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摘 要 开放实验体现了以学生为本的教育理念，弥补了传统实验教学的缺陷，是适应现代教育的教学方式。通过开展开放实验，学生根据教师给出的题目进行文献查阅，整理分析出有效信息，制订合理的实验方案及具体操作，这一过程可以提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高其查阅文献和独立思考的能力，培养创新思维。
关键词 开放实验；创新思维；医学院校
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）12-0141-02
1 引言
随着社会的发展和高校体制改革的不断深入，现阶段对人才的要求越来越高。对于医学院校而言，需要培养的是理论知识和创新精神兼备的综合型医学人才。那么，如何在繁重的医学基础知识的学习任务基础上培养学生的创新精神，成为医学院校教师亟待解决的问题。齐齐哈尔医学院病原教研室根据现有实验教学条件，开展了一些开放实验项目，如河蚌体内寄生蠕虫的标本制备、芽管形成试验和鼻咽腔细菌检测等。通过对上课学生进行访谈和调查问卷的方式，探讨开放实验对培养学生创新思维的效果。
2 研究对象与方法
研究对象 学校提前将任课教师申报的开放实验项目挂到网上，由学生自愿选择感兴趣的实验项目，全体在校学生都可以选择相关项目，不同年级、不同专业学生根据实际需要和兴趣进行选择，网上报名。
开放时间 医学生需要掌握的知识较多，学习任务繁重，因此课时较多。为了保证大多数学生都能够选上合适的实验项目，避免跟其他课程冲突，开放实验的时间都是选择在周一至周五晚上或者周末。
开放实验项目的选择 教师应根据教学内容需要，选择合适的开放实验项目，对培养学生的创新思维显得尤为重要。比如：“河蚌体内寄生蠕虫的标本制备”开放实验项目就是教师的研究生课题的一部分，任课教师将自己的研究生课题拿出来跟学生共享，旨在让本科生提前参与科研实验，培养其创新思维。这个实验项目不仅锻炼了学生的文献检索及分析能力、创新思维能力，而且让学生提前参与了研究生实验，兴趣浓厚。
实验前准备及培训 教师根据所选人数确定分组情况，每组不超过10人，以保证教师能够照顾到每个人，观看到每个学生的操作，确保开放实验教学质量。教师提前进行一次开放实验的技能培训，对实验的大致步骤和所需实验技术进行讲解，然后学生课下查阅资料，整理出具体操作的详细步骤。教师进行审阅、加以引导，以确保实验顺利进行。
开放实验实施过程 学生先配制试剂，准备实验所需器材，然后按照操作步骤进行操作，整个过程教师进行巡回指导，对于不规范的操作加以纠正。实验结束后由学生总结自己本次实验的不足之处，今后应在哪些方面加以改进，并且让学生分析影响本次实验的因素有哪些，锻炼学生的判断分析能力。整个开放实验过程都是学生自己动手完成，充分体现了以学生为本的教育理念。
调查问卷 对2016年9—12月所有参与病原生物学教研室开放实验的学生均发放调查问卷，共计125份，回收125份，回收率为100%。所有调查问卷均采用不记名方式。
3 结果
由学生对开放实验项目进行评价，他们给予较高的评价。如表1所示，100%的学生认可这种教学方法；学生普遍认为开放实验可以非常有效地提高学习兴趣，培养和提高了独立思考能力、归纳总结能力、文献检索及分析能力、创新思维能力，可以为以后进行科学研究奠定坚实的基础；只有两人认为对于提高归纳总结能力无效果，占总人数的1.6%。学生的反馈足以证明开放实验是提高学生综合素质、培养学生创新思维的有效途径。
4 讨论
传统的实验教学中存在的问题 传统的实验教学基本上属于对理论教学的加强和巩固，以验证和演示为主，实验目的主要是对已学理论知识的实践验证，教学方法和实验过程基本固定。这种被动式的实验教学方法，使学生依照实验指导，按部就班地完成规定的实验步骤，缺乏自主性，无法调动学生的积极性，不利于培养学生的创造能力[1]。
开放实验的意义 开放实验是学校将实验室资源面向全体在校学生开放，教师根据教学内容需要，选择合适的开放实验项目和适合的专业年级，由学生根据兴趣进行自愿报名，确定实验项目后，学生自己查阅文献资料，制订可行的实验方案，进行实验材料的准备和试剂的配制，教师在实验过程中起指导和统筹的作用。这种教学方式对本科教育有着重要意义。
培养学生的创新思维，提高学生的综合素质 由学生自主查阅搜集资料，参与实验方案的制订，进行科学探索，从中了解和感受到科研工作的内涵。通过组织学生参与科研活动，帮助他们掌握基本的科学研究思路、方法和手段，巩固和提高所学专业理论知识，同时也锻炼他们获取信息、分析信息的能力[2]。
提高学习兴趣，变被动学习为主动学习 开放实验项目是平时课上接触不到的，学生往往会有较浓厚的兴趣。如“河蚌体内寄生蠕虫的标本制备”开放实验项目，河蚌作为一种可食的软体动物，只知道其体内有珍珠，却不知道其体内还有虫体。如何查找虫体？找到以后如何处理？其体内的珍珠是什么样的？这些问题会让学生对本次实验产生浓厚的学习兴趣。同时，这个实验项目也会促进学生主动思考问题，变被动学习为主动学习。再如“鼻咽腔细菌检测”开放实验项目，上课的时候教师讲过细菌是无处不在的，在自然界、人体都有大量的细菌分布，當然鼻咽腔也不例外，但只是抽象的讲解。那么鼻咽腔都有哪些细菌呢？怎样鉴定鼻咽腔存在细菌的种类呢？教师讲过，革兰染色法可以用于鉴定细菌种类，那么鼻咽腔的细菌可不可以用革兰染色法来鉴定呢？学生带着这些问题去查阅资料，增加了学习的主动性，与教师的枯燥讲授相比，开放实验势必起到事半功倍的效果。
提高查阅文献能力、独立思考能力 学生通过开放实验，进行系统的科研训练，在实验中亲自实践、观察思考，学会主动应用书本理论知识去理解实验中的问题；应用查阅科技文献资料和借鉴先进的科技成果和方法，开拓学生的思维和潜能；培养学生实事求是的科学观以及独立思考和独立判断的能力，促进学生将书本、课堂知识与科研实践相结合[3]。
培养学生的团队协作能力 通过实施开放实验教学，使学生对实验项目产生浓厚的兴趣，参与实验的自觉性和积极性得到有效提高，并有效地弥补了传统实验教学的不足，充分发挥了学生的主观能动作用。这对于巩固所学知识，提高自主学习能力、独立思考能力以及动手解决实际问题的能力，具有重要的现实意义。同时也提高了教师的教学素质和教学水平，是一种教学互动互补式的实验教学模式。开放实验教学鼓励学生之间对实验方案等相关内容进行探讨，促使学生在学习上实现交流，形成协作科研的习惯，培养学生的团队精神和合作能力[4]。
体现以学生为本的教育理念，与教育改革目标一致 开放实验体现了以学生为本的教育理念，为学生提供一个能够充分发挥自主性和创造性的学习环境，培养学生的创新思维。本学期开展的开放实验项目受到全体学生的一致好评，以后开发更多、更新、更适合学生的开放实验项目也将成为全体授课教师努力的目标。
5 结语
虽然开放实验教学的效果良好，但在实验室开放的过程中，确实也发现不少今后需要改进和解决的问题。随着开放实验的完善，学生参与开放实验的积极性提高，使现有的有限实验设备、师资出现紧缺现象，开放实验室的管理和规章制度还需进一步完善。另外，教师在每次开放实验中应根据学生的课堂表现和课后反馈及时总结不足，对于学生感觉较难的项目应合理取舍，对于有问题的环节应及时调整、不断完善，总结经验和不足，以保证开放实验能够起到更加积极的作用。
参考文献
[1]王强，丁宇翔，徐芳辉.药学综合性实验对大专生实践能力培养的作用[J].中国当代医药，2012，19（19）：155-156.
[2]张丽，王克威，侯琳，等.构建创新药学综合型开放实验项目初探[J].天津药学，2016，28（1）：76-77.
[3]张金萍，刘学红，张泳，等.构建实践育人平台，培养学生创新能力[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6）：668-670.
[4]常冰梅，等.生物化学专业开放实验教学的探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）：730-731.
关键词 开放实验；创新思维；医学院校
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）12-0141-02
1 引言
随着社会的发展和高校体制改革的不断深入，现阶段对人才的要求越来越高。对于医学院校而言，需要培养的是理论知识和创新精神兼备的综合型医学人才。那么，如何在繁重的医学基础知识的学习任务基础上培养学生的创新精神，成为医学院校教师亟待解决的问题。齐齐哈尔医学院病原教研室根据现有实验教学条件，开展了一些开放实验项目，如河蚌体内寄生蠕虫的标本制备、芽管形成试验和鼻咽腔细菌检测等。通过对上课学生进行访谈和调查问卷的方式，探讨开放实验对培养学生创新思维的效果。
2 研究对象与方法
研究对象 学校提前将任课教师申报的开放实验项目挂到网上，由学生自愿选择感兴趣的实验项目，全体在校学生都可以选择相关项目，不同年级、不同专业学生根据实际需要和兴趣进行选择，网上报名。
开放时间 医学生需要掌握的知识较多，学习任务繁重，因此课时较多。为了保证大多数学生都能够选上合适的实验项目，避免跟其他课程冲突，开放实验的时间都是选择在周一至周五晚上或者周末。
开放实验项目的选择 教师应根据教学内容需要，选择合适的开放实验项目，对培养学生的创新思维显得尤为重要。比如：“河蚌体内寄生蠕虫的标本制备”开放实验项目就是教师的研究生课题的一部分，任课教师将自己的研究生课题拿出来跟学生共享，旨在让本科生提前参与科研实验，培养其创新思维。这个实验项目不仅锻炼了学生的文献检索及分析能力、创新思维能力，而且让学生提前参与了研究生实验，兴趣浓厚。
实验前准备及培训 教师根据所选人数确定分组情况，每组不超过10人，以保证教师能够照顾到每个人，观看到每个学生的操作，确保开放实验教学质量。教师提前进行一次开放实验的技能培训，对实验的大致步骤和所需实验技术进行讲解，然后学生课下查阅资料，整理出具体操作的详细步骤。教师进行审阅、加以引导，以确保实验顺利进行。
开放实验实施过程 学生先配制试剂，准备实验所需器材，然后按照操作步骤进行操作，整个过程教师进行巡回指导，对于不规范的操作加以纠正。实验结束后由学生总结自己本次实验的不足之处，今后应在哪些方面加以改进，并且让学生分析影响本次实验的因素有哪些，锻炼学生的判断分析能力。整个开放实验过程都是学生自己动手完成，充分体现了以学生为本的教育理念。
调查问卷 对2016年9—12月所有参与病原生物学教研室开放实验的学生均发放调查问卷，共计125份，回收125份，回收率为100%。所有调查问卷均采用不记名方式。
3 结果
由学生对开放实验项目进行评价，他们给予较高的评价。如表1所示，100%的学生认可这种教学方法；学生普遍认为开放实验可以非常有效地提高学习兴趣，培养和提高了独立思考能力、归纳总结能力、文献检索及分析能力、创新思维能力，可以为以后进行科学研究奠定坚实的基础；只有两人认为对于提高归纳总结能力无效果，占总人数的1.6%。学生的反馈足以证明开放实验是提高学生综合素质、培养学生创新思维的有效途径。
4 讨论
传统的实验教学中存在的问题 传统的实验教学基本上属于对理论教学的加强和巩固，以验证和演示为主，实验目的主要是对已学理论知识的实践验证，教学方法和实验过程基本固定。这种被动式的实验教学方法，使学生依照实验指导，按部就班地完成规定的实验步骤，缺乏自主性，无法调动学生的积极性，不利于培养学生的创造能力[1]。
开放实验的意义 开放实验是学校将实验室资源面向全体在校学生开放，教师根据教学内容需要，选择合适的开放实验项目和适合的专业年级，由学生根据兴趣进行自愿报名，确定实验项目后，学生自己查阅文献资料，制订可行的实验方案，进行实验材料的准备和试剂的配制，教师在实验过程中起指导和统筹的作用。这种教学方式对本科教育有着重要意义。
培养学生的创新思维，提高学生的综合素质 由学生自主查阅搜集资料，参与实验方案的制订，进行科学探索，从中了解和感受到科研工作的内涵。通过组织学生参与科研活动，帮助他们掌握基本的科学研究思路、方法和手段，巩固和提高所学专业理论知识，同时也锻炼他们获取信息、分析信息的能力[2]。
提高学习兴趣，变被动学习为主动学习 开放实验项目是平时课上接触不到的，学生往往会有较浓厚的兴趣。如“河蚌体内寄生蠕虫的标本制备”开放实验项目，河蚌作为一种可食的软体动物，只知道其体内有珍珠，却不知道其体内还有虫体。如何查找虫体？找到以后如何处理？其体内的珍珠是什么样的？这些问题会让学生对本次实验产生浓厚的学习兴趣。同时，这个实验项目也会促进学生主动思考问题，变被动学习为主动学习。再如“鼻咽腔细菌检测”开放实验项目，上课的时候教师讲过细菌是无处不在的，在自然界、人体都有大量的细菌分布，當然鼻咽腔也不例外，但只是抽象的讲解。那么鼻咽腔都有哪些细菌呢？怎样鉴定鼻咽腔存在细菌的种类呢？教师讲过，革兰染色法可以用于鉴定细菌种类，那么鼻咽腔的细菌可不可以用革兰染色法来鉴定呢？学生带着这些问题去查阅资料，增加了学习的主动性，与教师的枯燥讲授相比，开放实验势必起到事半功倍的效果。
提高查阅文献能力、独立思考能力 学生通过开放实验，进行系统的科研训练，在实验中亲自实践、观察思考，学会主动应用书本理论知识去理解实验中的问题；应用查阅科技文献资料和借鉴先进的科技成果和方法，开拓学生的思维和潜能；培养学生实事求是的科学观以及独立思考和独立判断的能力，促进学生将书本、课堂知识与科研实践相结合[3]。
培养学生的团队协作能力 通过实施开放实验教学，使学生对实验项目产生浓厚的兴趣，参与实验的自觉性和积极性得到有效提高，并有效地弥补了传统实验教学的不足，充分发挥了学生的主观能动作用。这对于巩固所学知识，提高自主学习能力、独立思考能力以及动手解决实际问题的能力，具有重要的现实意义。同时也提高了教师的教学素质和教学水平，是一种教学互动互补式的实验教学模式。开放实验教学鼓励学生之间对实验方案等相关内容进行探讨，促使学生在学习上实现交流，形成协作科研的习惯，培养学生的团队精神和合作能力[4]。
体现以学生为本的教育理念，与教育改革目标一致 开放实验体现了以学生为本的教育理念，为学生提供一个能够充分发挥自主性和创造性的学习环境，培养学生的创新思维。本学期开展的开放实验项目受到全体学生的一致好评，以后开发更多、更新、更适合学生的开放实验项目也将成为全体授课教师努力的目标。
5 结语
虽然开放实验教学的效果良好，但在实验室开放的过程中，确实也发现不少今后需要改进和解决的问题。随着开放实验的完善，学生参与开放实验的积极性提高，使现有的有限实验设备、师资出现紧缺现象，开放实验室的管理和规章制度还需进一步完善。另外，教师在每次开放实验中应根据学生的课堂表现和课后反馈及时总结不足，对于学生感觉较难的项目应合理取舍，对于有问题的环节应及时调整、不断完善，总结经验和不足，以保证开放实验能够起到更加积极的作用。
参考文献
[1]王强，丁宇翔，徐芳辉.药学综合性实验对大专生实践能力培养的作用[J].中国当代医药，2012，19（19）：155-156.
[2]张丽，王克威，侯琳，等.构建创新药学综合型开放实验项目初探[J].天津药学，2016，28（1）：76-77.
[3]张金萍，刘学红，张泳，等.构建实践育人平台，培养学生创新能力[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6）：668-670.
[4]常冰梅，等.生物化学专业开放实验教学的探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）：730-731.