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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教育教学要求不断提高。初中地理作为我国素质教育的一部分，新课程改革的要求是不断发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。本文就新课程改革下的初中地理教学进行相关分析。
关键词： 新课程改革 初中地理教学 存在问题 出路
引言
新课程改革的不断深入，对初中地理教学的要求随之提高，为了满足现代社会发展需求，地理教育者必须坚持用发展的眼光看待问题，积极探索初中地理教学之路，进而为我国现代社会培养更多人才。
1.初中地理教学中存在的问题
1.1教学方式传统、单一
地理作为我国现代素质教育的一部分，在培养当代初中学生各种能力方面有不可替代的作用。然而当前地理教学依然沿用传统教学方式，即以老师为主、学生为辅的教学方法，这种教学方式单一，忽视学生主观能动性，不利于学生今后发展。
1.2教育观念落后
竞争日益激烈的社会，对全面型、复合型人才的需求越来越大，而在我国当前的初中地理教学中，受传统观念影响较大，老师教学时忽视学生主体作用，课堂留给学生的时间很少，老师主要以理论知识灌输为主，对学生动手实践能力没有引起足够重视，导致学生不愿意学，课堂枯燥乏味，教学质量下降。
1.3教学目标不清楚
地理作为一门应用性较强的学科，在教学过程中需要不断实践才能巩固学生知识。然而，在当前的初中地理教学中，老师在教的过程中偏重理论知识灌输，同时地理知识复杂，内容太多，目标分散，不利于学生掌握，加之教师引导过于游离教材，内容不能紧扣目标，进而不利于学生对知识的掌握。
1.4教师资源匮乏
在初中地理教学中，专业教师是地理教学有效性的保障，只有专业的教师才能在地理教学中不断激发学生学习兴趣，然而就目前来看，我国初中地理教师资源还比较匮乏，教师教龄偏高，难以满足新课程改革的需求，由于后续力量跟不上，因此教师资源匮乏，尤其是专业、创新型、高素质教师，进而不利于地理教学发展。
2.新课程改革下初中地理教学的出路
2.1明确教学方向
随着新课程改革的不断深入，新课程标准要求教师进行地理教学时做到细而不腻，根据初中地理教学内容，寻找有效方法，将知识传授给学生。教师教学内容要有针对性，新课程标准要求下培养学生独立思考能力，将问题有效联系在一起，由浅入深，让学生循序渐进地解析问题[1]。教学既要让学生知道“是什么”，又要明白“为什么”。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。
2.2建立师生互动氛围
新课程改革提出，教学是教师的教及学生的学的有效统一，建立师生互动关系，有助于营造良好的环境氛围，促使教学取得良好效应。作为教学主导者，要主动与学生互动，走进学生的世界[2]。在教的过程中，适当采用激励机制鼓励学生，激发学生学的积极性。同时，在课堂教学中老师要多给学生创造一些实验机会，让学生在自己喜欢的氛围中学习，从而实现积累知识的目标。
2.3转变教学观念
地理是一门应用性学科，在我国新课改环境下，传统教学观念已经不能满足我国当前的教育发展需要。为了满足社会发展需求，初中教学中，教师必须积极转变教学观念，将“要学生学”转变为“学生要学”。将学生作为课堂教学主体，教师则积极发挥引导作用，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中[3]。如学习七大洲四大洋知识时，我布置任务，由学生找出七大洲是哪七大洲？四大洋是哪四大洋？并排出七大洲及四大洋的大小顺序。学生通过查阅资料后得出七大洲为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲；四大洋为：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。这种方式既锻炼学生自主学习能力，又加深学生对知识的掌握与了解，达到事半功倍的效果。
2.4开展互动式教学
长期以来，地理课堂氛围一直比较沉闷，老师时常摆出一副严厉的姿态，师生之间缺乏互动，既不利于提高教学质量，又制约学生发展。而互动式教学作为一种有效的教学方式，注重发挥学生主体作用，通过以学生为主的活动改造学生的主观世界，激发学生对知识的学习欲望，进而促进学生全面发展。如我在讲述“黄河”这一知识时，提问黄河流经多少个省区？A同学回答：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西。我问：还有没有？B同学补充：山西、河南、山东。然后我就学生的回答表示肯定，并给予他们表扬。通过这种方式不仅活跃课堂教学氛围，保证教学效率，同时为我国现代社会发展对人才的需求提供保障[4]。
2.5扩大教师队伍
教师作为学生成才的引路人，为了提高教学质量，促进学生发展，加强地理教师队伍建设非常重要。首先，政府必须采取有效措施鼓励当代教师选择报考地理，进而为地理教学提供更雄厚的师资力量。其次，教师要不断充实自己的专业知识及职业素质。再次，高校要积极开展学术交流，不断提高地理教学水平。
结语
初中地理作为我国素质教育的重要组成部分，对我国学生动手能力、创新能力等有积极作用。新课改的不断深入，对初中地理教学提出越来越高的要求。为了满足社会发展需求，我国地理教育工作者必须认识到当前教学的不足，不断摸索、研究和创新，积极转变教学方法，从而提高教学效率，促进学生全方面发展，为社会发展培养出一批批优秀人才。
参考文献：
[1]李云.新课程改革下初中地理教学探析[J].教育艺术，2015，02：78.
[2]裘建.试论新课程改革下初中地理教学活动的设计[J].课程教育研究，2013，20：179-180.
[3]徐艳芳.探析新课程改革下初中地理如何实施开放式教学[J].中国科教创新导刊，2011，33：118.
[4]雷云.新课程改革背景下的初中地理教学[J].学周刊，2015，02：124.
关键词： 新课程改革 初中地理教学 存在问题 出路
引言
新课程改革的不断深入，对初中地理教学的要求随之提高，为了满足现代社会发展需求，地理教育者必须坚持用发展的眼光看待问题，积极探索初中地理教学之路，进而为我国现代社会培养更多人才。
1.初中地理教学中存在的问题
1.1教学方式传统、单一
地理作为我国现代素质教育的一部分，在培养当代初中学生各种能力方面有不可替代的作用。然而当前地理教学依然沿用传统教学方式，即以老师为主、学生为辅的教学方法，这种教学方式单一，忽视学生主观能动性，不利于学生今后发展。
1.2教育观念落后
竞争日益激烈的社会，对全面型、复合型人才的需求越来越大，而在我国当前的初中地理教学中，受传统观念影响较大，老师教学时忽视学生主体作用，课堂留给学生的时间很少，老师主要以理论知识灌输为主，对学生动手实践能力没有引起足够重视，导致学生不愿意学，课堂枯燥乏味，教学质量下降。
1.3教学目标不清楚
地理作为一门应用性较强的学科，在教学过程中需要不断实践才能巩固学生知识。然而，在当前的初中地理教学中，老师在教的过程中偏重理论知识灌输，同时地理知识复杂，内容太多，目标分散，不利于学生掌握，加之教师引导过于游离教材，内容不能紧扣目标，进而不利于学生对知识的掌握。
1.4教师资源匮乏
在初中地理教学中，专业教师是地理教学有效性的保障，只有专业的教师才能在地理教学中不断激发学生学习兴趣，然而就目前来看，我国初中地理教师资源还比较匮乏，教师教龄偏高，难以满足新课程改革的需求，由于后续力量跟不上，因此教师资源匮乏，尤其是专业、创新型、高素质教师，进而不利于地理教学发展。
2.新课程改革下初中地理教学的出路
2.1明确教学方向
随着新课程改革的不断深入，新课程标准要求教师进行地理教学时做到细而不腻，根据初中地理教学内容，寻找有效方法，将知识传授给学生。教师教学内容要有针对性，新课程标准要求下培养学生独立思考能力，将问题有效联系在一起，由浅入深，让学生循序渐进地解析问题[1]。教学既要让学生知道“是什么”，又要明白“为什么”。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。
2.2建立师生互动氛围
新课程改革提出，教学是教师的教及学生的学的有效统一，建立师生互动关系，有助于营造良好的环境氛围，促使教学取得良好效应。作为教学主导者，要主动与学生互动，走进学生的世界[2]。在教的过程中，适当采用激励机制鼓励学生，激发学生学的积极性。同时，在课堂教学中老师要多给学生创造一些实验机会，让学生在自己喜欢的氛围中学习，从而实现积累知识的目标。
2.3转变教学观念
地理是一门应用性学科，在我国新课改环境下，传统教学观念已经不能满足我国当前的教育发展需要。为了满足社会发展需求，初中教学中，教师必须积极转变教学观念，将“要学生学”转变为“学生要学”。将学生作为课堂教学主体，教师则积极发挥引导作用，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中[3]。如学习七大洲四大洋知识时，我布置任务，由学生找出七大洲是哪七大洲？四大洋是哪四大洋？并排出七大洲及四大洋的大小顺序。学生通过查阅资料后得出七大洲为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲；四大洋为：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。这种方式既锻炼学生自主学习能力，又加深学生对知识的掌握与了解，达到事半功倍的效果。
2.4开展互动式教学
长期以来，地理课堂氛围一直比较沉闷，老师时常摆出一副严厉的姿态，师生之间缺乏互动，既不利于提高教学质量，又制约学生发展。而互动式教学作为一种有效的教学方式，注重发挥学生主体作用，通过以学生为主的活动改造学生的主观世界，激发学生对知识的学习欲望，进而促进学生全面发展。如我在讲述“黄河”这一知识时，提问黄河流经多少个省区？A同学回答：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西。我问：还有没有？B同学补充：山西、河南、山东。然后我就学生的回答表示肯定，并给予他们表扬。通过这种方式不仅活跃课堂教学氛围，保证教学效率，同时为我国现代社会发展对人才的需求提供保障[4]。
2.5扩大教师队伍
教师作为学生成才的引路人，为了提高教学质量，促进学生发展，加强地理教师队伍建设非常重要。首先，政府必须采取有效措施鼓励当代教师选择报考地理，进而为地理教学提供更雄厚的师资力量。其次，教师要不断充实自己的专业知识及职业素质。再次，高校要积极开展学术交流，不断提高地理教学水平。
结语
初中地理作为我国素质教育的重要组成部分，对我国学生动手能力、创新能力等有积极作用。新课改的不断深入，对初中地理教学提出越来越高的要求。为了满足社会发展需求，我国地理教育工作者必须认识到当前教学的不足，不断摸索、研究和创新，积极转变教学方法，从而提高教学效率，促进学生全方面发展，为社会发展培养出一批批优秀人才。
参考文献：
[1]李云.新课程改革下初中地理教学探析[J].教育艺术，2015，02：78.
[2]裘建.试论新课程改革下初中地理教学活动的设计[J].课程教育研究，2013，20：179-180.
[3]徐艳芳.探析新课程改革下初中地理如何实施开放式教学[J].中国科教创新导刊，2011，33：118.
[4]雷云.新课程改革背景下的初中地理教学[J].学周刊，2015，02：124.