论文部分内容阅读
【摘要】近年来，小学生的心理健康受到社会各界的广泛关注。在经济社会不断发展的今天，叛逆、冷漠、厌学等不良心理频频出现在小学生身上，严重影响着其健康发展。班主任在教育教学活动中扮演着管理者和心理辅导者的双重角色，班主任应当将这两种角色整合起来，在班级管理中对学生进行心理辅导，进而使学生的心理得到健康发展。
【关键词】小学班主任;班级管理;心理健康教育;措施
当前，受多种因素影响，小学生出现的心理问题越来越多，如冷漠、厌学等。近年来，小学生因心理问题无法及时得到疏导而酿造的悲剧值得我们深思。班主任作为班级的组织者、管理者，更应该对此问题进行反思，从自身所扮演的角色入手，采取多样的方式，有意识地对学生进行心理疏导，帮助其建立积极的心理品质，实现健康发展。为了帮助学生实现心理健康发展，笔者在班级管理活动中采取以下措施对学生进行心理健康教育。
一、言传身教，注重发挥班主任的影响力
影响力是指在人与人交往的过程中，调控或改变他人心理或行为的力量。小学生具有极强的向师性，班主任在组织班级管理活动时，需要把握小学生的特点，积极发挥自身的影响力，通过言传身教潜移默化地提升学生的心理品质。
1.提升自身素养，为学生心理健康发展提供正能量
笔者从一些优秀班主任的班级管理经验中发现，他们之所以对学生有着较强的影响力，主要是因为具有一颗热爱工作、无私奉献的心。在思想方面，他们树立了正确的人生观、价值观;在工作方面，他们具备扎实的教学、管理功底，善于钻研，乐于汲取他人身上的优点;在人际交往方面，他们平等地对待每一个人，以积极的态度面对每一个人……所以，在班级管理工作中，班主任要率先垂范，从多方面入手，为学生做出榜样和示范。具体来说，笔者在组织班级管理活动时，除了对自己严格要求外，还要从生活习惯、仪表仪容等方面约束自己。一般情况下，笔者绝对不会随意向学生发脾气，不会消极对待自己的工作，而是以积极的形象为学生提供心理健康发展的正能量。
2.学会自我调控，促进学生心理健康发展
班主任每天面临的工作较为繁杂，有时会因为一点小事发脾气，甚至将自己的不良情绪发泄到学生身上。如此情况，自然不利于学生心理的健康发展。面对这种情况，笔者在组织班级管理活动时，尝试从自我情绪的调节入手，以促进学生的心理健康发展。虽然笔者每天面对大量的工作会有心情不好的时候，但绝对不会将不好的情绪带进教室，更不会将自己的不良情绪发泄到学生身上，而是尽量在办公室进行情绪调节。首先，让自己平复下来，静下心来分析自己心情不好的原因，在追本溯源中，探寻自己的行为是否合理、适度。其次，从其他角度对该问题进行分析。比如，在一次月考后，笔者在翻阅学生考试成绩时发现某位学生的数学成绩一塌糊涂，当时很生气，觉得该学生无药可救了。此念头一出，笔者不禁出了一身冷汗，试想，如果将这种情绪带到教室，面对该学生时自然不会心平气和。于是，笔者强迫自己静下心来回忆该学生的日常表现，该学生每天上课都在认真听讲，也能按时完成作业，可能是因为没有掌握良好的学习方法才出现了此种情况。因此，笔者试着利用课余时间与该学生进行沟通，结合自身的教学经验，向其介绍了一些学习方法，并引导其在日常学习中践行，久而久之，该学生的学习成绩获得了明显提升。试想一下，如果笔者以恶劣的情绪对待该学生，自然会打击其学习积极性，从而影响其心理的健康发展。所以，在班级管理工作中，班主任要学会调控自己的情绪，以积极的心态与学生沟通，促进学生心理的健康发展。
二、改变环境，带动学生心理健康发展
学校是对学生实施心理健康教育的主要场所，而班主任作为学校各项活动的参与主体，应当承担起心理健康教育的重任，以多样的方式为学生创设积極的心理环境，使其在环境的熏陶下，潜移默化地获得心理上的发展。
1.建构和谐的师生关系
在学校教育活动参与中，学生每天与班主任朝夕相处，甚至比与自己父母相处的时间都多，这表明，师生关系在一定程度上决定了学生的心理发展状况。笔者在开展班级管理工作时，尝试从新型师生关系的建构入手，积极地与学生建立和谐的师生关系，借此为学生创设一个健康的心理环境。笔者在以人为本理念的指导下，对所执教班级的学生给予充分的尊重，采取自主管理的方式，将管理班级的权力教给学生，引导其发挥主观能动性，有效参与班级活动，同时在与班主任的互通有无中拉近彼此的关系，营造出轻松、民主的班级氛围。
2.开展系列心理健康活动
在实施心理健康教育时，我们不能完全依赖心理健康教师，还要发挥自身的教育组织作用，将心理健康教育渗透到学科教学中，同时组织多种形式的心理健康活动，使学生在亲身参与中获得健康心理的熏陶，形成良好的心理品质。比如，笔者在开展数学教学活动中会立足教学所需，为学生讲述一些数学史，以此引导学生在故事中感知数学家为了探索未知所做出的不懈努力，以及面对困难所展现的不屈不挠的精神，进而使学生受到熏陶，建立积极向上的心理。在班级管理活动中，笔者专门组织主题班会，以案例教学、实践教学等方式，引导学生在亲身参与中自主思考。比如，笔者组织了以“换位思考”为主题的班会活动，在活动中，笔者利用多媒体向学生播放了《变形记》中的有关片段，引导学生在观看的过程中，从不同视角分析人物生活，如此可以使其在有所感触的过程中实现健康发展。除此之外，笔者还积极地组织社会实践活动，带领学生到敬老院、孤儿院做义工，使他们在与他人的相处中学习他们身上良好的精神品质，并进行自我反思，提升认知能力。
3.注重沟通实现家校合作
家庭是学生成长的摇篮，家长作为学生的第一任老师，在学生的成长、发展历程中发挥着至关重要的作用，尤其是家长的行为举止对学生有着深刻的影响。对此，在建构良好的心理环境的过程中，班主任需要重视家庭教育的影响，积极与家长进行沟通，组织家长会等，向家长说明心理健康教育的重要性，教给家长疏导学生心理问题的方法，并引导家长与学生和谐相处，建构和谐的家庭关系，使学生在温馨的家庭生活中，自主地树立积极的心理品质，实现健康发展。
总之，在小学班级管理活动中，班主任要充分发挥自身的心理疏导功能，采取多样的方式，从言传身教入手，为学生树立榜样，并积极创设教育环境，以和谐的师生关系拉近与学生之间的距离，以心理健康活动引导学生自主体验，从而使学生自主汲取心理营养，建构积极的心理品质，实现健康发展。
【参考文献】
王妍.小学班主任工作引入心理健康教育的实践探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：107 109.
王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34 41.
【关键词】小学班主任;班级管理;心理健康教育;措施
当前，受多种因素影响，小学生出现的心理问题越来越多，如冷漠、厌学等。近年来，小学生因心理问题无法及时得到疏导而酿造的悲剧值得我们深思。班主任作为班级的组织者、管理者，更应该对此问题进行反思，从自身所扮演的角色入手，采取多样的方式，有意识地对学生进行心理疏导，帮助其建立积极的心理品质，实现健康发展。为了帮助学生实现心理健康发展，笔者在班级管理活动中采取以下措施对学生进行心理健康教育。
一、言传身教，注重发挥班主任的影响力
影响力是指在人与人交往的过程中，调控或改变他人心理或行为的力量。小学生具有极强的向师性，班主任在组织班级管理活动时，需要把握小学生的特点，积极发挥自身的影响力，通过言传身教潜移默化地提升学生的心理品质。
1.提升自身素养，为学生心理健康发展提供正能量
笔者从一些优秀班主任的班级管理经验中发现，他们之所以对学生有着较强的影响力，主要是因为具有一颗热爱工作、无私奉献的心。在思想方面，他们树立了正确的人生观、价值观;在工作方面，他们具备扎实的教学、管理功底，善于钻研，乐于汲取他人身上的优点;在人际交往方面，他们平等地对待每一个人，以积极的态度面对每一个人……所以，在班级管理工作中，班主任要率先垂范，从多方面入手，为学生做出榜样和示范。具体来说，笔者在组织班级管理活动时，除了对自己严格要求外，还要从生活习惯、仪表仪容等方面约束自己。一般情况下，笔者绝对不会随意向学生发脾气，不会消极对待自己的工作，而是以积极的形象为学生提供心理健康发展的正能量。
2.学会自我调控，促进学生心理健康发展
班主任每天面临的工作较为繁杂，有时会因为一点小事发脾气，甚至将自己的不良情绪发泄到学生身上。如此情况，自然不利于学生心理的健康发展。面对这种情况，笔者在组织班级管理活动时，尝试从自我情绪的调节入手，以促进学生的心理健康发展。虽然笔者每天面对大量的工作会有心情不好的时候，但绝对不会将不好的情绪带进教室，更不会将自己的不良情绪发泄到学生身上，而是尽量在办公室进行情绪调节。首先，让自己平复下来，静下心来分析自己心情不好的原因，在追本溯源中，探寻自己的行为是否合理、适度。其次，从其他角度对该问题进行分析。比如，在一次月考后，笔者在翻阅学生考试成绩时发现某位学生的数学成绩一塌糊涂，当时很生气，觉得该学生无药可救了。此念头一出，笔者不禁出了一身冷汗，试想，如果将这种情绪带到教室，面对该学生时自然不会心平气和。于是，笔者强迫自己静下心来回忆该学生的日常表现，该学生每天上课都在认真听讲，也能按时完成作业，可能是因为没有掌握良好的学习方法才出现了此种情况。因此，笔者试着利用课余时间与该学生进行沟通，结合自身的教学经验，向其介绍了一些学习方法，并引导其在日常学习中践行，久而久之，该学生的学习成绩获得了明显提升。试想一下，如果笔者以恶劣的情绪对待该学生，自然会打击其学习积极性，从而影响其心理的健康发展。所以，在班级管理工作中，班主任要学会调控自己的情绪，以积极的心态与学生沟通，促进学生心理的健康发展。
二、改变环境，带动学生心理健康发展
学校是对学生实施心理健康教育的主要场所，而班主任作为学校各项活动的参与主体，应当承担起心理健康教育的重任，以多样的方式为学生创设积極的心理环境，使其在环境的熏陶下，潜移默化地获得心理上的发展。
1.建构和谐的师生关系
在学校教育活动参与中，学生每天与班主任朝夕相处，甚至比与自己父母相处的时间都多，这表明，师生关系在一定程度上决定了学生的心理发展状况。笔者在开展班级管理工作时，尝试从新型师生关系的建构入手，积极地与学生建立和谐的师生关系，借此为学生创设一个健康的心理环境。笔者在以人为本理念的指导下，对所执教班级的学生给予充分的尊重，采取自主管理的方式，将管理班级的权力教给学生，引导其发挥主观能动性，有效参与班级活动，同时在与班主任的互通有无中拉近彼此的关系，营造出轻松、民主的班级氛围。
2.开展系列心理健康活动
在实施心理健康教育时，我们不能完全依赖心理健康教师，还要发挥自身的教育组织作用，将心理健康教育渗透到学科教学中，同时组织多种形式的心理健康活动，使学生在亲身参与中获得健康心理的熏陶，形成良好的心理品质。比如，笔者在开展数学教学活动中会立足教学所需，为学生讲述一些数学史，以此引导学生在故事中感知数学家为了探索未知所做出的不懈努力，以及面对困难所展现的不屈不挠的精神，进而使学生受到熏陶，建立积极向上的心理。在班级管理活动中，笔者专门组织主题班会，以案例教学、实践教学等方式，引导学生在亲身参与中自主思考。比如，笔者组织了以“换位思考”为主题的班会活动，在活动中，笔者利用多媒体向学生播放了《变形记》中的有关片段，引导学生在观看的过程中，从不同视角分析人物生活，如此可以使其在有所感触的过程中实现健康发展。除此之外，笔者还积极地组织社会实践活动，带领学生到敬老院、孤儿院做义工，使他们在与他人的相处中学习他们身上良好的精神品质，并进行自我反思，提升认知能力。
3.注重沟通实现家校合作
家庭是学生成长的摇篮，家长作为学生的第一任老师，在学生的成长、发展历程中发挥着至关重要的作用，尤其是家长的行为举止对学生有着深刻的影响。对此，在建构良好的心理环境的过程中，班主任需要重视家庭教育的影响，积极与家长进行沟通，组织家长会等，向家长说明心理健康教育的重要性，教给家长疏导学生心理问题的方法，并引导家长与学生和谐相处，建构和谐的家庭关系，使学生在温馨的家庭生活中，自主地树立积极的心理品质，实现健康发展。
总之，在小学班级管理活动中，班主任要充分发挥自身的心理疏导功能，采取多样的方式，从言传身教入手，为学生树立榜样，并积极创设教育环境，以和谐的师生关系拉近与学生之间的距离，以心理健康活动引导学生自主体验，从而使学生自主汲取心理营养，建构积极的心理品质，实现健康发展。
【参考文献】
王妍.小学班主任工作引入心理健康教育的实践探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：107 109.
王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34 41.