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摘要：本文主要论述了在现今职业教育中物理实验教学过程中的一些反思，从实验课的重要性出发，思考如何做好职教物理的教学工作。
关键词：物理；实验教学；反思
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2011)11-148-02
在现今的中职教育中，物理学科的地位变得很微妙，和高中物理不同，中职物理得不到必要的重视，课时数相对很少，教学资源也相对有限。尤其是学生本来基础就很薄弱，如何上好物理课，让学生能从中获益，是中职物理教学面对的最根本的问题。
物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形态及其变化基本规律的科学。实验是培养物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。实验，是物理的重要组成部分。实验课，是物理教学的重要环节。但是在现实的教学中，由于各方面的原因实验课容易被忽略。下面就是笔者在实验课实施过程中的几点思考。
一、实验的选择
在选择实验的过程中，一般都是根据指定的教学大纲来选择的，再根据实际条件有较小幅度的变动，没有什么补充实验。造成这个原因的主要因素之一是课时紧张，很难排那么多的实验出来，实验器材也有限。但是在物理中，其实还有很多的实验，是没有安排的，这样就使得学生对这些实验没有什么概念，或者没有什么印象，影响了教学效果。
在物理中，有很多的小实验，既有趣又简单，可以直接穿插在教学过程中，这样即节省了实验的时间，也达到了实验的目的，还培养了学生的学习兴趣，可谓一举多得。例如测量平抛运动的初速度这个实验，就可以简单的用一个米尺来完成。当然，在精确度方面，小实验还差得很远，但是却可以弥补做不了实验带来的一些损失。
在实验选择时，也可以多考虑一下这些小的实验，用来锻炼学生的动手能力，弥补由于设备的限制不能做实验带来的遗憾。
二、实验的备课
一开始的时候我觉得实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，加上不知道怎样备实验课，就和平时上课一样的备课准备。但结果却让自己的这堂实验课很失败。这让笔者深深体会到真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
其实，学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。同时也要注意，学生到了实验室这样一个环境中，由于好奇心驱使，很难专心地听课。
实验课的备课除了和平时一样备好课，写好教案，还有很重要的一点就是应该提前预做实验，这样才能取得第一手资料，了解每一个实验的关键，取得主动权，做到心中有数，可以把握整个实验。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。开始我认为这是实验员的事，自己没有重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
在实验课的教学中，实验步骤都是安排好的，实验时都是按照书上安排好的实验步骤去做。其实实验教材是统一编写的，并不一定适用于所有情况，所以在备课前要充分了解本校的实验条件，对实验过程进行适当的调整，重组，才能达到最好的实验效果。
三、充分发挥学生的主动性
1、课前预习
在实验前，提倡学生预习实验是一个很好的办法，但学生在实际执行过程中，一般很难作到自觉预习，所以不能只做口头要求，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查。进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次后学生基本就会自觉预习了。
2、设计实验
设计实验是物理实验组成的重要环节之一，但是在实际教学中，设计性实验由于操作难度较高，往往都被忽略掉。
其实只要引导得当，设计性实验还是能取到很好的效果。
进行设计性实验，首先是要使学生明白实验的原理。在实验教学中，实验过程往往是教学的重点，被提到很高的位置，而相应的实验原理往往被忽略。很多学生实验结束了，都不了解实验的目的和原理，只是得到了数据。这样根本达不到实验效果。对于设计性实验来说，不明白实验原理，更是无从下手进行设计。
只有在知道了实验原理的基础上，才能启发学生应该如何做好实验器材的选择和步骤的设计。
在设计实验中，重点是对实验的设计，可以引导学生之间相互交流，这样也能培养学生的基本协作性。
除了对规定的一些实验进行设计外，在演示实验中，也可以进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，可以不失时机地对学生中标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
3、实验仪器的了解
在实验课上，仪器是学生最感兴趣的。应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不会陷于被动地解答学生的问题之中。
例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生自己排除故障。这样引导，学生反映收获很大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解除了因排除故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。
以上就是我在这几年的实验教学中的一点体会。陶行知先生曾说过：“手脑结合是创新教育的开始。一个人要有贡献于社会，一定要手与脑结成大同盟，然后可以创新可以发明可建设国家。”通过这些年的教学，我深刻地理解了这番话。在实验课中，实验活动可以极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，增强了学生探索学习的自信心，而且充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的主动学习，更好培养学生的能力，使学生学到更多的知识。
关键词：物理；实验教学；反思
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2011)11-148-02
在现今的中职教育中，物理学科的地位变得很微妙，和高中物理不同，中职物理得不到必要的重视，课时数相对很少，教学资源也相对有限。尤其是学生本来基础就很薄弱，如何上好物理课，让学生能从中获益，是中职物理教学面对的最根本的问题。
物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形态及其变化基本规律的科学。实验是培养物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。实验，是物理的重要组成部分。实验课，是物理教学的重要环节。但是在现实的教学中，由于各方面的原因实验课容易被忽略。下面就是笔者在实验课实施过程中的几点思考。
一、实验的选择
在选择实验的过程中，一般都是根据指定的教学大纲来选择的，再根据实际条件有较小幅度的变动，没有什么补充实验。造成这个原因的主要因素之一是课时紧张，很难排那么多的实验出来，实验器材也有限。但是在物理中，其实还有很多的实验，是没有安排的，这样就使得学生对这些实验没有什么概念，或者没有什么印象，影响了教学效果。
在物理中，有很多的小实验，既有趣又简单，可以直接穿插在教学过程中，这样即节省了实验的时间，也达到了实验的目的，还培养了学生的学习兴趣，可谓一举多得。例如测量平抛运动的初速度这个实验，就可以简单的用一个米尺来完成。当然，在精确度方面，小实验还差得很远，但是却可以弥补做不了实验带来的一些损失。
在实验选择时，也可以多考虑一下这些小的实验，用来锻炼学生的动手能力，弥补由于设备的限制不能做实验带来的遗憾。
二、实验的备课
一开始的时候我觉得实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，加上不知道怎样备实验课，就和平时上课一样的备课准备。但结果却让自己的这堂实验课很失败。这让笔者深深体会到真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
其实，学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。同时也要注意，学生到了实验室这样一个环境中，由于好奇心驱使，很难专心地听课。
实验课的备课除了和平时一样备好课，写好教案，还有很重要的一点就是应该提前预做实验，这样才能取得第一手资料，了解每一个实验的关键，取得主动权，做到心中有数，可以把握整个实验。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。开始我认为这是实验员的事，自己没有重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
在实验课的教学中，实验步骤都是安排好的，实验时都是按照书上安排好的实验步骤去做。其实实验教材是统一编写的，并不一定适用于所有情况，所以在备课前要充分了解本校的实验条件，对实验过程进行适当的调整，重组，才能达到最好的实验效果。
三、充分发挥学生的主动性
1、课前预习
在实验前，提倡学生预习实验是一个很好的办法，但学生在实际执行过程中，一般很难作到自觉预习，所以不能只做口头要求，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查。进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次后学生基本就会自觉预习了。
2、设计实验
设计实验是物理实验组成的重要环节之一，但是在实际教学中，设计性实验由于操作难度较高，往往都被忽略掉。
其实只要引导得当，设计性实验还是能取到很好的效果。
进行设计性实验，首先是要使学生明白实验的原理。在实验教学中，实验过程往往是教学的重点，被提到很高的位置，而相应的实验原理往往被忽略。很多学生实验结束了，都不了解实验的目的和原理，只是得到了数据。这样根本达不到实验效果。对于设计性实验来说，不明白实验原理，更是无从下手进行设计。
只有在知道了实验原理的基础上，才能启发学生应该如何做好实验器材的选择和步骤的设计。
在设计实验中，重点是对实验的设计，可以引导学生之间相互交流，这样也能培养学生的基本协作性。
除了对规定的一些实验进行设计外，在演示实验中，也可以进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，可以不失时机地对学生中标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
3、实验仪器的了解
在实验课上，仪器是学生最感兴趣的。应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不会陷于被动地解答学生的问题之中。
例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生自己排除故障。这样引导，学生反映收获很大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解除了因排除故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。
以上就是我在这几年的实验教学中的一点体会。陶行知先生曾说过：“手脑结合是创新教育的开始。一个人要有贡献于社会，一定要手与脑结成大同盟，然后可以创新可以发明可建设国家。”通过这些年的教学，我深刻地理解了这番话。在实验课中，实验活动可以极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，增强了学生探索学习的自信心，而且充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的主动学习，更好培养学生的能力，使学生学到更多的知识。