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摘 要：“没有兴趣就没有学习”，兴趣是学生学习过程中最好的老师。对于小学生来说，他们很难把注意力都集中在一节课的40分钟里。文章主要探讨了激发小学数学教学中的趣味化因素，以供广大学者和读者朋友参考。
关键词：激发;小学数学教学;趣味化因素
一、 引言
目前，随着新课程的改革不断深入，小学数学教学迎来了更多发展的机会。在这样的背景下，我们必须要着力提高小学数学教育的普遍性。目前小学数学的教育中还存在了一定的问题。特别是在教学的过程中，许多小学数学的知识还比较模糊，学生没有掌握这些抽象的知识，而且小学数学的教学也没有体现出素养教育的价值。以上这些因素都导致现在的小学数学缺乏一定的趣味性，而且学生在课堂上也比较枯燥。如果长期采用这种课堂教学的方法，全身就会造成较低的学习效率，而且也会影响到学习的成绩。
二、 小学生的心理发展特征
（一）小学生的学习动机
目前很多小学生在学习的过程中具有一定的学习动机。很多小学生在学习的时候都不是漫无目的的，他们往往会为了得到家长的肯定或者是教师的肯定，主动去完成一个学习任务。如果根据这种心理特点，教师在开展教学活动的时候，就要利用这种心理的特征，让学生能够获得肯定性的评价，那么就可以激發学生主动学习的动机。通过这样的方式，小学生的心理特点更加符合学习的预期，而且能够将最大的学习效能发挥。教师在课堂上的时候要更多一些肯定性的评价，让学生能够看到自己的价值，这样就可以对学习课程投入更多的兴趣。通过这样的方式，学生也可以更多的投入大教学过程中。
（二）小学生的学习兴趣
目前许多数学教学的过程中，教师只是停留在知识的传输上，但是对于学生的课堂兴趣却没有很重视。遇到这种情况，学生会在课堂上出现一些情绪，由于不能够自主解决这些问题，他们逐渐就会失去会完成这些作业的信心。而且很多小学生在这些外部的活动中逐渐的丧失了对学习的兴趣。因此，教师必须要重视到课堂趣味性的重要性，从这些不同的知识点中找到情境化教学的模式，利用这样的方法也可以让学生明确自己的知识点。
（三）小学生思维发展特点
在小学时期，由于很多小学生的年龄也比较小，他们对于思维的发展历程还不是很熟悉。特别是在分析一定数学问题的时候，由于自己的思维还不是很完整，所以他们不能够想象出具体的数学问题。结合这样的年龄段，小学数学教师一定要提高自己的教学水平，而且要不断地开发小学生的学习氛围，通过了一些情景问题的预设，让小学生能够在数学问题的回答中找到自己的存在价值。
三、 传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
在传统的小学数学教学课堂中，教师主要采用的都是知识灌输的教学方法，在这个过程中，情商对于遇到的难题也不敢像教师进行提问，长此以往，整个课堂就变成了教师的主导课堂。遇到这些问题的时候，学生可能就会对数学产生较大的情绪。面临这种情况，教师必须要加强对于传统课堂的改革，而且要找到传统教学方法的弊端，使得小学生的兴趣能够被进一步激发。在传统的教学模式下，很多小学生在低年级的时候就觉得数学是一个较难的学科。他们对于这些数学的学科出现了较大的情绪，而且在之后的学习中也不愿意深入进行探索。这都是由于教师缺乏一定的教学水平，而且到时对于传统的教学观念和教学方法也没有进行改革。遇到这种问题的时候，教师必须要供给学习的计划来制定教学课堂的目标，并且对于不同的学生可以采取不一样的问题。在当前的新型课堂建设过程中，和教师进行互动的教学。这种互动的教学过程能够让学生在课堂上真正能够掌握知识的主动性，而且关注到数学问题的本身，进一步强化了学生的数学思维。教师的课堂以前就要准备好这些数学问题，让学生能够在课堂上的时候能够回答。通过回答这些事情问题，进一步启发了学生的学习思维。并且在这种新型的课堂中学生的参与意识进一步提高，他们想要自己去探究数学案题，而不是教师帮他们解决数学问题。利用这样的方式，小学生也可以找到自己的成就感，相信通过这样的方法，小学低年级数学课在教学质量会进一步提高。用这样的方式也可以让教师看到传统教学方法和当前教学方法的区别。
四、 营造趣味性课堂的教学方法
（一）组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心
为了让教学更高效，学生学习更有效，数学科组在开课前召开备课组长线上会议，制定了线上教学计划，统筹安排了各年级的学习内容、学习方式、教学检查方式等。同时，结合学科特点及低年级学生身心发展规律，积极组织与数学教材相融合的教学活动，设计了趣味数学之思维拓展课程。趣味数学课程既有数学的严谨，又有游戏的俏皮，既是孩子们学习的润滑剂，也符合孩子多元发展的培养方式。会后，教师分工合作，分级分组讨论教学方案，经过多轮次的集体备课、分组备课、研磨探讨，各年级方案新鲜出炉。例如使用简简单单的七块板，到了孩子们的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子们灵巧的手指间，东一拼，西一补，不一会儿就变成了一个个有趣的图案。雄赳赳气昂昂的大公鸡、威风凛凛的老鹰、可爱的小狐狸、跳着优雅舞蹈的小女孩，孩子们展开想象的翅膀，将七巧板中的简单图形拼合成了各种有趣的图案，在愉快的体验中发现图形的奥秘。一年级的孩子们在“玩”中感受到了数学图形的魅力，充分培养了他们的空间想象能力和动手操作能力。
数独游戏集趣味性和思维性于一体，既能锻炼学生的逻辑推理能力，还能培养学生的观察力、耐心程度以及抗挫折的能力。对于学生来说，数独游戏容易上手，可较快获得成功的体验，与此同时，随着游戏难度的逐层推进，它又具有不可小视的挑战性，因而数独成为训练孩子逻辑思维能力的益智游戏。
（二）巧用思维导图，激发学生想象力
1. 教学设计
思维导图可以帮助小学数学教师有效地进行教学设计。通过思维导图的方法，小学数学教师在进行学习目标建设的时候，可以更加清晰地掌握本堂课的学习情况。在开展一堂课之前，也可以将整个知识结构完整地展现出来，从而更加清晰地开展整堂课的教学。利用这种可视化的方法能够帮助小学数学教师在课堂中容易找到重难点。而且在课堂进行目标培训的时候，教师也容易发现本堂课的教学计划是否存在了问题，在思维导图的图片中能够找到关键性问题所在。所以通过这种方法，小学数学教师可以将小学课本上的概念用这种特殊的方法展现出来，在教学设计的时候可以简明扼要地表达自己的想法，更容易节省教学设计的时间。从而在开展课堂的教学时，让学生更快地进入到课堂的状态。比如在学习四年级下册《三角形》这一刻的时候就可以制作三角形的相关思维导图，让学生理解三角形的相关概念，并且培养他们的探究意识。 2. 创造思维
思维导图的目的不仅可以体现在教学设计的帮助上，而且也可以帮助学生进行知识的再创造。这个过程是非常重要的，因为小学生的想象能力都比较丰富，思维导图的简历更容易让小学生发散自己的思维，并且根据教学的设计开展合理的想象。在教学设计的过程中，思维导图的制作能够引起学生的思考。特别是学生的脑海中产生了新的想法，从而构建起自己脑海中的思维导图。通过这种方法，学生的探究意识会进一步提高，在学习数学相关概念的时候，容易出现创新性的想法，培养了学生数学创新的能力。
3. 知识整合
新课程的标准要求小学数学必须要注重联系实际，在实际中解决问题，并且将数学的知识应用在实际生活中。通过对这一概念的相关分析，我们可以知道知识是需要迁移利用的。学习数学知识的目的不仅是为了学习概念的本身，并且也要感受到数学在生活中的便利性。所以在这个过程中，我们必须要将小学数学的各个知识面联系起来，将这些零散的知识串联成整体性，全面性的知识，让小学生可以找到这些知识之间的联系和差别。这种思维导图的构建方式也是让学生锻炼数学学习方法的一个过程。利用这样的方式，数学的思维导图更加高效，让学生从以前的不知道数学学习目标到提升为整合数学资源，在这个过程中小学生进一步充满了探究的活力，而且，知识之间互动，更有利于学生之间彼此的交流，在知识的探索过程中，每个学生找到了适合自己的更好的学习方法。比如在学习《平面图形的周长与面积》时，这部分内容涉及的概念很多。
4. 教学反思
目前在我们的小学数学课堂教学过程中还需要进行定期的教学反思。如果说思维导图对小学生学习数学有很高的帮助作用，那么对教师的教学反思也是有很高价值的。因为教师需要对课堂的效果进行评价，特别是对数学重难点是否让学生明白，我们需要对这个过程做好评价。通过完善的教学评价模式，才能够为今后小学数学的数学改进提供指南，并且学生也在思维导图的帮助下發现自己知识的漏洞。通过思维导图的方法，教师可以在教学评价的过程中找到自己的漏洞。提升自己的专业化教学水平。
五、 结束语
数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
参考文献：
[1]张璐.寓教于乐，趣味盎然——浅谈小学数学趣味教学法[J].中外交流，2018（16）：202.
[2]徐婉羚.“数学画”增进小学二年级学生数学理解的实践研究——基于思维可视理论[D].浙江：浙江师范大学，2017.
[3]宋慧敏.三年级数学课外作业设计存在问题及改进策略研究——以大连市湾里小学学生为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2013.
[4]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].吉林：东北师范大学，2007.
[5]董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D].吉林：东北师范大学，2010.
[6]陈业和.数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略[J].新课程·中学，2017（12）：284-285.
[7]李丹丹.小学数学基本活动经验的探究——以“综合与实践”为例[D].湖北：华中师范大学，2014.
作者简介：
钟丽英，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县实验小学。
关键词：激发;小学数学教学;趣味化因素
一、 引言
目前，随着新课程的改革不断深入，小学数学教学迎来了更多发展的机会。在这样的背景下，我们必须要着力提高小学数学教育的普遍性。目前小学数学的教育中还存在了一定的问题。特别是在教学的过程中，许多小学数学的知识还比较模糊，学生没有掌握这些抽象的知识，而且小学数学的教学也没有体现出素养教育的价值。以上这些因素都导致现在的小学数学缺乏一定的趣味性，而且学生在课堂上也比较枯燥。如果长期采用这种课堂教学的方法，全身就会造成较低的学习效率，而且也会影响到学习的成绩。
二、 小学生的心理发展特征
（一）小学生的学习动机
目前很多小学生在学习的过程中具有一定的学习动机。很多小学生在学习的时候都不是漫无目的的，他们往往会为了得到家长的肯定或者是教师的肯定，主动去完成一个学习任务。如果根据这种心理特点，教师在开展教学活动的时候，就要利用这种心理的特征，让学生能够获得肯定性的评价，那么就可以激發学生主动学习的动机。通过这样的方式，小学生的心理特点更加符合学习的预期，而且能够将最大的学习效能发挥。教师在课堂上的时候要更多一些肯定性的评价，让学生能够看到自己的价值，这样就可以对学习课程投入更多的兴趣。通过这样的方式，学生也可以更多的投入大教学过程中。
（二）小学生的学习兴趣
目前许多数学教学的过程中，教师只是停留在知识的传输上，但是对于学生的课堂兴趣却没有很重视。遇到这种情况，学生会在课堂上出现一些情绪，由于不能够自主解决这些问题，他们逐渐就会失去会完成这些作业的信心。而且很多小学生在这些外部的活动中逐渐的丧失了对学习的兴趣。因此，教师必须要重视到课堂趣味性的重要性，从这些不同的知识点中找到情境化教学的模式，利用这样的方法也可以让学生明确自己的知识点。
（三）小学生思维发展特点
在小学时期，由于很多小学生的年龄也比较小，他们对于思维的发展历程还不是很熟悉。特别是在分析一定数学问题的时候，由于自己的思维还不是很完整，所以他们不能够想象出具体的数学问题。结合这样的年龄段，小学数学教师一定要提高自己的教学水平，而且要不断地开发小学生的学习氛围，通过了一些情景问题的预设，让小学生能够在数学问题的回答中找到自己的存在价值。
三、 传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
在传统的小学数学教学课堂中，教师主要采用的都是知识灌输的教学方法，在这个过程中，情商对于遇到的难题也不敢像教师进行提问，长此以往，整个课堂就变成了教师的主导课堂。遇到这些问题的时候，学生可能就会对数学产生较大的情绪。面临这种情况，教师必须要加强对于传统课堂的改革，而且要找到传统教学方法的弊端，使得小学生的兴趣能够被进一步激发。在传统的教学模式下，很多小学生在低年级的时候就觉得数学是一个较难的学科。他们对于这些数学的学科出现了较大的情绪，而且在之后的学习中也不愿意深入进行探索。这都是由于教师缺乏一定的教学水平，而且到时对于传统的教学观念和教学方法也没有进行改革。遇到这种问题的时候，教师必须要供给学习的计划来制定教学课堂的目标，并且对于不同的学生可以采取不一样的问题。在当前的新型课堂建设过程中，和教师进行互动的教学。这种互动的教学过程能够让学生在课堂上真正能够掌握知识的主动性，而且关注到数学问题的本身，进一步强化了学生的数学思维。教师的课堂以前就要准备好这些数学问题，让学生能够在课堂上的时候能够回答。通过回答这些事情问题，进一步启发了学生的学习思维。并且在这种新型的课堂中学生的参与意识进一步提高，他们想要自己去探究数学案题，而不是教师帮他们解决数学问题。利用这样的方式，小学生也可以找到自己的成就感，相信通过这样的方法，小学低年级数学课在教学质量会进一步提高。用这样的方式也可以让教师看到传统教学方法和当前教学方法的区别。
四、 营造趣味性课堂的教学方法
（一）组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心
为了让教学更高效，学生学习更有效，数学科组在开课前召开备课组长线上会议，制定了线上教学计划，统筹安排了各年级的学习内容、学习方式、教学检查方式等。同时，结合学科特点及低年级学生身心发展规律，积极组织与数学教材相融合的教学活动，设计了趣味数学之思维拓展课程。趣味数学课程既有数学的严谨，又有游戏的俏皮，既是孩子们学习的润滑剂，也符合孩子多元发展的培养方式。会后，教师分工合作，分级分组讨论教学方案，经过多轮次的集体备课、分组备课、研磨探讨，各年级方案新鲜出炉。例如使用简简单单的七块板，到了孩子们的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子们灵巧的手指间，东一拼，西一补，不一会儿就变成了一个个有趣的图案。雄赳赳气昂昂的大公鸡、威风凛凛的老鹰、可爱的小狐狸、跳着优雅舞蹈的小女孩，孩子们展开想象的翅膀，将七巧板中的简单图形拼合成了各种有趣的图案，在愉快的体验中发现图形的奥秘。一年级的孩子们在“玩”中感受到了数学图形的魅力，充分培养了他们的空间想象能力和动手操作能力。
数独游戏集趣味性和思维性于一体，既能锻炼学生的逻辑推理能力，还能培养学生的观察力、耐心程度以及抗挫折的能力。对于学生来说，数独游戏容易上手，可较快获得成功的体验，与此同时，随着游戏难度的逐层推进，它又具有不可小视的挑战性，因而数独成为训练孩子逻辑思维能力的益智游戏。
（二）巧用思维导图，激发学生想象力
1. 教学设计
思维导图可以帮助小学数学教师有效地进行教学设计。通过思维导图的方法，小学数学教师在进行学习目标建设的时候，可以更加清晰地掌握本堂课的学习情况。在开展一堂课之前，也可以将整个知识结构完整地展现出来，从而更加清晰地开展整堂课的教学。利用这种可视化的方法能够帮助小学数学教师在课堂中容易找到重难点。而且在课堂进行目标培训的时候，教师也容易发现本堂课的教学计划是否存在了问题，在思维导图的图片中能够找到关键性问题所在。所以通过这种方法，小学数学教师可以将小学课本上的概念用这种特殊的方法展现出来，在教学设计的时候可以简明扼要地表达自己的想法，更容易节省教学设计的时间。从而在开展课堂的教学时，让学生更快地进入到课堂的状态。比如在学习四年级下册《三角形》这一刻的时候就可以制作三角形的相关思维导图，让学生理解三角形的相关概念，并且培养他们的探究意识。 2. 创造思维
思维导图的目的不仅可以体现在教学设计的帮助上，而且也可以帮助学生进行知识的再创造。这个过程是非常重要的，因为小学生的想象能力都比较丰富，思维导图的简历更容易让小学生发散自己的思维，并且根据教学的设计开展合理的想象。在教学设计的过程中，思维导图的制作能够引起学生的思考。特别是学生的脑海中产生了新的想法，从而构建起自己脑海中的思维导图。通过这种方法，学生的探究意识会进一步提高，在学习数学相关概念的时候，容易出现创新性的想法，培养了学生数学创新的能力。
3. 知识整合
新课程的标准要求小学数学必须要注重联系实际，在实际中解决问题，并且将数学的知识应用在实际生活中。通过对这一概念的相关分析，我们可以知道知识是需要迁移利用的。学习数学知识的目的不仅是为了学习概念的本身，并且也要感受到数学在生活中的便利性。所以在这个过程中，我们必须要将小学数学的各个知识面联系起来，将这些零散的知识串联成整体性，全面性的知识，让小学生可以找到这些知识之间的联系和差别。这种思维导图的构建方式也是让学生锻炼数学学习方法的一个过程。利用这样的方式，数学的思维导图更加高效，让学生从以前的不知道数学学习目标到提升为整合数学资源，在这个过程中小学生进一步充满了探究的活力，而且，知识之间互动，更有利于学生之间彼此的交流，在知识的探索过程中，每个学生找到了适合自己的更好的学习方法。比如在学习《平面图形的周长与面积》时，这部分内容涉及的概念很多。
4. 教学反思
目前在我们的小学数学课堂教学过程中还需要进行定期的教学反思。如果说思维导图对小学生学习数学有很高的帮助作用，那么对教师的教学反思也是有很高价值的。因为教师需要对课堂的效果进行评价，特别是对数学重难点是否让学生明白，我们需要对这个过程做好评价。通过完善的教学评价模式，才能够为今后小学数学的数学改进提供指南，并且学生也在思维导图的帮助下發现自己知识的漏洞。通过思维导图的方法，教师可以在教学评价的过程中找到自己的漏洞。提升自己的专业化教学水平。
五、 结束语
数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
参考文献：
[1]张璐.寓教于乐，趣味盎然——浅谈小学数学趣味教学法[J].中外交流，2018（16）：202.
[2]徐婉羚.“数学画”增进小学二年级学生数学理解的实践研究——基于思维可视理论[D].浙江：浙江师范大学，2017.
[3]宋慧敏.三年级数学课外作业设计存在问题及改进策略研究——以大连市湾里小学学生为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2013.
[4]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].吉林：东北师范大学，2007.
[5]董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D].吉林：东北师范大学，2010.
[6]陈业和.数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略[J].新课程·中学，2017（12）：284-285.
[7]李丹丹.小学数学基本活动经验的探究——以“综合与实践”为例[D].湖北：华中师范大学，2014.
作者简介：
钟丽英，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县实验小学。