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【摘 要】数学在很多学生的心目中是单调、乏味、无趣的，所以数学课堂常常被形容为“死气沉沉，没有活力”。如何激活初中数学课堂，使数学课堂变得生动有趣，是值得我们每一个数学老师思考的问题。笔者从气氛的活跃性、理论的通俗性以及师生的互动性来阐述这个问题。
【关键词】激活；初中数学；课堂教学；有效教学
由于数学理论的抽象性，它在很多学生的心目中是单调、乏味、无趣的，所以数学课堂常常被形容为“死气沉沉，没有活力”。如何激活初中数学课堂，使数学课堂变得生动有趣，是值得我们每一个数学老师思考的问题。初中数学教育是义务教育阶段一门主要课程，是培养学生思维能力和创造能力的重要载体。初中数学教育要求提高课堂讲课效率，笔者认为激活初中数学课堂是抓好学生学习提高课堂讲课效率最关键、最直接的方式。对于四十五分钟的课堂，若教师抓不住讲课的精髓，则可能导致学生懵懂一片；相反，若教师在课堂中一直喋喋不休的讲述知识，那么学生就会很容易产生厌烦心理，一旦产生厌学心态，那么这场教与学就很难继续下去了。因此，初中数学的课堂教学一定要做到气氛的活跃性、理论的通俗性以及师生的互动性。
1.要创造轻松和谐的课堂氛围。
在多数教师和学生的心目中，数学是单调和枯燥的，虽然我们的老师花了很大精力去教，学生也花了很大力气去学，但效果并不理想。那么，在数学的课堂教学中，如何去除学生心中对数学的“偏见”呢？活跃的课堂气氛可以解决这一难题。从心理学的角度分析，一个和谐、轻松的环境，能驱赶人们心中的压抑与烦恼，可以使人脑达到一个非常愉悦、兴奋的状态。因此，要想提高课堂讲课的效率，对于教师来说幽默的细胞和超强的感染力、亲和力是不可或缺的，教师在平时的教学中，应该揣测学生的思想，了解该阶段学生的心理状态，用一句流行的话讲，就是要把握该阶段学生的笑点在什么地方。这样，在课堂中，就可以将这些“笑点”加以运用，搞活气氛，当教师与学生之间达成共鸣的时候，就可以消除学生的排斥心理了。在这样的基础上讲学，势必会事半功倍。比如我校的一位老师幽默语录：“什么叫人走茶凉？就是你现在在学校里看见我还能客气的和我说一句：农老师！十年以后你再回来，看见我就会说：哎呀，死胖子还在这啊？”“坐在考场上才后悔，世上没有后悔药，只有老鼠药！” ，“我一般不去佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个饭堂的阿姨都能把卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子在选择和判断的答题过程中竟然成功的避开了所有的正确答案……”
课堂气氛是否活跃，除了要有幽默的细胞之外，更重要的还要有处理教材技巧，笔者曾有幸听过这样一堂课：教师与学生相处的非常融洽，常常听到欢呼声传出教室，咋一看还以为是辩论会，而事实上是这位老师非常擅于调节课堂气氛，学生十分活跃。例如：学习平面直角坐标系后，指导学生做“按自己的座号进行抢答”的游戏。要求学生仔细听老师或同学报数，符合要求的同学依次即站起来，看谁站得又对又快。这种游戏形式使学生们人人紧张、个个动脑，有利于学生的参与兴趣。比如一次上课，这位老师讲：“接下去我们上高速来开开快车，请同学们关好车门（指教室门），系上安全带，把好方向盘（指拿好笔），全神贯注”，这样把学习当成生活中的开车，以此很好的调动学生的学习劲头。
2.将数学理论生活化。
数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点。记得，一位著名的数学教育家说 “由于学数学，一些学生从很年少时就对人生失去信心，从这个意义上讲，我们的数学教育在毁灭年轻的一代，”尽管这种说法有点夸张。但在一定程度上反映了数学教育不景气的现状。造成这种局面的原因当然是多方面的，其中一个重要原因就是数学太抽象、太难、不易理解。虽然当前的课程改革注重解决传统初中数学教材中内容繁、难、偏、旧、窄等间题，并融了一些富有时代气息、以适应社会发展需要的新内容。但难度并役有降低，在某种程度上说.对初中生理解能力的要求更高了，数学教育心理学认为：每个学生在学习数学的过程中，会表现出很大的个体差异性。有的学生理解数学知识快些，有的则慢一些，有的甚至不理解数学中某些抽象的东西。面对差别迥异的一个班集体，初中教师在课堂教学中，宜用学生热悉的东西讲教学，有这样一个例子：在课堂中，一位教师要求学生写出投寄平信的费用与信重之间的函数关系式，绝大部分学生不会写，而一位其母亲在邮电局工作的学生（数学成绩较差）他却回答得清楚明了。笔者认为这就是一个熟悉与不熟悉的问题，熟悉的东西感到是具体的、容易的 ，陌生的东西则感到是很抽象的、难的。因此，教师必须用学生熟悉的东西讲数学。比如，在学习了求平均数应用题后，可以让学生计算全班同学各科考试的平均成绩；学习统计图表知识后，可以让学生收集有关学校各班人数情况的数据，制作简单的统计图表；学习几何知识后，可以让学生测量并计算树木的直径，花坛的周长和面积，教室的粉刷面积，装修房间地面所需地砖数及价钱等等。这样就能使学生体会到生活中处处有数学，既激发了学生的兴趣，又帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力。数学知识起源于生活，并最终服务于生活。教师在教学中，力求让学生带着数学问题接触实际，让学生明白：数学就在实际生活中。如：学生认识三角形的特征后，可以在教学中展现一把摇动的椅子，让学生讨论怎样应用三角形的稳定性来修理椅子。又如：教学“面积单位”后，要求学生用测量的方法测出自己家的厨房大约有多大。从而培养学生自觉地把所学的知识运用于实际生活的意识，将数学知识与现实生活紧密联系起来。
3.注意师生的互动关系。
传统的数学教学的形式是制度化的以教师为中心，教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导的关系，这种关系不利于学生自主的学习，不利于学生素质的提高。高效率的课堂讲学不仅仅只是意味着教师的“讲”，更是包括了学生的“问”。在推崇素质教育的今天，我们应该从另一个角度去思考“课堂”的意义。必要的时候，讨论式的课堂会使学生更容易吸收所学知识吗？答案显然是肯定的！讨论式的课堂增加了学生的自主参与性，给予了学生足够自由发言、提出个人见解的机会，可以很好的激发学生自主学习的兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最好的接受各种信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生集中注意力，全身心投人学习活动中，在实际教学中，教师可以通过设计情景，提出问题。如对于一道有多种证法的几何证明题，教师可根据具体情况将全班同学分成若干小组，首先引导小组讨论，继而到小组间的讨论，学生就可有效的看到他人的思维方式及解题思路，取长补短。并且当自己的想法得到同学的肯定时，自己就会感受成功的喜悦，提高自信心。通过这样深刻的讨论的知识点，必能在学生脑里留下非常深刻的印象，达到巩固重要的知识点的作用。
初中生，从成长的理论上说，他们本身就有着强烈的逆反心理，讨厌压抑、强迫和枯燥。而用心激活初中数学课堂是教师送给学生最好的礼物，正是一节又一节的课，组成了教师的职业生涯，正是一节又一节的课，连成了学生的发展轨迹，让我们上一节理想智慧的课，上一节焕发生命力的课。
参考文献
[1] 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版 张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版
[2] 施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版
收稿日期：2013-11-06
【关键词】激活；初中数学；课堂教学；有效教学
由于数学理论的抽象性，它在很多学生的心目中是单调、乏味、无趣的，所以数学课堂常常被形容为“死气沉沉，没有活力”。如何激活初中数学课堂，使数学课堂变得生动有趣，是值得我们每一个数学老师思考的问题。初中数学教育是义务教育阶段一门主要课程，是培养学生思维能力和创造能力的重要载体。初中数学教育要求提高课堂讲课效率，笔者认为激活初中数学课堂是抓好学生学习提高课堂讲课效率最关键、最直接的方式。对于四十五分钟的课堂，若教师抓不住讲课的精髓，则可能导致学生懵懂一片；相反，若教师在课堂中一直喋喋不休的讲述知识，那么学生就会很容易产生厌烦心理，一旦产生厌学心态，那么这场教与学就很难继续下去了。因此，初中数学的课堂教学一定要做到气氛的活跃性、理论的通俗性以及师生的互动性。
1.要创造轻松和谐的课堂氛围。
在多数教师和学生的心目中，数学是单调和枯燥的，虽然我们的老师花了很大精力去教，学生也花了很大力气去学，但效果并不理想。那么，在数学的课堂教学中，如何去除学生心中对数学的“偏见”呢？活跃的课堂气氛可以解决这一难题。从心理学的角度分析，一个和谐、轻松的环境，能驱赶人们心中的压抑与烦恼，可以使人脑达到一个非常愉悦、兴奋的状态。因此，要想提高课堂讲课的效率，对于教师来说幽默的细胞和超强的感染力、亲和力是不可或缺的，教师在平时的教学中，应该揣测学生的思想，了解该阶段学生的心理状态，用一句流行的话讲，就是要把握该阶段学生的笑点在什么地方。这样，在课堂中，就可以将这些“笑点”加以运用，搞活气氛，当教师与学生之间达成共鸣的时候，就可以消除学生的排斥心理了。在这样的基础上讲学，势必会事半功倍。比如我校的一位老师幽默语录：“什么叫人走茶凉？就是你现在在学校里看见我还能客气的和我说一句：农老师！十年以后你再回来，看见我就会说：哎呀，死胖子还在这啊？”“坐在考场上才后悔，世上没有后悔药，只有老鼠药！” ，“我一般不去佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个饭堂的阿姨都能把卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子在选择和判断的答题过程中竟然成功的避开了所有的正确答案……”
课堂气氛是否活跃，除了要有幽默的细胞之外，更重要的还要有处理教材技巧，笔者曾有幸听过这样一堂课：教师与学生相处的非常融洽，常常听到欢呼声传出教室，咋一看还以为是辩论会，而事实上是这位老师非常擅于调节课堂气氛，学生十分活跃。例如：学习平面直角坐标系后，指导学生做“按自己的座号进行抢答”的游戏。要求学生仔细听老师或同学报数，符合要求的同学依次即站起来，看谁站得又对又快。这种游戏形式使学生们人人紧张、个个动脑，有利于学生的参与兴趣。比如一次上课，这位老师讲：“接下去我们上高速来开开快车，请同学们关好车门（指教室门），系上安全带，把好方向盘（指拿好笔），全神贯注”，这样把学习当成生活中的开车，以此很好的调动学生的学习劲头。
2.将数学理论生活化。
数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点。记得，一位著名的数学教育家说 “由于学数学，一些学生从很年少时就对人生失去信心，从这个意义上讲，我们的数学教育在毁灭年轻的一代，”尽管这种说法有点夸张。但在一定程度上反映了数学教育不景气的现状。造成这种局面的原因当然是多方面的，其中一个重要原因就是数学太抽象、太难、不易理解。虽然当前的课程改革注重解决传统初中数学教材中内容繁、难、偏、旧、窄等间题，并融了一些富有时代气息、以适应社会发展需要的新内容。但难度并役有降低，在某种程度上说.对初中生理解能力的要求更高了，数学教育心理学认为：每个学生在学习数学的过程中，会表现出很大的个体差异性。有的学生理解数学知识快些，有的则慢一些，有的甚至不理解数学中某些抽象的东西。面对差别迥异的一个班集体，初中教师在课堂教学中，宜用学生热悉的东西讲教学，有这样一个例子：在课堂中，一位教师要求学生写出投寄平信的费用与信重之间的函数关系式，绝大部分学生不会写，而一位其母亲在邮电局工作的学生（数学成绩较差）他却回答得清楚明了。笔者认为这就是一个熟悉与不熟悉的问题，熟悉的东西感到是具体的、容易的 ，陌生的东西则感到是很抽象的、难的。因此，教师必须用学生熟悉的东西讲数学。比如，在学习了求平均数应用题后，可以让学生计算全班同学各科考试的平均成绩；学习统计图表知识后，可以让学生收集有关学校各班人数情况的数据，制作简单的统计图表；学习几何知识后，可以让学生测量并计算树木的直径，花坛的周长和面积，教室的粉刷面积，装修房间地面所需地砖数及价钱等等。这样就能使学生体会到生活中处处有数学，既激发了学生的兴趣，又帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力。数学知识起源于生活，并最终服务于生活。教师在教学中，力求让学生带着数学问题接触实际，让学生明白：数学就在实际生活中。如：学生认识三角形的特征后，可以在教学中展现一把摇动的椅子，让学生讨论怎样应用三角形的稳定性来修理椅子。又如：教学“面积单位”后，要求学生用测量的方法测出自己家的厨房大约有多大。从而培养学生自觉地把所学的知识运用于实际生活的意识，将数学知识与现实生活紧密联系起来。
3.注意师生的互动关系。
传统的数学教学的形式是制度化的以教师为中心，教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导的关系，这种关系不利于学生自主的学习，不利于学生素质的提高。高效率的课堂讲学不仅仅只是意味着教师的“讲”，更是包括了学生的“问”。在推崇素质教育的今天，我们应该从另一个角度去思考“课堂”的意义。必要的时候，讨论式的课堂会使学生更容易吸收所学知识吗？答案显然是肯定的！讨论式的课堂增加了学生的自主参与性，给予了学生足够自由发言、提出个人见解的机会，可以很好的激发学生自主学习的兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最好的接受各种信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生集中注意力，全身心投人学习活动中，在实际教学中，教师可以通过设计情景，提出问题。如对于一道有多种证法的几何证明题，教师可根据具体情况将全班同学分成若干小组，首先引导小组讨论，继而到小组间的讨论，学生就可有效的看到他人的思维方式及解题思路，取长补短。并且当自己的想法得到同学的肯定时，自己就会感受成功的喜悦，提高自信心。通过这样深刻的讨论的知识点，必能在学生脑里留下非常深刻的印象，达到巩固重要的知识点的作用。
初中生，从成长的理论上说，他们本身就有着强烈的逆反心理，讨厌压抑、强迫和枯燥。而用心激活初中数学课堂是教师送给学生最好的礼物，正是一节又一节的课，组成了教师的职业生涯，正是一节又一节的课，连成了学生的发展轨迹，让我们上一节理想智慧的课，上一节焕发生命力的课。
参考文献
[1] 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版 张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版
[2] 施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版
收稿日期：2013-11-06