新课程的三大核心理念是“自主、合作、探究”。在过去的教学中，政治课多是“照本宣科”“灌输式”教学，学生只是听一听，记一记，学生的主体地位未能充分发挥。由于教学形式单一，学生容易产生厌倦情绪，课堂效率不高是不言而喻的。这样的教学方法和手段，不能适应新课改的需要，不利于培养学生的发散性思维，不能适应培养创新人才的需要。那么，如何充分发挥学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”，让学生真正“动”起来，从而提高课堂教学效率呢？对此，我谈谈几点粗浅的看法：
　　一、设置情景导入新课，使学生产生悬念
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。一般而言，每节课的前二十分钟，是学生精神饱满、情绪高昂、注意力相对集中的时间。如果教师能抓住这个有利时机，根据教学目标和欲讲授内容，巧妙地结合时事政治、社会热点、学生的兴奋点设置疑问，再加上教师生动的语言，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，从而在好奇心的驱使下迅速进入听讲状态。如，我在讲“联系的观点”时，讲了二战时“白猫摧毁德军指挥所”的故事。我一边绘声绘色地讲故事，一边再加上肢体语言，学生听得聚精会神，都急于知道原因，从而引入课题，在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　二、良好的教学艺术，紧紧地吸引学生
　　在教学过程中，教师富有哲理、风趣幽默的语言，往往能深深地感染和吸引学生，使课堂氛围轻松，学生学习愉快。
　　1.语言生动风趣，激发学生的学习兴趣
　　教学是一门语言艺术，教师语言要准确精练，充满饱满的激情，从而感染学生，使学生全身心地投入到听讲中。如在讲“树立正确的消费观”时，我举例：“有的消费者追求吃野味，未能做到环保消费。天上飞的，除了飞机；地上走的，除了人，没有他们不敢吃的。”学生听了哄堂大笑，在笑声中学生懂得了要以实际行动保护好野生动物。实践证明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的敬佩和信赖，从而对本学科产生浓厚的兴趣，使学生感到45分钟之内，不仅能学到政治知识，还是一种美的享受。
　　2.恰当引用古诗词名句，使政治原理通俗化
　　古诗词是学生喜欢的内容，诗词名句常常寓意深刻，令人深思。在政治课教学中，如果能恰当引用这些诗词，可以帮助学生更好地理解政治原理。如在学习“发展的观点”时，我运用了学生熟悉的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”和名句“长江后浪推前浪，世上今人胜古人”引导学生分析诗意，得出结论，不仅使学生加深了对该知识点的理解，而且做到了知识性和趣味性的统一。有时我还有意只说前一句诗，让学生对后一句，促使学生积极思考，主动参与学习，从而提高学习效率。
　　三、贴近生活实际，激发学生主动参与
　　新教材注重给学生提供自主探究和发现的平台，这就要求教师在教学中，要根据教材的重、难点，学生的学习习惯、方法、能力等，恰当地设置问题，并给他们留足时间，让他们自己独立思考和讨论，充分发挥他们的积极性，给他们提供自我表现的机会，让他们主动参与教学，从而得出结论，进而体验到学习的乐趣。如在讲授“勤俭节约，艰苦奋斗”时，中午我有意把学生在食堂吃的剩饭、剩菜、扔掉的馒头现场保护起来。下午第一节课前，把学生带到食堂去看，他们看到的是满满几大桶剩菜饭。回到课堂我紧接着给学生算了一笔账：一人一天浪费一粒米，全国一天浪费1500千克大米，一月就是4.5吨，这样一年全国就会浪费掉多达50多吨粮食，学生听了十分吃惊。我让学生反思：新时期勤俭节约，艰苦奋斗是否过时了？并说明原因，然后让学生讨论：生活中如何做到勤俭节约，艰苦奋斗？这些问题紧扣学生生活实际，既加深了勤俭节约的理解，又实现了政治课对学生进行德育教育的功能，使学生从被动学习变成了主动学习，更好地发挥了学生的主体地位，加深对相关知识的理解，提高了课堂学习效率。
　　四、运用现代化教学手段，让政治课“活”起来
　　充分运用幻灯、投影、电脑多媒体等现代化教学手段，不仅可以加大课堂容量，提高速度，而且通过声像并茂、动静结合的感官刺激，使学生有一种身临其境的感觉，产生激动人心的效果，真正理解原来许多抽象的、模糊的、“只可意会不可言传”的教学内容，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高课堂教学效率。如在讲“绿色消费、环保消费”这一知识点时，我先播放记录片，让学生欣赏美丽的草原景色，风景秀丽的山水风光；接着让学生观看因大量使用一次性塑料袋、饭盒造成大量的白色污染，农民抱怨和无奈的画面。让学生思考：为什么要提倡绿色消费、环保消费？然后让学生讨论：生活中如何做到绿色消费，环保消费？这就使学生从感性和理性两方面认识到绿色消费的重要性，并轻松地把理论转化为认知。
　　总之，在新课改条件下，教学时间减少了，要保证教学质量，关键是要想方设法提高课堂效率，而核心是如何让学生真正“动”起来，这样才符合新课程理念，有利于开发学生的智力，有利于培养创新型人才，有利于提高学生的综合素质。