论文部分内容阅读
摘要：当前立德树人的教育理念已经得到了整个社会的高度认可，这样就对低年段小学班主任教育教学工作提出了新的更高的要求，在课程教学过程中要高度落实德育教学任务，不断创新德育教学新模式。作者将对低年段小学班主任的德育教学工作展开了研究，并对此提出了具体的激励举措。
关键词：低年段;小学班主任;德育管理;有效策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0087-01
在当前小学班主任工作要坚持立德树人教育理念，将德育教学工作全面融入到小学班主任各项教育教学工作中来，促进德育教学的渗透性、系统性以及融合性实现显著提升。因为低年级小学生具有一定的特殊性，都喜欢得到老师的认可或者表扬，所以在德育教学工作中要注重使用各种激励方法，促进低年段小学德育教学工作成效实现持续提升。
1.低段小学班主任实施德育教育的积极作用分析
激励教育作为一种现代教育理念，在当前教育教学过程中一直发挥着十分积极地作用。从低年段小学班主任的角度来说，在实施德育教学工作的时候就可以注重使用多元化的激励方法，这样来确保低年段小学德育教学工作的成效。对此，就要对小学生进行有效地激励，要使用正向激励的方式，这样就便于小学生更好地感受老师对自己的认可，在学习上就会追求进步，行为上更加高尚，促使小学生更好地追求完善自我和全面发展，为推动学生思想道德情操的提升创造良好的条件。最为关键的是，通过高质量地开展富有成效的激励教学，有利于激发学生在学习上的主动性和积极性，更好地认识到德育知识在自身发展中的价值作用，为全面提升学生思想道德水平奠定良好的基础。
2.低年段小学班主任实施德育管理的基本原則
第一，注重突出人本性激励。人本性激励指的是要坚持以人为本的教学理念，要注重从低年段小学生的需求来实施针对性的激励，所以低年段小学班主任要对正向激励的方法要做到科学地运用，尽量避免对负向激励的运用，这就需要低年段小学班主任要注重对学生基本情况的调查和研究，对学生的学习情况、思想状况以及生活状况都要全面了解和掌握，这样就能在激励措施使用上做到有的放矢。以此为基础，小学班主任在具体的班级管理工作开展过程中，要注重系统化地设计和安排开展激励性教育，找准时机不断地实施激励教育。比如，低年段小学班主任在开展班级管理工作的时候，对于学生的管理要做到以德为先，不论是学习上还是生活上要注意学生以德为先，对于学生好的行为要及时进行肯定和鼓励。对于那些行为不好的学生，低年段小学班主任要强化对学生的教育、引导，要注重使用人性化的教育方式，避免出现损害小学生自尊心的行为或者语言，这样就能发挥着良好的教育教学作用。
第二，注重强化引导性激励。引导性激励具体来说就是小学班主任在德育教学工作实施的时候，要强化对小学生的教育和引导工作，从而让小学生更好地明辨是非，推动对小学生思想道德素质更好地培杨，这就需要低年段小学班主任要不断地创新班级管理工作模式，注重将德育教学渗透到班级管理的各项工作中来，实现对小学生的人文意识、素养和精神的全面培养。通过开展互助学习小组，鼓励和引导学优生全方位指导和帮助学困生想，学生之间在学习中互相借鉴和合作，在对同学帮助之后也将在物质上或者精神上得到班主任的奖励。以互助奖的方式将各种德育知识呈现给小学生，在德育教学上将具有很强的渗透性。对此，低年段小学班主任要注重营造良好的德育教学氛围，在班级管理过程中通过设立“进步奖”，引导学生竞争向上，促使德育教学在小学生中间能够做到知行合一。
第三，注重实施互动性激励。互动性激励具体来说在地年段小学班主任在实施德育教学的时候，要注重创建多元化的激励平台，注重强化师生之间的互动和交流，这样就能在课程教学上起到良好的促进作用。对此，地年段小学班主任要高度重视和发挥班会课的德育教学功能，通过举办形式多样、主题丰富的班会课，这样来提升对小学生的教育、引导作用。比如，低年段小学班主任就可以组织“德育教育演讲”主题班会活动，通过举办德育主题的演讲比赛，来将德育知识渗透到学生的心中。比如，低年段小学班主任还可以从发展班级文化的角度，定期组织学生开展批评和自我评判，对自己进行全方位地反思，找出自己在学习和生活中的不足和问题，这样来实施针对性地改进，将对学生的发展起到良好的促进作用。低年段小学班主任在实施德育教学工作的时候，要注重实施互动性激励，要注重将小学班主任的表率作用发挥出来。对此，低年段小学班主任要积极通过 “动之以情、晓之以理”，注重和学生达成一片、融入到学生之中。如果发现教室中垃圾乱扔、桌椅脏了，就可以随手进行擦拭，这些都可以看做是心灵互动，对学生德育知识学习上将起到良好的激励作用。因为这种激励更深沉和有效，所以持久力更强。
3.结语
从上面的分析中就可以看出，以低段小学班主任的角度来说，在具体实施德育教学工作的时候，要注重坚持“润物细无声”的德育教学方式，避免出现灌输式的德育教学模式，通过有效的激励方法，这样将德育的渗透功能最大化地发挥出来，确保学生在一种潜移默化中接受德育知识的学习，要通过人性化激励、互动性激励以及引导性激励实施德育教学管理工作，以高效化的激励模式和方法来促进小学德育教学进入到高质量的发展阶段，为推动小学生综合素质水平的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张丹 .试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作 [J].课程教育研究，2018（14）：191-193.
[2] 陈海燕 .德育先行：小学班主任德育工作方法探析 [J].华夏教师，2017（7）：90-91.
[3] 周明凤 .小学班主任德育教育工作的策略 [J].科教导刊（下旬），2017（4）：151-152.
关键词：低年段;小学班主任;德育管理;有效策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0087-01
在当前小学班主任工作要坚持立德树人教育理念，将德育教学工作全面融入到小学班主任各项教育教学工作中来，促进德育教学的渗透性、系统性以及融合性实现显著提升。因为低年级小学生具有一定的特殊性，都喜欢得到老师的认可或者表扬，所以在德育教学工作中要注重使用各种激励方法，促进低年段小学德育教学工作成效实现持续提升。
1.低段小学班主任实施德育教育的积极作用分析
激励教育作为一种现代教育理念，在当前教育教学过程中一直发挥着十分积极地作用。从低年段小学班主任的角度来说，在实施德育教学工作的时候就可以注重使用多元化的激励方法，这样来确保低年段小学德育教学工作的成效。对此，就要对小学生进行有效地激励，要使用正向激励的方式，这样就便于小学生更好地感受老师对自己的认可，在学习上就会追求进步，行为上更加高尚，促使小学生更好地追求完善自我和全面发展，为推动学生思想道德情操的提升创造良好的条件。最为关键的是，通过高质量地开展富有成效的激励教学，有利于激发学生在学习上的主动性和积极性，更好地认识到德育知识在自身发展中的价值作用，为全面提升学生思想道德水平奠定良好的基础。
2.低年段小学班主任实施德育管理的基本原則
第一，注重突出人本性激励。人本性激励指的是要坚持以人为本的教学理念，要注重从低年段小学生的需求来实施针对性的激励，所以低年段小学班主任要对正向激励的方法要做到科学地运用，尽量避免对负向激励的运用，这就需要低年段小学班主任要注重对学生基本情况的调查和研究，对学生的学习情况、思想状况以及生活状况都要全面了解和掌握，这样就能在激励措施使用上做到有的放矢。以此为基础，小学班主任在具体的班级管理工作开展过程中，要注重系统化地设计和安排开展激励性教育，找准时机不断地实施激励教育。比如，低年段小学班主任在开展班级管理工作的时候，对于学生的管理要做到以德为先，不论是学习上还是生活上要注意学生以德为先，对于学生好的行为要及时进行肯定和鼓励。对于那些行为不好的学生，低年段小学班主任要强化对学生的教育、引导，要注重使用人性化的教育方式，避免出现损害小学生自尊心的行为或者语言，这样就能发挥着良好的教育教学作用。
第二，注重强化引导性激励。引导性激励具体来说就是小学班主任在德育教学工作实施的时候，要强化对小学生的教育和引导工作，从而让小学生更好地明辨是非，推动对小学生思想道德素质更好地培杨，这就需要低年段小学班主任要不断地创新班级管理工作模式，注重将德育教学渗透到班级管理的各项工作中来，实现对小学生的人文意识、素养和精神的全面培养。通过开展互助学习小组，鼓励和引导学优生全方位指导和帮助学困生想，学生之间在学习中互相借鉴和合作，在对同学帮助之后也将在物质上或者精神上得到班主任的奖励。以互助奖的方式将各种德育知识呈现给小学生，在德育教学上将具有很强的渗透性。对此，低年段小学班主任要注重营造良好的德育教学氛围，在班级管理过程中通过设立“进步奖”，引导学生竞争向上，促使德育教学在小学生中间能够做到知行合一。
第三，注重实施互动性激励。互动性激励具体来说在地年段小学班主任在实施德育教学的时候，要注重创建多元化的激励平台，注重强化师生之间的互动和交流，这样就能在课程教学上起到良好的促进作用。对此，地年段小学班主任要高度重视和发挥班会课的德育教学功能，通过举办形式多样、主题丰富的班会课，这样来提升对小学生的教育、引导作用。比如，低年段小学班主任就可以组织“德育教育演讲”主题班会活动，通过举办德育主题的演讲比赛，来将德育知识渗透到学生的心中。比如，低年段小学班主任还可以从发展班级文化的角度，定期组织学生开展批评和自我评判，对自己进行全方位地反思，找出自己在学习和生活中的不足和问题，这样来实施针对性地改进，将对学生的发展起到良好的促进作用。低年段小学班主任在实施德育教学工作的时候，要注重实施互动性激励，要注重将小学班主任的表率作用发挥出来。对此，低年段小学班主任要积极通过 “动之以情、晓之以理”，注重和学生达成一片、融入到学生之中。如果发现教室中垃圾乱扔、桌椅脏了，就可以随手进行擦拭，这些都可以看做是心灵互动，对学生德育知识学习上将起到良好的激励作用。因为这种激励更深沉和有效，所以持久力更强。
3.结语
从上面的分析中就可以看出，以低段小学班主任的角度来说，在具体实施德育教学工作的时候，要注重坚持“润物细无声”的德育教学方式，避免出现灌输式的德育教学模式，通过有效的激励方法，这样将德育的渗透功能最大化地发挥出来，确保学生在一种潜移默化中接受德育知识的学习，要通过人性化激励、互动性激励以及引导性激励实施德育教学管理工作，以高效化的激励模式和方法来促进小学德育教学进入到高质量的发展阶段，为推动小学生综合素质水平的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张丹 .试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作 [J].课程教育研究，2018（14）：191-193.
[2] 陈海燕 .德育先行：小学班主任德育工作方法探析 [J].华夏教师，2017（7）：90-91.
[3] 周明凤 .小学班主任德育教育工作的策略 [J].科教导刊（下旬），2017（4）：151-152.