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摘 要:本文针对初中化学教学的创新问题进行分析,提出了初中化学教学现状,其内容包括化学教学存在内容单一,学生学习积极性不高,教师整体素质不高,教学方式缺乏创新性的问题。针对这些问题,本文分析并总结了在初中化学教学过程中,教师既要用生活实例引发学生兴趣,调动学生的学习积极性,又要注重教学观念的创新,从而提升学生的整体素质。
关键词:理念;初中化学;教学
中图分类号:G633.8 文献标识码:B 收稿日期:2016-05-03
作者简介:景红选(1975—),男,甘肃静宁人,中学一级教师,本科,初中化学教师,研究方向:新课标下教育教学方法与素质教育的结合。
一、初中化学教学现状
1.教学内容单一,学生学习积极性不高
由于受传统教学模式的影响,初中化学在教学方法上过于单调,教师直接将知识传授给学生,导致课堂缺乏一定的趣味性,学生的学习兴趣不高,课堂教学有效性不强。长此以往,学生学习化学的自信心下降,因此有可能出现厌学心理。
2.教师整体素质不高,教学方式缺乏创新性
首先,部分教师对课堂的主要方向不是十分明确,无法制订科学可行的教学目标,这就导致教学内容混乱。其次,一些化学教师缺乏一定的教学经验,即便大多数初中化学教师均是化学专业毕业生,但是缺乏一定的实践教学经验。最后,一些教师在教学过程中,教学方式较为单一,缺乏一定的创新性,从而使课堂变得枯燥。
二、创新教学方式,激发学生的学习兴趣
初中生思维比较敏捷,并且具备较为丰富的兴趣爱好。但是因为网络以及家庭等因素的影响,导致课堂教学难以激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学过程中,要注重对学生兴趣的培养。
1.课堂教学用生活实例引发学生兴趣
因为化学实验具备一定的趣味性,如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“喷水成图”等,应让学生充分感受到化学实验的神奇,从而使其对学好化学知识充满兴趣。
例如,在讲解“酸碱综合反应”有关内容的过程中,教师可以将“蒸馒头”作为例子:首先,为学生准备一个面团,引导学生将面团切开,发现里面是实心的。其次,将少量的醋放进面里,然后将面揉匀,这时再将面切开,发现里面还是实心的。最后,教师让学生将适量的小苏打均匀地揉进面团内,待一段时间后,再将面团切开,发现里面产生了许多气泡。通过这样的实验,学生的学习兴趣被激发,对化学学习充满好奇。
2.创新教学调动学生的学习积极性
在下午的第一节课,学生处于困倦阶段,精神集中性不高,对此,教师可以改变以往的教学方式。例如,在课堂的开始阶段,教师可以为学生讲述一个化学小故事或者小笑话,从而起到让学生振奋精神的作用,使课堂的节奏得到有效带动,为接下来的知识讲解奠定基础。
三、教学观念的创新,提升学生的整体素质
1.结合化学知识培养学生的综合能力
在物理、生物以及地理等学科的教学过程中,其中有很多知识是和化学知识相互关联的,教师在教学过程中,可以为学生设计一些跨学科课题,让学生在已有的各个学科的基础上,从多个角度对问题进行分析和认识,提升学生分析问题的能力。
例如,在讲解“二氧化硫”有关内容时,教师可以在课堂内引入酸雨的有关内容,并对降雨的形成过程进行讲解,还可以分析人工降雨的原理,这不仅可以提升学生的综合能力,还能在很大程度上提高学生的学习兴趣。
2.探究学习的过程,允许学生犯错误
在开展“制取氧气”内容教学过程中,教师可以為学生设计两种方案:第一种,让一部分学生握住试管,然后将导管放入水中,这时没有看到冒泡情况;第二种,让另外一部分学生先将导管放入水中,然后用手紧握试管,这时会发现水中有很多气泡产生。这时得出结论:不同的操作方法,会得到不同的实验结果。与此同时,要注意看学生在实施实验时其操作方法是否正确,对操作错误的学生要宽容以待,尊重学生在能力上和个性上的差异性。
参考文献:
[1]胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报,2012,30(6):167-168.
[2]邵 康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊,2016(5):178.
关键词:理念;初中化学;教学
中图分类号:G633.8 文献标识码:B 收稿日期:2016-05-03
作者简介:景红选(1975—),男,甘肃静宁人,中学一级教师,本科,初中化学教师,研究方向:新课标下教育教学方法与素质教育的结合。
一、初中化学教学现状
1.教学内容单一,学生学习积极性不高
由于受传统教学模式的影响,初中化学在教学方法上过于单调,教师直接将知识传授给学生,导致课堂缺乏一定的趣味性,学生的学习兴趣不高,课堂教学有效性不强。长此以往,学生学习化学的自信心下降,因此有可能出现厌学心理。
2.教师整体素质不高,教学方式缺乏创新性
首先,部分教师对课堂的主要方向不是十分明确,无法制订科学可行的教学目标,这就导致教学内容混乱。其次,一些化学教师缺乏一定的教学经验,即便大多数初中化学教师均是化学专业毕业生,但是缺乏一定的实践教学经验。最后,一些教师在教学过程中,教学方式较为单一,缺乏一定的创新性,从而使课堂变得枯燥。
二、创新教学方式,激发学生的学习兴趣
初中生思维比较敏捷,并且具备较为丰富的兴趣爱好。但是因为网络以及家庭等因素的影响,导致课堂教学难以激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学过程中,要注重对学生兴趣的培养。
1.课堂教学用生活实例引发学生兴趣
因为化学实验具备一定的趣味性,如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“喷水成图”等,应让学生充分感受到化学实验的神奇,从而使其对学好化学知识充满兴趣。
例如,在讲解“酸碱综合反应”有关内容的过程中,教师可以将“蒸馒头”作为例子:首先,为学生准备一个面团,引导学生将面团切开,发现里面是实心的。其次,将少量的醋放进面里,然后将面揉匀,这时再将面切开,发现里面还是实心的。最后,教师让学生将适量的小苏打均匀地揉进面团内,待一段时间后,再将面团切开,发现里面产生了许多气泡。通过这样的实验,学生的学习兴趣被激发,对化学学习充满好奇。
2.创新教学调动学生的学习积极性
在下午的第一节课,学生处于困倦阶段,精神集中性不高,对此,教师可以改变以往的教学方式。例如,在课堂的开始阶段,教师可以为学生讲述一个化学小故事或者小笑话,从而起到让学生振奋精神的作用,使课堂的节奏得到有效带动,为接下来的知识讲解奠定基础。
三、教学观念的创新,提升学生的整体素质
1.结合化学知识培养学生的综合能力
在物理、生物以及地理等学科的教学过程中,其中有很多知识是和化学知识相互关联的,教师在教学过程中,可以为学生设计一些跨学科课题,让学生在已有的各个学科的基础上,从多个角度对问题进行分析和认识,提升学生分析问题的能力。
例如,在讲解“二氧化硫”有关内容时,教师可以在课堂内引入酸雨的有关内容,并对降雨的形成过程进行讲解,还可以分析人工降雨的原理,这不仅可以提升学生的综合能力,还能在很大程度上提高学生的学习兴趣。
2.探究学习的过程,允许学生犯错误
在开展“制取氧气”内容教学过程中,教师可以為学生设计两种方案:第一种,让一部分学生握住试管,然后将导管放入水中,这时没有看到冒泡情况;第二种,让另外一部分学生先将导管放入水中,然后用手紧握试管,这时会发现水中有很多气泡产生。这时得出结论:不同的操作方法,会得到不同的实验结果。与此同时,要注意看学生在实施实验时其操作方法是否正确,对操作错误的学生要宽容以待,尊重学生在能力上和个性上的差异性。
参考文献:
[1]胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报,2012,30(6):167-168.
[2]邵 康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊,2016(5):178.