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摘 要对于当前幼儿教育而言，提升幼儿阶段幼儿的优良品质，已经成为幼儿教师教学的重要目的，基于此，幼儿教师应不断在自己的教学过程中采用各种方式提升幼儿的良好品质。而对幼儿而言，各种形式的活动深受幼儿的喜爱，因此要不断促使活动区成为培养幼儿良好品质的有效途径。
关键词活动区;幼儿;良好品质;有效途径
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0033-01
所谓活动区，即指从幼儿自身的成长需求角度，教师的教学目标实现的角度出发，所实行的一系列活动。通过活动区的开展，使得幼儿在自己喜欢的活动过程中，通过不断地在活动中进行实践，加强与教师和同学的沟通，为幼儿的健康成长提供坚实的基础。
一、教师要加强自身对幼儿的认知，促使活动区的开展科学合理
对于幼儿阶段的幼儿而言，教师是其获取知识、培养良好的习惯的重要引导者，基于这种情况的存在，教师要不断加强对幼儿的认知，从幼儿自身的角度出发，进而促使活动区的开展更为科学合理。例如教师在开展“正确认识季节”的主题活动时，教师首先可以让幼儿在课前，通过父母的帮助，准备关于不同季节的代表性物品，然后教师对幼儿进行引导“相信今天每个小朋友都准备了关于季节的物品对吧，那么在展示之前，老师想先问小朋友們几个问题，大家愿意和老师分享你们的答案吗？”继而提高幼儿的兴趣，促使教师的活动区的设计更为合理。“那么首先第一个问题是，老师想知道小朋友们最喜欢的季节是哪一个呢？又为什么很喜欢这个季节呢？积极回答的小朋友，老师会多给她一朵小红花哦。”“我喜欢夏天，因为可以穿漂亮的小裙子;我喜欢秋天，因为有好多好多东西都成熟了。”“看来每个小朋友都很有自己的想法啊，那么现在老师面前有四个盒子，分别代表了不同的季节，小朋友们，自己来进行选择吧。”进而通过幼儿自己选定的结果，对幼儿有着更深层次的了解，进而为活动区的开展奠定基础。
二、根据教学目标和幼儿的成长需求，划分相适宜的活动区布局
由于幼儿阶段幼儿的整体年纪偏小，因此为了保证幼儿的安全，教授开展活动区的地点就是教室，但每个幼儿因为成长环境不同，因此其自身存在着很大差异，且教师进行教学的内容并不是固定的。因此基于这种情况的存在，教师可以根据幼儿自身的差异以及教学目标的改变，合理划分教室中的活动区布局。例如教师在开展“更好地认识自己”这一主题活动时，教师首先可以将教室划分为游玩天地区、知识扩展区、手工作品设计区等等。然后对幼儿引导“小朋友们，大家都有看到我们教室里现在划分了很多区域对吧，那么现在老师想知道你们是怎么对这些区域进行选择的呢，有小朋友愿意和老师分享分享吗？”在幼儿进行回答时，教师要对幼儿的回答进行记录，从而更进一步了解幼儿，从而帮助幼儿选择其相适宜的区域进行活动。通过教师的帮助，幼儿能够在很大程度进行正确的选择，从而促使幼儿自身的成长，且由于幼儿自身的选择，使得教师在接下来对幼儿的教学过程中能够相适宜的进行教学。
三、对活动区材料的投放有所选择，创设良好活动区的环境
在活动区通过科学的方式设定之后，教师要及时对活动区进行材料的投放。而对于教师投放材料时，首先要遵循的规则是安全性，要对保障幼儿自身的安全放在第一位。其次教师投放材料要有所选择，注意投放的数量，切不可没有选择地进行投放，使得幼儿迷失在对材料的选择过程之中。最后教师投放的材料，对于幼儿而言要有可实际操作性，以及极强的趣味性，进而使得幼儿在没有教师的指导下也能自己进行操作，并且能够一直抱有极强的热情进行玩耍，进而创设良好活动区的环境。例如教师在讲解“正确使用生活中的物品”这一主题时，教师首先可以通过现代化多媒体设施向幼儿播放其最喜欢的动画片中关于电器物品的使用的片段。“小朋友们，大家刚才都看见了动画片里面的小朋友，胡乱使用电器有多么危险了吧。那么现在老师希望小朋友们能够通过自己的方式，帮助老师一起来制作关于物品正确使用方法的标语好不好呀。”然后教师可以分发给幼儿适量的彩水笔和卡纸，让幼儿自己进行设计。进而通过这样的方式，使得活动区的环境更为良好。
四、结语
幼儿教师通过多种方式的运用，使得活动区的环境和布局更为科学合理，进而使得每一位幼儿都能在其中找到自己相适宜的活动区环境，进而促使幼儿的个性化成长。使得每个幼儿都能在自己正确的成长道路上走得更远，更坚定。
参考文献：
[1]金芳，赵一名，程清清.教师支持行为对4—6岁幼儿学习品质影响的实验研究[J].教育探索，2019（04）：40-43.
[2]张丁曼，胡连峰.建构游戏中大班幼儿意志品质发展现状调查[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（07）：80-85.
[3]张佳妮.以科学区为例，谈谈自主性游戏对于幼儿良好学习品质的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：89.
[4]沈小艺.浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：218.
关键词活动区;幼儿;良好品质;有效途径
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0033-01
所谓活动区，即指从幼儿自身的成长需求角度，教师的教学目标实现的角度出发，所实行的一系列活动。通过活动区的开展，使得幼儿在自己喜欢的活动过程中，通过不断地在活动中进行实践，加强与教师和同学的沟通，为幼儿的健康成长提供坚实的基础。
一、教师要加强自身对幼儿的认知，促使活动区的开展科学合理
对于幼儿阶段的幼儿而言，教师是其获取知识、培养良好的习惯的重要引导者，基于这种情况的存在，教师要不断加强对幼儿的认知，从幼儿自身的角度出发，进而促使活动区的开展更为科学合理。例如教师在开展“正确认识季节”的主题活动时，教师首先可以让幼儿在课前，通过父母的帮助，准备关于不同季节的代表性物品，然后教师对幼儿进行引导“相信今天每个小朋友都准备了关于季节的物品对吧，那么在展示之前，老师想先问小朋友們几个问题，大家愿意和老师分享你们的答案吗？”继而提高幼儿的兴趣，促使教师的活动区的设计更为合理。“那么首先第一个问题是，老师想知道小朋友们最喜欢的季节是哪一个呢？又为什么很喜欢这个季节呢？积极回答的小朋友，老师会多给她一朵小红花哦。”“我喜欢夏天，因为可以穿漂亮的小裙子;我喜欢秋天，因为有好多好多东西都成熟了。”“看来每个小朋友都很有自己的想法啊，那么现在老师面前有四个盒子，分别代表了不同的季节，小朋友们，自己来进行选择吧。”进而通过幼儿自己选定的结果，对幼儿有着更深层次的了解，进而为活动区的开展奠定基础。
二、根据教学目标和幼儿的成长需求，划分相适宜的活动区布局
由于幼儿阶段幼儿的整体年纪偏小，因此为了保证幼儿的安全，教授开展活动区的地点就是教室，但每个幼儿因为成长环境不同，因此其自身存在着很大差异，且教师进行教学的内容并不是固定的。因此基于这种情况的存在，教师可以根据幼儿自身的差异以及教学目标的改变，合理划分教室中的活动区布局。例如教师在开展“更好地认识自己”这一主题活动时，教师首先可以将教室划分为游玩天地区、知识扩展区、手工作品设计区等等。然后对幼儿引导“小朋友们，大家都有看到我们教室里现在划分了很多区域对吧，那么现在老师想知道你们是怎么对这些区域进行选择的呢，有小朋友愿意和老师分享分享吗？”在幼儿进行回答时，教师要对幼儿的回答进行记录，从而更进一步了解幼儿，从而帮助幼儿选择其相适宜的区域进行活动。通过教师的帮助，幼儿能够在很大程度进行正确的选择，从而促使幼儿自身的成长，且由于幼儿自身的选择，使得教师在接下来对幼儿的教学过程中能够相适宜的进行教学。
三、对活动区材料的投放有所选择，创设良好活动区的环境
在活动区通过科学的方式设定之后，教师要及时对活动区进行材料的投放。而对于教师投放材料时，首先要遵循的规则是安全性，要对保障幼儿自身的安全放在第一位。其次教师投放材料要有所选择，注意投放的数量，切不可没有选择地进行投放，使得幼儿迷失在对材料的选择过程之中。最后教师投放的材料，对于幼儿而言要有可实际操作性，以及极强的趣味性，进而使得幼儿在没有教师的指导下也能自己进行操作，并且能够一直抱有极强的热情进行玩耍，进而创设良好活动区的环境。例如教师在讲解“正确使用生活中的物品”这一主题时，教师首先可以通过现代化多媒体设施向幼儿播放其最喜欢的动画片中关于电器物品的使用的片段。“小朋友们，大家刚才都看见了动画片里面的小朋友，胡乱使用电器有多么危险了吧。那么现在老师希望小朋友们能够通过自己的方式，帮助老师一起来制作关于物品正确使用方法的标语好不好呀。”然后教师可以分发给幼儿适量的彩水笔和卡纸，让幼儿自己进行设计。进而通过这样的方式，使得活动区的环境更为良好。
四、结语
幼儿教师通过多种方式的运用，使得活动区的环境和布局更为科学合理，进而使得每一位幼儿都能在其中找到自己相适宜的活动区环境，进而促使幼儿的个性化成长。使得每个幼儿都能在自己正确的成长道路上走得更远，更坚定。
参考文献：
[1]金芳，赵一名，程清清.教师支持行为对4—6岁幼儿学习品质影响的实验研究[J].教育探索，2019（04）：40-43.
[2]张丁曼，胡连峰.建构游戏中大班幼儿意志品质发展现状调查[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（07）：80-85.
[3]张佳妮.以科学区为例，谈谈自主性游戏对于幼儿良好学习品质的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：89.
[4]沈小艺.浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：218.