小学阶段是学生基础能力的塑造期，这个时期的关键是认知方式、思考方式和表达方式的培养。在当前社会环境不断快速变化的时期，小学语文写作教学中老旧的教学方式对小学生的能力培养和形成将产生不良影响，无法对学生的思维、表达能力起到促进和发展作用。面对新时期的小学语文写作教学，教师应对比传统写作教學方式的利弊，采用适合当前学生实际的方式进行教学。
　　一、目前小学语文写作教学中存在的问题
　　1.照本宣科的教学方式缺乏趣味
　　由于传统思想的影响，很多教师基本按照课程的要求，按部就班地进行写作教学，内容死板，方法多以作业的形式强制要求学生尽可能地去完成。这种方式对学生有固化思维的不良影响。
　　2.没有结合小学生能力进行写作教学
　　由于小学生的年纪比较小，心智还不够成熟，对世界还处于初步认知的阶段。在这种情况下，教师在作文教学中过多地强调文学手法、表达方式的使用，往往会让学生只是为了使用某些写作手法而去写作，只是为了完成任务而去写作。学生提交的作品，缺少这个年纪的孩子应有的灵动，思维也不够发散。
　　二、小学语文写作教学方法的创新
　　小学生在社会中是个特殊的群体。在小学阶段，学生的认知能力、表达能力、思维方式都处于快速发展期。过于僵硬的教学方式，会导致学生的各方面发展受到限制。针对小学生的实际情况，教师应该结合学生的实际年龄、能力，依据教材的要求，选择适宜的教学方法，让学生完成作文的同时，对这个世界有不一样的认识，有自己个性化的表达。方法如下：
　　1.引导学习他人的文章
　　每个人的表达都是从学习开始的，学习他人的语言，学习他人的表情，学习他人的动作。教学生写作前，多让学生观摩其他人的作品，多看优秀示范文章，让他们明白其他人是怎么去表述这个世界的。经过长期不断的观摩，他们逐步学会了借鉴运用他人的写作方式，明白了文章中心思想的表达方式，然后对比、反思自己的写作方式，把对这个世界的认识准确地表达出来。例如，教师可以在作文批改结束后，选取优秀的作文，在全班进行分析解读。先让学生自行阅读，而后安排学生之间交流读后感。最后，教师与学生进行沟通，让所有学生明白文章究竟好在哪里。
　　2.拓宽学生的写作思路
　　学生写作的内容主要来源于对世界的观察和感受。由于年龄的限制，他们对世界的感知在一定程度上有所偏差，其表达也可能与感受产生偏离。对文章存在的问题，教师可以针对性地进行指导，让学生了解更有社会经验的老师是怎么看待这些问题的，表现的手法和他们的区别在哪里。通过一段时间的积累，学生慢慢地改变了固有的思维方式，也是一种能力的提升，在后续的写作中更有信心。例如，作文批改结束后，教师可以与学生进行面对面的沟通，告诉他们作文哪里写得好，哪里写得不够好，不够好的地方应该通过哪些方式进行改正，拓宽学生的写作思路。
　　3.写作与实际生活相结合
　　信息化发展快速的今天，很多小学生的知识和认知获取渠道和以前大不一样。很大一部分学生对实际生活的认识往往少于虚拟世界。写作教学中，教师要注意多联系实际生活。有了实际参照物后，学生对文章的写作要求理解得更为清晰了，写出来的文章才能更贴合实际。如果过于抽象，小学生的理解能力有限，文章可能出现偏题现象。例如，作文主题是“谁是勇敢的人”，在没有结合实际生活的情况下，小学生极有可能从电视、电影等虚拟世界中去寻找参照物。而这些参照物的价值观标准是否符合实际有待考察。而如果改成“谁是家里最勇敢的人”，通过一定的条件限制，把目标聚焦到家里，学生写作时就有了明确的思考对象。通过这种方式，学生会去注意家里的成员中谁是符合勇敢的定义的，更专注地去观察、了解。长时间的积累后，学生的写作素材更加丰富，后期的写作也会更加轻松，也能对生活充满探究的好奇心，从而挖掘兴趣点。
　　在小学语文写作教学中，教师要能够善于因材施教，为这个年龄段的学生选择适宜的教学方法，对教学方式进行创新，以便让小学生更好地学习知识、认识世界，从而提高写作能力。
　　作者单位  甘肃省陇南市实验小学