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【摘 要】本文对当前艺术设计专业人才培养现状分析，结合本专业人才市场需求，从课程建设、师资队伍建设层面探索艺术设计专业人才培养模式改革策略。
【关键词】培养模式 社会需求 实践
一、艺术专业人才培养现状分析
在国家高等教育产业化政策的引导下，地方高校纷纷开设艺术设计专业，导致艺术本科生、研究生数量逐年增多，在长期以来传统人才培养模式下，没有形成适合自身独特的教学体系，不能满足用人单位的需求，难以适应地方和区域经济发展对人才的需求。主要可概括以下两个方面：
1.课程体系设置不科学，专业能力不强
目前在众多高校的艺术设计专业中，形成了环境艺术设计，视觉传达设计，动画设计专业，不同的专业需要配套的本专业师资结构，而一些院校盲目上新专业，扩大招生规模，原有的师资专业结构不能适应新专业的需求，导致以三大构成为专业基础课的设置趋同，专业课的教学缺乏专业的教师，形成兼职或外聘的教学现状，导致师资、教学设施的软硬件薄弱，学科划分不清晰，本专业人才培养的数量和规格不能与社会需求相适应。
2.实践课程缺乏，实践和创新能力不足
艺术设计专业工作的实质就是在实际中最终将观念转化为产品或商品，其特点在于很强的实践性、应用性，专业设计课程都是建立在大量的实践基础上的，课堂艺术理论需要在大量的教学实践中反复检验和发展。院校教学资源有限，当前课程设置基础课程比重过大，学生后两年专业课学时少，缺乏配套的实验室以及实习基地，课程的作业以及毕业设计都在概念性的层面设计，缺乏实际项目的训练，缺乏项目设计、项目实施的全面统筹能力，毕业后仍然需要花费大量时间到社会岗位上去适应新的实践环节，而用人单位招聘的是能独立胜任项目设计的成手设计师，无法在短期内满足用人单位的需求。面对当前全国大学生就业困难的大环境下，地方高校艺术设计专业的课程设置中，必须随社会行业需求调整专业方向。
二、社会需求分析
1.就业特点分析。艺术设计专业与其他的文理科差异较大，就业中出现就业面窄、人员流动大等特点，受企业规模限制不可能配置太多设计人员，要求毕业生具有扎实的理论基础和业务能力，专业知识面较宽，在设计工作中达到一专多能。而大部分毕业生更多地流向个人的设计公司，公司与应聘者之间不需要签订合同，除了工资没有其他的社会保障，个人工资随每个月业绩的变化差异较大，这部分用人单位规模小，不看重学生的学历，不会对学生提供前期的培养，导致人员流动随意、自由，这种就业渠道更强调的是专业的实践性、实用性，学生的专业才能很难得到充分的发挥。
2.求职的高希望值与聘任的高标准形成反差。在当前艺术设计教育的模式中，形成了两个层面的格局，一是以本科院校的侧重理论型的教育；二是以技校的偏技术型的教育，本科教育学时长，投资大，毕业生容易形成优越的心态，对用人单位待遇有要求过高，而技术性的学生对用人单位要求相对较低，服务地方的灵活性较强。经过高校本科的艺术教育，更多学生更加关注工作岗位和待遇，由于专业课程的限制，设计实践的缺乏，不能掌握项目设计的工艺、技术和材料，毕业后在较短的实习期内发挥不出创造力。因此，当前高校艺术设计专业改革的重点在人才培养模式，特别是处理好专业理论、毕业设计和设计实践环节三方面之间的衔接，才能符合当下本专业的发展。
三、艺术设计专业人才培养模式改革策略
1. 教学设计。当前专业人才就业岗位的要求更加关注人才规格、知识结构、能力结构和工作态度等综合要素，在确定培养方案组织设计教学过程中，首先要针对本地域相关行业展开艺术设计行业人才需求调研，主要包括行业数量、规模、性质，对本专业技术和管理人才的需求情况，包括知识、能力结构和职业素质要求等；其次进行艺术设计岗位的职业综合能力分解，设计出不同专业每个专业方向的能力模块；最后根据能力模块开展课程体系改革，即根据学生在就业中按用人单位的行业综合需要，把专业课中基础、专业理论和专业实践三部分细化，根据毕业生就业行业可持续发展的需求展开素质课程教育和专业能力教育，不断检验、调整艺术设计教学内容。
2. 课程建设。在艺术设计专业教学中，立足专业基础知识教育稳定的前提下，保持专业课程开设的灵活性、开放性。打破传统课程体系的基础课、专业基础课和专业课三大块，加强教学的实践性与专业的灵活性，在对学生实践能力的培养组织上，编制实践性教学大纲和教学考核办法，改革实验教学内容，通过实际的项目实训、课程设计等实践环节的训练，逐步形成培养学生专业技能、就业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系。加强对学生动手能力的培养，加强校内外实训地建设，以提高学生解决各种实际问题的能力。
3. 师资队伍建设。当前环境下艺术设计专业人才培养模式的建构中，需要有良好的师资队伍保障，不仅在年龄结构、职称结构、专业结构建设，还需要本专业校外专家、工程师进课堂，这也是课程实践环节的重要组成部分，而目前学校教师主要是以专业理论为主，不具备一线工程师、设计师具备的本专业实际工作经历，不能够全面指导学生专业实践实训活动。对艺术类专业师资队伍建设可以采取以下措施：鼓励教师校外兼职学习，业余开设工作室或从事项目设计，选派专业教师深入校外实习基地，利用带学生见习、实训的机会，参与项目设计、项目实施和项目管理等，提高专业教师的实践操作能力；积极聘请本专业的一线工程师作兼职教师，承担实践环节教学任务，进一步提高动手能力，培养项目工程意识；在人才引进政策中改变只注重名校、学历的片面倾向，积极引进有具有设计经验的工程师或项目实践工作经历的往届大学毕业生。
结语
为适应当前社会的人才需求，艺术设计专业应适时调整人才培养方案，加强课程体系的改革，积极推动校企合作，完善校外实训基地建设，达到专业培养方向与专业岗位能力及素质相结合，立足本地，服务地方，形成就业有优势、创业有能力、继续学习有底蕴、专业发展有空间的格局，不断培养符合行业可持续发展的专业人才。
【关键词】培养模式 社会需求 实践
一、艺术专业人才培养现状分析
在国家高等教育产业化政策的引导下，地方高校纷纷开设艺术设计专业，导致艺术本科生、研究生数量逐年增多，在长期以来传统人才培养模式下，没有形成适合自身独特的教学体系，不能满足用人单位的需求，难以适应地方和区域经济发展对人才的需求。主要可概括以下两个方面：
1.课程体系设置不科学，专业能力不强
目前在众多高校的艺术设计专业中，形成了环境艺术设计，视觉传达设计，动画设计专业，不同的专业需要配套的本专业师资结构，而一些院校盲目上新专业，扩大招生规模，原有的师资专业结构不能适应新专业的需求，导致以三大构成为专业基础课的设置趋同，专业课的教学缺乏专业的教师，形成兼职或外聘的教学现状，导致师资、教学设施的软硬件薄弱，学科划分不清晰，本专业人才培养的数量和规格不能与社会需求相适应。
2.实践课程缺乏，实践和创新能力不足
艺术设计专业工作的实质就是在实际中最终将观念转化为产品或商品，其特点在于很强的实践性、应用性，专业设计课程都是建立在大量的实践基础上的，课堂艺术理论需要在大量的教学实践中反复检验和发展。院校教学资源有限，当前课程设置基础课程比重过大，学生后两年专业课学时少，缺乏配套的实验室以及实习基地，课程的作业以及毕业设计都在概念性的层面设计，缺乏实际项目的训练，缺乏项目设计、项目实施的全面统筹能力，毕业后仍然需要花费大量时间到社会岗位上去适应新的实践环节，而用人单位招聘的是能独立胜任项目设计的成手设计师，无法在短期内满足用人单位的需求。面对当前全国大学生就业困难的大环境下，地方高校艺术设计专业的课程设置中，必须随社会行业需求调整专业方向。
二、社会需求分析
1.就业特点分析。艺术设计专业与其他的文理科差异较大，就业中出现就业面窄、人员流动大等特点，受企业规模限制不可能配置太多设计人员，要求毕业生具有扎实的理论基础和业务能力，专业知识面较宽，在设计工作中达到一专多能。而大部分毕业生更多地流向个人的设计公司，公司与应聘者之间不需要签订合同，除了工资没有其他的社会保障，个人工资随每个月业绩的变化差异较大，这部分用人单位规模小，不看重学生的学历，不会对学生提供前期的培养，导致人员流动随意、自由，这种就业渠道更强调的是专业的实践性、实用性，学生的专业才能很难得到充分的发挥。
2.求职的高希望值与聘任的高标准形成反差。在当前艺术设计教育的模式中，形成了两个层面的格局，一是以本科院校的侧重理论型的教育；二是以技校的偏技术型的教育，本科教育学时长，投资大，毕业生容易形成优越的心态，对用人单位待遇有要求过高，而技术性的学生对用人单位要求相对较低，服务地方的灵活性较强。经过高校本科的艺术教育，更多学生更加关注工作岗位和待遇，由于专业课程的限制，设计实践的缺乏，不能掌握项目设计的工艺、技术和材料，毕业后在较短的实习期内发挥不出创造力。因此，当前高校艺术设计专业改革的重点在人才培养模式，特别是处理好专业理论、毕业设计和设计实践环节三方面之间的衔接，才能符合当下本专业的发展。
三、艺术设计专业人才培养模式改革策略
1. 教学设计。当前专业人才就业岗位的要求更加关注人才规格、知识结构、能力结构和工作态度等综合要素，在确定培养方案组织设计教学过程中，首先要针对本地域相关行业展开艺术设计行业人才需求调研，主要包括行业数量、规模、性质，对本专业技术和管理人才的需求情况，包括知识、能力结构和职业素质要求等；其次进行艺术设计岗位的职业综合能力分解，设计出不同专业每个专业方向的能力模块；最后根据能力模块开展课程体系改革，即根据学生在就业中按用人单位的行业综合需要，把专业课中基础、专业理论和专业实践三部分细化，根据毕业生就业行业可持续发展的需求展开素质课程教育和专业能力教育，不断检验、调整艺术设计教学内容。
2. 课程建设。在艺术设计专业教学中，立足专业基础知识教育稳定的前提下，保持专业课程开设的灵活性、开放性。打破传统课程体系的基础课、专业基础课和专业课三大块，加强教学的实践性与专业的灵活性，在对学生实践能力的培养组织上，编制实践性教学大纲和教学考核办法，改革实验教学内容，通过实际的项目实训、课程设计等实践环节的训练，逐步形成培养学生专业技能、就业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系。加强对学生动手能力的培养，加强校内外实训地建设，以提高学生解决各种实际问题的能力。
3. 师资队伍建设。当前环境下艺术设计专业人才培养模式的建构中，需要有良好的师资队伍保障，不仅在年龄结构、职称结构、专业结构建设，还需要本专业校外专家、工程师进课堂，这也是课程实践环节的重要组成部分，而目前学校教师主要是以专业理论为主，不具备一线工程师、设计师具备的本专业实际工作经历，不能够全面指导学生专业实践实训活动。对艺术类专业师资队伍建设可以采取以下措施：鼓励教师校外兼职学习，业余开设工作室或从事项目设计，选派专业教师深入校外实习基地，利用带学生见习、实训的机会，参与项目设计、项目实施和项目管理等，提高专业教师的实践操作能力；积极聘请本专业的一线工程师作兼职教师，承担实践环节教学任务，进一步提高动手能力，培养项目工程意识；在人才引进政策中改变只注重名校、学历的片面倾向，积极引进有具有设计经验的工程师或项目实践工作经历的往届大学毕业生。
结语
为适应当前社会的人才需求，艺术设计专业应适时调整人才培养方案，加强课程体系的改革，积极推动校企合作，完善校外实训基地建设，达到专业培养方向与专业岗位能力及素质相结合，立足本地，服务地方，形成就业有优势、创业有能力、继续学习有底蕴、专业发展有空间的格局，不断培养符合行业可持续发展的专业人才。