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【内容摘要】微课起源于美国，首先在欧美国家兴起，并被广泛应用，是伴随着互联网技术和信息技术而发展起来的新型的授课方式。与传统的语文课堂的授课方式相比，微课采用微视频展现教学内容，教学素材包括图片、声音、动画等的应用，提高了学生参与语文课堂的兴趣，节省了老师的授课时间，提高了教学效率。
【关键词】微课 初中语文 阅读课堂 教学效率
微课与传统教学模式相比，是比较新颖的教学模式，在语文课堂的教学中采用微课，可以实现课堂教学形式的多样化，改变老师一言堂的教学形式，可使课堂更加活泼，更能调动起学生的课堂参与欲望。提高学生的参与意识和自主意识，成为语文老师进行教学的好帮手。本文从微课应用的角度出发，探讨了怎样利用微课来提高初中语文阅读课堂的教学效率。
一、应用微課教学概述
1.微课的特点
微课是从欧美国家传来的一种全新的授课模式，从而微课的“微”字上，就可以明白微课是用时比较少的课堂学习方式。一般来说，利用微课进行授课，其授课的内容基本保持在10分钟左右，这是微课的一个特点即授课时间短；微课的授课内容是比较具体的和具有针对性的，可利用微课讲解专题知识或技能，这是微课的另外一个特点，即针对性强；利用微课进行授课时，应首先把微课录制好，然后在需要的时候播放给学生，而播放的地点和空间是可以不固定的，只要有互联网，只要有视频的播放终端，就是随时随地进行播放，这就是微课的第三个特点，即不受时空的限制。
2.微课的表现形式多样
在传统教学中，语文课的授课模式是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师利用一支粉笔、一块黑板就完成了整节课的教学，这样的授课形式比较单一，学生学习起来兴趣不大，而且比较单调，容易使学生产生对语文学习的疲劳感。而利用微课教学，就可以根据授课的内容，采用图片、声音、动画等的形式来表现所教内容，这样的展现方式多种多样，可使学生的注意力最大程度地集中起来。
3.共享微课节省人力物力
语文教学组的老师可把录制好的微课，上传到学校的微课平台进行保存，当其他老师讲到微课中对应的教学内容时，就可以利用已有的微课进行授课，从而节省了制作微课的时间，节省了老师的授课时间。这样就使得教学资源被有效的共享了起来，从而给学校节省了更多的人力、物力与财力。
二、初中语文阅读课中微课的应用策略
1.利用微课掌握课文内容
初中学生的人生经历和社会阅历都比较少，而初中语文教材中的课文所包含的知识难度比较大，教学内容比较复杂，学生理解起来有一定的难度，特别是对于他们不熟悉的事物和知识理解起来会产生更多地困难。这就需要采取一定的措施，让学生尽快了解课文涉及的背景知识，从而为学生更好地理解课文做好铺垫。
例如，在上语文阅读课学习《苏州园林》这课时，由于本课中涉及了很多的建筑方面的知识，对于初中学生来说，如果仅仅是通过阅读课文来理解课文内容，掌握文章表达的核心内容，掌握苏州园林的建筑特色，是非常难的。面对这种情况，可把有关苏州园林的图片、讲解和视频剪辑制作成微课，让学生通过观看微课来了解苏州园林，从而使学生从对文字的理解产生的感性认识，上升到一定程度的理性认识。
2.利用微课掌握课文的主旨大意
阅读和学习课文内容，掌握和领会课文的主旨大意是教学的重点，有些课文内容比较简单，学生通过阅读后很容易领会文章的主旨大意；但是，有些文章的内容和表现出的思想比较抽象，让心理发育不完善，社会经验欠缺的初中学生学习和理解，确实存在较大难度，面对如此情形便可利用微课的形式进行授课，从而为学生创设新的教学情景，帮助学生理解和领悟课文的主旨大意。
例如，在对《皇帝的新装》这课进行阅读指导教学时，可把皇帝几次换衣服的地点，配上一定形式的音乐展现出来，这能够使学生清楚地明白这些就是课文讲授的重点。还可以利用微课把课文的主旨大意制作成不同的微视频，让学生通过观看微视频的教学内容，直接理解课文的主旨大意。这样的教学形式，扩大了阅读课堂的容量，提高了阅读课堂的教学效率和教学质量。
3.利用微课把阅读内容进行整合
学生对课文阅读完后，从阅读中学到了各种各样的知识，但是这些知识是零碎的，没有系统性，为了让学生便于掌握综合性的知识，提高对知识的掌握能力，就需要利用微课把学生在课堂上阅读过的课文中的知识，与课外阅读过的和课文中相关的知识，整合起来进行系统的梳理，从而使学生的阅读知识得到有效的认知，巩固学生的知识积累，与此同时还可以把阅读过程中学生忽略掉的东西，让学生重新注意起来。
总之，提高学生的阅读能力是学生学好语文的重要条件，然而语文阅读能力的提高又非一朝一夕能完成的，而且在培养学生阅读能力的过程中，还存在很多的困难，如果紧靠传统的教学方法，是不能更好地提高学生的阅读能力的，这就需要利用微课解决阅读教学中遇到的问题。微课不但可以提升教学氛围，整合阅读教学内容，更可提高课堂效率，扩大阅读面和对课文的理解深度，增加语文知识，提高阅读能力，助力语文阅读教学提高教学质量。
【参考文献】
[1] 张一山. 语文“微课程”设计的三个原则[J]. 语文知识，2014（4）.
[2] 姚润梅. 试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J]. 科教文汇，2015（01）.
[3] 袁金超. 基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 陕西师范大学，2013.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
【关键词】微课 初中语文 阅读课堂 教学效率
微课与传统教学模式相比，是比较新颖的教学模式，在语文课堂的教学中采用微课，可以实现课堂教学形式的多样化，改变老师一言堂的教学形式，可使课堂更加活泼，更能调动起学生的课堂参与欲望。提高学生的参与意识和自主意识，成为语文老师进行教学的好帮手。本文从微课应用的角度出发，探讨了怎样利用微课来提高初中语文阅读课堂的教学效率。
一、应用微課教学概述
1.微课的特点
微课是从欧美国家传来的一种全新的授课模式，从而微课的“微”字上，就可以明白微课是用时比较少的课堂学习方式。一般来说，利用微课进行授课，其授课的内容基本保持在10分钟左右，这是微课的一个特点即授课时间短；微课的授课内容是比较具体的和具有针对性的，可利用微课讲解专题知识或技能，这是微课的另外一个特点，即针对性强；利用微课进行授课时，应首先把微课录制好，然后在需要的时候播放给学生，而播放的地点和空间是可以不固定的，只要有互联网，只要有视频的播放终端，就是随时随地进行播放，这就是微课的第三个特点，即不受时空的限制。
2.微课的表现形式多样
在传统教学中，语文课的授课模式是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师利用一支粉笔、一块黑板就完成了整节课的教学，这样的授课形式比较单一，学生学习起来兴趣不大，而且比较单调，容易使学生产生对语文学习的疲劳感。而利用微课教学，就可以根据授课的内容，采用图片、声音、动画等的形式来表现所教内容，这样的展现方式多种多样，可使学生的注意力最大程度地集中起来。
3.共享微课节省人力物力
语文教学组的老师可把录制好的微课，上传到学校的微课平台进行保存，当其他老师讲到微课中对应的教学内容时，就可以利用已有的微课进行授课，从而节省了制作微课的时间，节省了老师的授课时间。这样就使得教学资源被有效的共享了起来，从而给学校节省了更多的人力、物力与财力。
二、初中语文阅读课中微课的应用策略
1.利用微课掌握课文内容
初中学生的人生经历和社会阅历都比较少，而初中语文教材中的课文所包含的知识难度比较大，教学内容比较复杂，学生理解起来有一定的难度，特别是对于他们不熟悉的事物和知识理解起来会产生更多地困难。这就需要采取一定的措施，让学生尽快了解课文涉及的背景知识，从而为学生更好地理解课文做好铺垫。
例如，在上语文阅读课学习《苏州园林》这课时，由于本课中涉及了很多的建筑方面的知识，对于初中学生来说，如果仅仅是通过阅读课文来理解课文内容，掌握文章表达的核心内容，掌握苏州园林的建筑特色，是非常难的。面对这种情况，可把有关苏州园林的图片、讲解和视频剪辑制作成微课，让学生通过观看微课来了解苏州园林，从而使学生从对文字的理解产生的感性认识，上升到一定程度的理性认识。
2.利用微课掌握课文的主旨大意
阅读和学习课文内容，掌握和领会课文的主旨大意是教学的重点，有些课文内容比较简单，学生通过阅读后很容易领会文章的主旨大意；但是，有些文章的内容和表现出的思想比较抽象，让心理发育不完善，社会经验欠缺的初中学生学习和理解，确实存在较大难度，面对如此情形便可利用微课的形式进行授课，从而为学生创设新的教学情景，帮助学生理解和领悟课文的主旨大意。
例如，在对《皇帝的新装》这课进行阅读指导教学时，可把皇帝几次换衣服的地点，配上一定形式的音乐展现出来，这能够使学生清楚地明白这些就是课文讲授的重点。还可以利用微课把课文的主旨大意制作成不同的微视频，让学生通过观看微视频的教学内容，直接理解课文的主旨大意。这样的教学形式，扩大了阅读课堂的容量，提高了阅读课堂的教学效率和教学质量。
3.利用微课把阅读内容进行整合
学生对课文阅读完后，从阅读中学到了各种各样的知识，但是这些知识是零碎的，没有系统性，为了让学生便于掌握综合性的知识，提高对知识的掌握能力，就需要利用微课把学生在课堂上阅读过的课文中的知识，与课外阅读过的和课文中相关的知识，整合起来进行系统的梳理，从而使学生的阅读知识得到有效的认知，巩固学生的知识积累，与此同时还可以把阅读过程中学生忽略掉的东西，让学生重新注意起来。
总之，提高学生的阅读能力是学生学好语文的重要条件，然而语文阅读能力的提高又非一朝一夕能完成的，而且在培养学生阅读能力的过程中，还存在很多的困难，如果紧靠传统的教学方法，是不能更好地提高学生的阅读能力的，这就需要利用微课解决阅读教学中遇到的问题。微课不但可以提升教学氛围，整合阅读教学内容，更可提高课堂效率，扩大阅读面和对课文的理解深度，增加语文知识，提高阅读能力，助力语文阅读教学提高教学质量。
【参考文献】
[1] 张一山. 语文“微课程”设计的三个原则[J]. 语文知识，2014（4）.
[2] 姚润梅. 试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J]. 科教文汇，2015（01）.
[3] 袁金超. 基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 陕西师范大学，2013.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）