布置作业是教学不可缺少的环节，完成作业是学生学习的重要组成部分。作业设置与教学效果、学生成绩有着不可分割的关系。目前，初中英语作业设置存在的问题表现在作业量大、作业形式单一、缺乏层次等。针对教学中英语作业布置低效的现状，本文提出了新课程下初中英语作业布置的改进策略。
　　一、作业的形式和类型要有多样性
　　枯燥、乏味的作业往往会打击学生的学习积极性，不能较好地巩固所学知识。要提高学生写作业的积极性，教师应从学生的角度出发，设计多样化的作业类型，不再把作业的形式与要求仅局限于书写。根据新课程改革的要求，教师应加强非书面作业的设计，根据不同的内容设计相应的作业。如教师可以设计情境，让学生自由表演，运用目标语言进行沟通，以提高学生的听力和口语表达能力。表演结束后，教师还可以让学生写出自己的心得体会，然后张贴或传阅优秀作文，让学生共同分享，以锻炼学生的写作能力。同时，教师还可以采取小组辩论、问卷调查、个人演讲等形式，把原本机械的作业变成有趣的游戏，提高学生完成作业的效率，为学生搭建一个展现自我、提升自我的舞台。
　　二、作业的内容和形式要有针对性
　　在信息化社会，教师不能再局限于根据教材内容设计作业，而是可以到网络中寻找大量的资源，以满足学生的学习需要。在进行改编或自编作业时，教师要从学生的学情出发，设计出符合学生现有认知水平的作业。如教师可以把乏味的背诵单词改为有趣的英语单词竞赛，将写作转化成演讲比赛等。此外，在改编作业的过程中，教师不能按部就班，要注重创新，有针对性地布置作业。如对于乐观开朗的学生，教师可以鼓励他们多参加学校或者班级活动；对于内向的学生，教师可以让他们和同学在班上进行交流、演讲。总之，教师布置的作业应尽量做到人人参与、共同完成，让学生感受到学习英语的乐趣。
　　三、作业的评价要有合作性
　　新颖的评价方法能更好地促进学生学习。在教学过程中，教师可以把全班学生分成若干个英语小组，由学生推选出组长。每次批改完作业，教师要多与学生交流，甄选出完成质量较高的作业，组织学生讨论和学习。组员的肯定、鼓励和学生的自我归属感都可以成为学生进步的动力，小组合作的方式不仅可以让学生得到更多锻炼，减轻教师的工作负担，而且教师还可以当面评价学生，采用鼓励的方式帮助学生解疑，纠正学生的句式和语法错误。教师通过合理的表达方式与学生进行沟通，能拉近师生的距离，与学生成为朋友，在了解了学生的真实想法后，才能更好地引导学生学习英语。
　　四、作业的设计要有变通性
　　在传统教学中，教师布置的英语作业往往比较死板，缺乏变通，极易导致英语基础薄弱的学生失去学习英语的兴趣。鉴于初中生的英语水平参差不齐，教师应根据学生的英语基础布置分层作业，或根据学生的英语水平，将他们分成学习小组。教师应成为学生学习的辅导者，在布置好作业后，与学生一起完成作业，这样可以消除学生学习中的疑难，拉近与学生之间的距离，并通过师生的交流，了解学生的真实想法，布置出符合学生学习实际的作业。
　　此外，教师可以用英语和学生交流，感染学生，提高他们学习英语的积极性与口语表达的能力。当然，教师还要给予学生一定的创新和挑战的机会。如布置一些学生不太擅长的作业，学生必须查阅课外资料才能完成，以提高他们的自主探究能力。这样一来，不仅开阔了学生的视野，而且锻炼了他们的学习能力。
　　新课程背景下的作业结合了人文性和工具性等特点，不仅可以充分提高学生的人文素养和创新能力，还可以培养他们的跨文化意识，丰富他们的生活经验，开阔他们的视野。总而言之，新课程背景下的英语作业既能提高教学质量，又能提升学生的实践能力与表达能力。