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摘要：小学语文写作教学一直是教学中的重点、难点，思维导图是近年新兴的教学手段，该方法是通过图像、关键词来加强学生的感知力，帮助学生更好的思考与分析写作布局与选材，这能让学生更好的掌握到写作的学习技巧，有助于学生提升收集语文写作素材与整理思路的能力，还能提高教学质量。因此，将思维导图合理的应用在小学语文写作课堂中对教学效率及学生的写作技巧有促进作用。
关键词：小学语文;写作教学;思维导图;写作能力;教学质量
分类号：G623.2
前言
思维导图是一种将思维形象化的方法，其利用关键词、图像及颜色等以图文的形式将各级关系进行梳理表达，从而得出思考的过程及线索。对于小学生而言，其想法多种多样，但注意点不够集中，其思维逻辑水平也处于较低的阶段，在进行写作教学时，思维上的混乱容易导致写好的作文缺少逻辑性。而对于小学生写作思维能力不足的这一表现，教师在语文写作课堂上可利于思维导图将写作过程逐一展现出来，帮助学生理清写作思路，以此提高其写作能力。
1.利用思维导图收集写作素材，激发学生写作兴趣
良好的写作能力离不开基础知识的积累，只有不断地积累生活素材并扩展自己的知识视野，才能更好的进行创作。小学生具有好奇心强、思维发散、活泼等性格特点，以往的写作课堂由于生动性不足，导致学生失去写作的兴趣。思维导图是种思维高效散发的工具，教师在课堂上明确文章主旨后，利用思维导图帮助学生罗列出所需的关键词，进行联想后让学生根据关键词查找自己需要的素材，这不但能够锻炼学生大脑的活跃度，还能因此激发学生习作兴趣[1]。
以部编版小学四年级《走，我们去植树》这篇课文为例，教师可以利用思维导图将课文中“迈开轻快的脚步”、“绿色工厂”、“轻快”、“欢声笑语”罗列出来，并用明显的颜色标记表示情绪的词语，对学生提问“大家觉得在这片课文中，‘我们’去植树是什么的心情呢？假设老师让你写一篇作文，题目为愉快的周末，愉快为关键词，那应该要怎么写呢？你写的素材应该有什么事件呢？”让学生根据给出的题目查找素材并进行写作。教师利用关键词转化成简单有趣的图画散发学生的思维，这有利于学生抓住写作的重点，让学生在寻找素材的中获得成就感，以此激发其写作自信与写作兴趣。
2.利用思维导图帮助学生构思，提高写作逻辑思维
严谨的逻辑思维，有利于流畅的写作，使文章层次明显，主题鲜明而突出。小学生现有的知识及表达能力有限，在写作时即使是整理好写作的素材，也会因思维散乱的问题无法对现有素材与知识进行总结，导致文章整体结构混乱。对于此种情况，教师可教会学生使用思维导图，并利用思维导图的框架让学生构思自己习作的内容。通过思维导图让学生学会更好的构思自己写作的框架，让其学会更好地整理零散的知识与素材，以此锻炼写作的逻辑思维[2]。
如三年级学生在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文后，课后有写作作业，教师可以这篇课文为例，将文章中的素材用思维导图的模式表达出来：首先明确该文主题是小兴安岭，其次文章写作结构以时间为主，分有春、夏、秋、冬四季，最后四季里关键的内容应该是……分析过后，教师拟定作文主题，教师让学生根据关键词如地点、时间的图表罗列自己的文章写作结构，并让学生明确自己写作的主要思想。通过思维导图的构思文章内容，能够让学生更流程的进行写作，并能让其提高写作的思维能力。
3.利用思维导图点评作文，帮助学生掌握写作技巧
点评在教学过程中属于比较重要的环节，教师在语文写作课堂上利用思维导图进行作文点评，有助于学生清晰的意识到自己文章内容中的不足，并针对性的作出改正。为能够让学生更好的掌握到写作技巧，教师可以分组的形式，让学生以思维导图的方式对同学的文章进行点评，并通过思维导图列出自己点评文章后的感受等。长此以往，学生不仅能够很好地掌握思维导图的学习模式，还能因此掌握到写作技巧，提高自身的写作能力[3]。
以部编版五年级第一单元的写作“我的心爱之物”为例，教师根据学生具体情况进行分组，而后让学生参照第一單元学过的课文如《珍珠鸟》写作。写作完成后，让学生之间组与组的点评作文，教师在黑板上列出思维导图构思方法，让学生根据模板找出文章中的优点、缺点，并以此写出自己点评的感想等，最后由教师给出评语及建议。学生通过思维导图进行点评，能够学会利用该模式进行分析及思考写作问题，从而让其从中更好的掌握到写作的技巧，提高写作能力。
总结
随着小学语文写作教学内容的不断更新，思维导图逐渐成为语文写作课堂上的重要辅助工具。在语文课堂上，教师利用思维导图罗列出作文关键词，让学生根据现有的提示收集写作素材，可让学生在此过程中激发出写作的兴趣;利用思维导图展示写作步骤并构思写作内容，可提高学生写作逻辑思维与语言表达能力;利用思维导图让学生学会点评作文，可提高学生分析问题、思考问题及习作的能力，
参考文献：
[1]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019（34）：113.
[2]张丽琴.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（10）：118.
[3]姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊，2019（28）：122.
关键词：小学语文;写作教学;思维导图;写作能力;教学质量
分类号：G623.2
前言
思维导图是一种将思维形象化的方法，其利用关键词、图像及颜色等以图文的形式将各级关系进行梳理表达，从而得出思考的过程及线索。对于小学生而言，其想法多种多样，但注意点不够集中，其思维逻辑水平也处于较低的阶段，在进行写作教学时，思维上的混乱容易导致写好的作文缺少逻辑性。而对于小学生写作思维能力不足的这一表现，教师在语文写作课堂上可利于思维导图将写作过程逐一展现出来，帮助学生理清写作思路，以此提高其写作能力。
1.利用思维导图收集写作素材，激发学生写作兴趣
良好的写作能力离不开基础知识的积累，只有不断地积累生活素材并扩展自己的知识视野，才能更好的进行创作。小学生具有好奇心强、思维发散、活泼等性格特点，以往的写作课堂由于生动性不足，导致学生失去写作的兴趣。思维导图是种思维高效散发的工具，教师在课堂上明确文章主旨后，利用思维导图帮助学生罗列出所需的关键词，进行联想后让学生根据关键词查找自己需要的素材，这不但能够锻炼学生大脑的活跃度，还能因此激发学生习作兴趣[1]。
以部编版小学四年级《走，我们去植树》这篇课文为例，教师可以利用思维导图将课文中“迈开轻快的脚步”、“绿色工厂”、“轻快”、“欢声笑语”罗列出来，并用明显的颜色标记表示情绪的词语，对学生提问“大家觉得在这片课文中，‘我们’去植树是什么的心情呢？假设老师让你写一篇作文，题目为愉快的周末，愉快为关键词，那应该要怎么写呢？你写的素材应该有什么事件呢？”让学生根据给出的题目查找素材并进行写作。教师利用关键词转化成简单有趣的图画散发学生的思维，这有利于学生抓住写作的重点，让学生在寻找素材的中获得成就感，以此激发其写作自信与写作兴趣。
2.利用思维导图帮助学生构思，提高写作逻辑思维
严谨的逻辑思维，有利于流畅的写作，使文章层次明显，主题鲜明而突出。小学生现有的知识及表达能力有限，在写作时即使是整理好写作的素材，也会因思维散乱的问题无法对现有素材与知识进行总结，导致文章整体结构混乱。对于此种情况，教师可教会学生使用思维导图，并利用思维导图的框架让学生构思自己习作的内容。通过思维导图让学生学会更好的构思自己写作的框架，让其学会更好地整理零散的知识与素材，以此锻炼写作的逻辑思维[2]。
如三年级学生在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文后，课后有写作作业，教师可以这篇课文为例，将文章中的素材用思维导图的模式表达出来：首先明确该文主题是小兴安岭，其次文章写作结构以时间为主，分有春、夏、秋、冬四季，最后四季里关键的内容应该是……分析过后，教师拟定作文主题，教师让学生根据关键词如地点、时间的图表罗列自己的文章写作结构，并让学生明确自己写作的主要思想。通过思维导图的构思文章内容，能够让学生更流程的进行写作，并能让其提高写作的思维能力。
3.利用思维导图点评作文，帮助学生掌握写作技巧
点评在教学过程中属于比较重要的环节，教师在语文写作课堂上利用思维导图进行作文点评，有助于学生清晰的意识到自己文章内容中的不足，并针对性的作出改正。为能够让学生更好的掌握到写作技巧，教师可以分组的形式，让学生以思维导图的方式对同学的文章进行点评，并通过思维导图列出自己点评文章后的感受等。长此以往，学生不仅能够很好地掌握思维导图的学习模式，还能因此掌握到写作技巧，提高自身的写作能力[3]。
以部编版五年级第一单元的写作“我的心爱之物”为例，教师根据学生具体情况进行分组，而后让学生参照第一單元学过的课文如《珍珠鸟》写作。写作完成后，让学生之间组与组的点评作文，教师在黑板上列出思维导图构思方法，让学生根据模板找出文章中的优点、缺点，并以此写出自己点评的感想等，最后由教师给出评语及建议。学生通过思维导图进行点评，能够学会利用该模式进行分析及思考写作问题，从而让其从中更好的掌握到写作的技巧，提高写作能力。
总结
随着小学语文写作教学内容的不断更新，思维导图逐渐成为语文写作课堂上的重要辅助工具。在语文课堂上，教师利用思维导图罗列出作文关键词，让学生根据现有的提示收集写作素材，可让学生在此过程中激发出写作的兴趣;利用思维导图展示写作步骤并构思写作内容，可提高学生写作逻辑思维与语言表达能力;利用思维导图让学生学会点评作文，可提高学生分析问题、思考问题及习作的能力，
参考文献：
[1]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019（34）：113.
[2]张丽琴.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（10）：118.
[3]姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊，2019（28）：122.