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摘要：语文作为小学教育阶段极具人文色彩的一门学科，在课堂之上，有效把握教学策略和技巧，提升学生的情绪调节能力，亦是其重要的教学方向之一。基于此，本文从营造课堂氛围、加强体验教学、感知语言魅力、强化情感教学四个方面，探讨了小学语文教学中学生情绪调节能力的培养路径，以供参考。
关键词：小学语文；情绪调节能力；培养路径
中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0039-01
引言
近年来，一些小学生因课业负担比较沉重或是禁受不住教师批评而做出极端行为的事件屡屡发生，这也折射出加强小学生情绪调节能力培养的重要性。小学生年纪尚幼，生理和心理都不够成熟，需要教师在语文课堂上加以适当引导，以培养学生的情绪调节能力，以更好的心态对待外界的压力。此外，在语文教学中加强学生情绪调节能力的培养，可以营造良好的课堂氛围，有助于提升语文教学效率。因此，在小学语文教学中，加强学生情绪调节能力的培养至关重要、势在必行。下面，本文将从营造课堂氛围、加强体验教学、感知语言魅力、强化情感教学四个方面，探讨小学语文教学中学生情绪调节能力的培养路径。
一、营造课堂氛围，培养学生情绪调节能力
小学生所处的年龄阶段，在拥有对于外在环境怀抱天真无邪情感的同时，对于一切事物的认知也是较为浅显的，他们的情绪和思想大多流于外表，教师很容易从他们的一个语言、表情便判断出其内心所想。同时，构建培养学生情绪调节能力的良好平台，需要以充分调动学生的学习积极性为前提。而高度的学习热情和课堂参与度，不仅是构建小学语文课堂教师和学生之间友好对话与交流的桥梁，亦是保障教师对学生进行情绪调节能力培养的重要基础。因此，在小学语文课堂上，教师要格外注意学生的情绪变化，适时调整课堂氛围，让课堂充满情趣。比如，小学语文课本当中有许多励志、培养学生独立思考能力的文章，当学习到这类课文时，教师要注重适当引导学生去感知文字当中所蕴含的情感，以及对学生的启示意义——无论其所处的生活当中遇到何种困难、面临何种不够积极的情绪，都可以从文字当中感受到积极向上的力量，进而克服个人成长的不良心理因素，提升自我情绪调节的能力。
二、加强体验教学，培养学生情绪调节能力
情感阅读是小学语文教学的重要基础和构成部分之一，亦是能够帮助学生更好感知文章所蕴含思想感情的有效途径之一。除却普通的阅读之外，笔者认为能够进一步让学生感知情怀、体味情感的方式，就是所谓的体验式教学，也就是在语文课堂当中创设情境，让学生融入到书本知识的真实情感和实际内容当中。因此，在小学语文课堂上，教师要加强体验式教学，以培养学生的情绪调节能力。比如，在学习古诗词时，可以让学生尝试着扮演和还原诗人成诗时的境况，或忧郁、或无助，或怀才不遇，或爱国爱家，当小学生能够从个人有限的情怀当中感受到诗人成诗那一刻的思想情感，感受到历史上无数文字、文学作品，乃至流传千古的佳作名篇背后的故事时，所谓的情感、思想将会在其内心当中形成最为基本的积淀，有所感知才能更好地进行情绪调控。
三、感知语言魅力，培养学生情绪调节能力
语文本质上来说，就是一门语言的艺术，而感受语言魅力最为直接的方式除却阅读外，就是依靠“说”，即说出内心所想，表达内心所愿。小学语文书本当中的无数文章都是蕴含着真情实感的，当学生在阅读时，极容易深陷由其文字所构成的真情实感之中，会不自觉地感受到生活的美好，感受到情感的流动。因此，教师在进行语文教学时，要激励引导学生走入文字填充的情感世界当中，从而激发其语言的灵感，使之与思维产生强烈的碰撞，让学生深切地感受到文字的情感灵魂，感受到情感对于语文学习的重要性，进而在日常学习中不断自我调控，增加情绪调节能力。
四、强化情感教学，培养学生情绪调节能力
作为课堂的引导者，教师在课堂上与学生之间是相互影响、相互促进的。学生可以从教师的一个动作、一个表情当中有所感知、有所回应，极容易被教师的一个眼神而影响到情绪。因此，在小学语文课堂上，教师一定要注重对真情实感的表达。情绪调控不但是学生所要掌握和学习的一种能力，也是教师自身所要秉承的一种教学原则。当教师在课堂上能够以真挚的情感打动学生，能够从朴实、简单的文字当中折射出感人肺腑的力量，学生也能够从教师真诚的目光中感受到学习的重要性，才有可能倾注个人的情感、调动自我的情绪，投身课堂、投入到语文学习当中。只有这样，语文教学才有可能达成传递真实情感、调动学生积极性、提升学生情绪调控能力的目的。
结语
小学是学生真正意义上接受教育、系统学习文化知识的开始，因此利用这个阶段加强对学生情绪调节能力的培养十分重要。总而言之，在小学语文课堂上，教师要注重观察学生情绪上的变化，注重其情感上和心理上的诉求，从提升学生综合能力的角度出发，通过对学生情感和心理上的掌握，以沟通为重要媒介，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。从细节上来说，教师可以通过营造课堂氛围、加强体验教学、感知语言魅力、强化情感教学等方法，来不断提高小学生的情感调节能力，实现其全面发展。
（作者单位：宁夏回族自治区隆德县隆德第一小学）
参考文献：
[1]占丽银.语文教学中培养学生情绪调节能力的策略[J].开心素质教育，2015（11）：53-53.
[2]毛建华.浅析小学语文教学中如何培养学生的情绪调节能力[J].教育，2015（4）：68-68.
[3]徐云凤.如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力[J].中国校外教育：中旬，2016（2）：32-32.
关键词：小学语文；情绪调节能力；培养路径
中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0039-01
引言
近年来，一些小学生因课业负担比较沉重或是禁受不住教师批评而做出极端行为的事件屡屡发生，这也折射出加强小学生情绪调节能力培养的重要性。小学生年纪尚幼，生理和心理都不够成熟，需要教师在语文课堂上加以适当引导，以培养学生的情绪调节能力，以更好的心态对待外界的压力。此外，在语文教学中加强学生情绪调节能力的培养，可以营造良好的课堂氛围，有助于提升语文教学效率。因此，在小学语文教学中，加强学生情绪调节能力的培养至关重要、势在必行。下面，本文将从营造课堂氛围、加强体验教学、感知语言魅力、强化情感教学四个方面，探讨小学语文教学中学生情绪调节能力的培养路径。
一、营造课堂氛围，培养学生情绪调节能力
小学生所处的年龄阶段，在拥有对于外在环境怀抱天真无邪情感的同时，对于一切事物的认知也是较为浅显的，他们的情绪和思想大多流于外表，教师很容易从他们的一个语言、表情便判断出其内心所想。同时，构建培养学生情绪调节能力的良好平台，需要以充分调动学生的学习积极性为前提。而高度的学习热情和课堂参与度，不仅是构建小学语文课堂教师和学生之间友好对话与交流的桥梁，亦是保障教师对学生进行情绪调节能力培养的重要基础。因此，在小学语文课堂上，教师要格外注意学生的情绪变化，适时调整课堂氛围，让课堂充满情趣。比如，小学语文课本当中有许多励志、培养学生独立思考能力的文章，当学习到这类课文时，教师要注重适当引导学生去感知文字当中所蕴含的情感，以及对学生的启示意义——无论其所处的生活当中遇到何种困难、面临何种不够积极的情绪，都可以从文字当中感受到积极向上的力量，进而克服个人成长的不良心理因素，提升自我情绪调节的能力。
二、加强体验教学，培养学生情绪调节能力
情感阅读是小学语文教学的重要基础和构成部分之一，亦是能够帮助学生更好感知文章所蕴含思想感情的有效途径之一。除却普通的阅读之外，笔者认为能够进一步让学生感知情怀、体味情感的方式，就是所谓的体验式教学，也就是在语文课堂当中创设情境，让学生融入到书本知识的真实情感和实际内容当中。因此，在小学语文课堂上，教师要加强体验式教学，以培养学生的情绪调节能力。比如，在学习古诗词时，可以让学生尝试着扮演和还原诗人成诗时的境况，或忧郁、或无助，或怀才不遇，或爱国爱家，当小学生能够从个人有限的情怀当中感受到诗人成诗那一刻的思想情感，感受到历史上无数文字、文学作品，乃至流传千古的佳作名篇背后的故事时，所谓的情感、思想将会在其内心当中形成最为基本的积淀，有所感知才能更好地进行情绪调控。
三、感知语言魅力，培养学生情绪调节能力
语文本质上来说，就是一门语言的艺术，而感受语言魅力最为直接的方式除却阅读外，就是依靠“说”，即说出内心所想，表达内心所愿。小学语文书本当中的无数文章都是蕴含着真情实感的，当学生在阅读时，极容易深陷由其文字所构成的真情实感之中，会不自觉地感受到生活的美好，感受到情感的流动。因此，教师在进行语文教学时，要激励引导学生走入文字填充的情感世界当中，从而激发其语言的灵感，使之与思维产生强烈的碰撞，让学生深切地感受到文字的情感灵魂，感受到情感对于语文学习的重要性，进而在日常学习中不断自我调控，增加情绪调节能力。
四、强化情感教学，培养学生情绪调节能力
作为课堂的引导者，教师在课堂上与学生之间是相互影响、相互促进的。学生可以从教师的一个动作、一个表情当中有所感知、有所回应，极容易被教师的一个眼神而影响到情绪。因此，在小学语文课堂上，教师一定要注重对真情实感的表达。情绪调控不但是学生所要掌握和学习的一种能力，也是教师自身所要秉承的一种教学原则。当教师在课堂上能够以真挚的情感打动学生，能够从朴实、简单的文字当中折射出感人肺腑的力量，学生也能够从教师真诚的目光中感受到学习的重要性，才有可能倾注个人的情感、调动自我的情绪，投身课堂、投入到语文学习当中。只有这样，语文教学才有可能达成传递真实情感、调动学生积极性、提升学生情绪调控能力的目的。
结语
小学是学生真正意义上接受教育、系统学习文化知识的开始，因此利用这个阶段加强对学生情绪调节能力的培养十分重要。总而言之，在小学语文课堂上，教师要注重观察学生情绪上的变化，注重其情感上和心理上的诉求，从提升学生综合能力的角度出发，通过对学生情感和心理上的掌握，以沟通为重要媒介，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。从细节上来说，教师可以通过营造课堂氛围、加强体验教学、感知语言魅力、强化情感教学等方法，来不断提高小学生的情感调节能力，实现其全面发展。
（作者单位：宁夏回族自治区隆德县隆德第一小学）
参考文献：
[1]占丽银.语文教学中培养学生情绪调节能力的策略[J].开心素质教育，2015（11）：53-53.
[2]毛建华.浅析小学语文教学中如何培养学生的情绪调节能力[J].教育，2015（4）：68-68.
[3]徐云凤.如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力[J].中国校外教育：中旬，2016（2）：32-32.