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【摘要】“多元互动”教学模式下的师生关系体现了师生在教学活动中的地位，使教师主导与学生主体统一起来。教学成败关键并不在于教师讲授得如何，而是师生的人际关系和情感态度。教师要使学生感到亲切可信；要关心、要尊重学生的情感和体验，要理解、要“移情”，理解学生的喜怒哀乐，设身处地为他们着想，做到彼此间的接受和理解。“多元互动”提倡教学民主，建立平等的师生关系。
【关键词】多元互动探索精神创新精神和谐的民主的平等的师生关系
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把德育的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中，打破旧有的课堂学习氛围，营造和谐的，民主的，平等的师生关系，创建 一种具有海岛 特色的多元互动音乐教学模式，是当下 任重而道远的任务。
一、采用引导式教学方法，积极培养学生的感知能力。
感知能力大致可以分为听觉 能力和视觉能力。要了解一首音乐作品，首先要会聆听。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。
在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。
二、激发学生的想象能力，积极培养学生的创作和思维能力。
音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。需要教师必须永远带着思想去教，教有思想的东西，学生从你的思想的知识中去感受思想，学会思想。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。每个学生思考都有一定的局限性，这就需要把每个人的思考拿出来，让大家讨论明辨、争论，互相取长补短。这时课堂活跃起来热烈起来。当动则动，当静则静，动静结合，要把握好一个“度”的问题。
课堂教学是情感教学，这是由教学生态论提出来的。赞可夫的心理实验证明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，不良情趣会抑制学生的智力活动。所以教师要注意营造一个充满激情的课堂，带着感情去教，教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。使学生在课堂教学中充分体会到音乐知识的重要性，人与自然的和谐完美，更加热爱科学、珍爱生命。
课堂教学还是生活教学，也就是师生互动交流、引导学生发展、自由探索知识和教师智慧展现的教学。教学过程本身就是师生双向交流的过程，是知识反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过程。为此教师要创造出一种探求知识的情境。
三、教会学生自主学习的方法，积极培养学生的理解、表现能力。
在新课改的教学中，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，分析音乐作品。如何把一首作品正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等。
四、积极培养学生的音乐欣赏能力
乌申斯基说过：“只有个性才能作用于个性的形成和发展”。广大音乐教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应该在借鉴学习别人教学方法的同时把自己的特长发挥出来，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，音乐学科是一门逾越性学科，趣味性的东西很多，思想性，教育性很少。如何将二者很好的融合在一起呢，我想可以通过挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格来吸引学生，达到最佳的教学效果。
对一名音乐教师来说，大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材，由这些第一手的材料，我们就可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式达到最优化，以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人，实现由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。
陈旧的教学模式已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断吸收新的知识，不断更新自己的知识结构，不断创新，提高自己的认识水平，利用现代教学设备，不断更新教育观念，将传统的教学模式彻底打碎，给学生一个自由创新，发展个性的空间
【关键词】多元互动探索精神创新精神和谐的民主的平等的师生关系
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把德育的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中，打破旧有的课堂学习氛围，营造和谐的，民主的，平等的师生关系，创建 一种具有海岛 特色的多元互动音乐教学模式，是当下 任重而道远的任务。
一、采用引导式教学方法，积极培养学生的感知能力。
感知能力大致可以分为听觉 能力和视觉能力。要了解一首音乐作品，首先要会聆听。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。
在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。
二、激发学生的想象能力，积极培养学生的创作和思维能力。
音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。需要教师必须永远带着思想去教，教有思想的东西，学生从你的思想的知识中去感受思想，学会思想。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。每个学生思考都有一定的局限性，这就需要把每个人的思考拿出来，让大家讨论明辨、争论，互相取长补短。这时课堂活跃起来热烈起来。当动则动，当静则静，动静结合，要把握好一个“度”的问题。
课堂教学是情感教学，这是由教学生态论提出来的。赞可夫的心理实验证明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，不良情趣会抑制学生的智力活动。所以教师要注意营造一个充满激情的课堂，带着感情去教，教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。使学生在课堂教学中充分体会到音乐知识的重要性，人与自然的和谐完美，更加热爱科学、珍爱生命。
课堂教学还是生活教学，也就是师生互动交流、引导学生发展、自由探索知识和教师智慧展现的教学。教学过程本身就是师生双向交流的过程，是知识反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过程。为此教师要创造出一种探求知识的情境。
三、教会学生自主学习的方法，积极培养学生的理解、表现能力。
在新课改的教学中，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，分析音乐作品。如何把一首作品正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等。
四、积极培养学生的音乐欣赏能力
乌申斯基说过：“只有个性才能作用于个性的形成和发展”。广大音乐教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应该在借鉴学习别人教学方法的同时把自己的特长发挥出来，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，音乐学科是一门逾越性学科，趣味性的东西很多，思想性，教育性很少。如何将二者很好的融合在一起呢，我想可以通过挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格来吸引学生，达到最佳的教学效果。
对一名音乐教师来说，大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材，由这些第一手的材料，我们就可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式达到最优化，以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人，实现由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。
陈旧的教学模式已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断吸收新的知识，不断更新自己的知识结构，不断创新，提高自己的认识水平，利用现代教学设备，不断更新教育观念，将传统的教学模式彻底打碎，给学生一个自由创新，发展个性的空间