的培养[J].英语教师，2015，15（11）：134-136.
[2]范兴平.浅谈初中英语阅读教学中学生文化品格素养提升的策略[J].校园英语，2017（51）.
【关键词】实用性英语；高中生；英语素养
【作者简介】卢佳瑶，湖南省长沙市麓山滨江实验中学。
引言
在当今社会背景下，文化素质作为公民基本素质之一，越来越受到人们的重视，而文化教育在英语教育中占据重要地位。然而，在现代应试教育的高压下，英语教育往往过分注重英语语法、单词等语言知识的灌输，而忽视了英语实用技巧的传授和学生文化底蕴的丰富，没有从根本上培养中学生的英语素养。第一，教学内容上，大部分中学教师拘泥于书本知识的传授，一味的关注英语语言知识，而忽略了实用性技能的讲授和训练，学生对英语的学习停留于书本上。第二，教学方法上，许多中学英语课堂上，老师依然是主角，学生大多充当配角。“填鸭式”教学法依旧被许多中学教师所沿用，老师负责讲，学生负责听。第三，测评方式上，现代应试教育大环境下，在英语教育中，考试成绩在中学生英语水平测评中占据主体地位，从而忽视了对学生进行全方位的英语实际运用能力的检测。如此片面的测评方式并不能真实反映中学生的英语素养的高低。传统的死记硬背单词语法的学习方法显然不能满足学生高素质全方位发展的需求。
一、理论背景
2001年最新发布的新课标要求在英语教学过程中提高学生的文化意识和世界意识。在教学中强化对学生英语文化素养的培养具有促进学生对英语知识的理解和应用、提高学生跨文化交流的能力以及加深对各国多元文化的理解，从而促使中学生树立正确的价值体系。文化教学要求使学生对英语国家社会、历史、文化等有基本的认识和理解。培养和提高学生的英语文化素养有利于促进学生对英语本身语言知识的学习。目前，越来越多的英语教育者和學者将培养学生英语文化素养作为教学和研究的重点对象。苑瑞兰等学者（2012）提出在教学过程中以学生自主学习和合作讨论为主体，教师启发引导为辅助，并借助网络信息手段或教师在教学中的拓展延伸以扩大学生阅读面的“探究式课堂”，希望以此来增学生的阅读输入量。李世强（2002）认为，教师在教学中应组织或指导学生进行多元化的课外学习活动，如阅读具有英美国家文化背景的书籍，以此来打破课堂教学对英语文化素养培育的局限。综上所述，英语教学中对中学生英语文化素养教育方面需要解决的主要问题是“输入”量少与“产出”的结果不尽如人意的现状。
二、具体做法
1.引导学生广泛阅读英语国家文学作品，培养学生阅读的兴趣和欣赏感知文学作品的能力。选取英国原版教材可以使学生接触到地道的英语表达，例如英国原版教材《典范英语》，其中所选取的都是贴近中学生生活，符合中学生年龄特点的既生动又有趣的故事，使学生能在愉快的心境下学习，可以极大地提高学生对英语学习的兴趣。同时，《典范英语7》中的人物传记可以使学生走近英美经典，认识世界文豪，使学生对文化的感知能力也能在类似的学习中得到锻炼和提高。
2.适当补充西方民俗节日、行为规范、风俗习惯等知识。跨文化交流中面临的主要问题便是风俗习惯、思想观念和礼仪规范等文化习俗上的差异。因而，如何帮助学生克服这些文化交流中的障碍也是英语教育者们在教学中应着力解决的问题之一。具体解决办法为，每到复活节、感恩节等英语国家重大节日之时，英语教育者可组织学生按分组轮流在课堂上为其他同学介绍该节日相关的知识和风俗。同时，教师可充当西方文化传播的媒介，适当为学生补充英语国家的风俗民情和礼仪规范以及东西方文化差异。学生在平时的阅读中会不可避免地遇到文化相关的现象，教师适时地加以补充将能有效的避免文化盲区对学生造成的困扰。
3.适时补充历史人文知识。历史人文知识是文化的重要组成部分，丰富的异域文化也是语言学习者和他国语言之间的一道屏障，如何破除这道屏障是每位语言学习者必须掌握的技能。在平时的教学中，英语教育工作者有意识地为学生普及历史人文知识可以有效的减小这些问题对学生的困扰。例如，在讲到历史名人事件时，教师可适当拓展该名人生平或相关事迹，以此开拓学生眼界，扩大学生知识储备。
4.借助西方经典童话故事、宗教故事的影响，丰富学生对西方文化的理解。西方童话故事、宗教故事对西方文化的形成与发展产生了深远持久的影响，其对英语语法、惯用表达的形成和发展具有不可磨灭的影响。在授课过程中，教育工作者可以组织学生开展以希腊神话、丹麦童话等为主题的文化交流活动，让学生在彼此的交流中丰富西方文化知识，感受西方文化底蕴。
三、结束语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中学生英语素养的培养是一场持久战，不可能一蹴而就，遑论在这道路上还有诸多屏障。首先，应试教育的大环境使许多家长不赞同这种教育方式，在家长看来，孩子的考试成绩才是最主要的。其次，对于学生文化素养这种内在的修养的水平高低，笔者还未探究出一套简单明了的测评体系。然而，笔者坚信学生在这种教育方法的引导下能得到更好的提高。因此，笔者将在这条路上不断探索，继续寻找更新更合适的教学方法。
参考文献：
[1]孙静婧.浅谈初中英语教学中学生英语文化素养的培养[J].英语教师，2015，15（11）：134-136.
[2]范兴平.浅谈初中英语阅读教学中学生文化品格素养提升的策略[J].校园英语，2017（51）.