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高等教育自学考试开展20多年来，以其灵活、形式多样的特点吸引了大批学习者，然而随着这两年普通高校进一步的扩招，自考生人数逐年锐减，学生的整体素质和知识水平下降。同时现在社会对英语教育人才的需求也发生着变化，不少自考英语教师在教学中经常感叹“现在的学生越来越难教了”。在这种新形势下，本文以自考英语专业基础主干课程综合英语为视角，从学生的主体性角度出发，探讨提高自考英语教学质量的途径和对策。
一、自考综合英语教学现状
自考作为一种特殊的教育形式，与普通高校教育有所不同。首先，自考学生层次较多，生源比较复杂，而且采取免试入学的形式，学生的基础比较差。其次，实行“宽进严出”的办学方针，考试的应试特征表现得较为突出。自学考试全国统一命题，授课教师不参与命题，教考分离。这保证了自考毕业生的质量，但也造成了“毕业难”的瓶颈。残酷的现实为自考的教学工作打上了深深的应试烙印，素质教育受到挑战。
正因为此，一直以来自考英语专业基础课程综合英语的教学方法都是以教师为中心的语法式、翻译式教学，课堂气氛往往沉闷，学生是被动的接受者，课上仔细地听着老师根据考试大纲讲解重点，课后拼命把它们往脑袋里装。而在自学课程设置中，综合英语这门课的任务是传授系统的语言知识，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
二、以学生为中心的教学模式
美国教育心理学家J.S.Bruner（1960）早在20世纪60年代就提出“以学生为中心”的理论，并提出“学习是学生积极的创造性活动”。随着20世纪70年代第二语言习得（SLA）研究的开展及交际法逐步奠定其在英语中的地位，“以学生为中心”的研究也得以发展并逐步推广。英国教育学家科德（Corder，1982）提出外语教学必须以学生为中心。他主张外语教学“不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。我国自建国始，由于受凯洛夫教育学的影响，教育界普遍存在着“重教轻学”的倾向。
当前我国基础教育领域正进行一场深刻的变革，由应试教育向素质教育转变，而作为高等教育的自考教育更应该朝这个方向转变。素质教育的课堂教学是在正确贯彻“教为主导和学为主体统一”原则的前提下，侧重学生的“学”。古话说，授之以鱼，不如授之以渔，正是这个教育变革的用意。教师在课堂教学中要把学生置于主体地位，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下基础。而这一点对于自考生来说意义非常重大。自考，顾名思义，依靠自己学习来通过考试，因此自学能力直接关系学生自考的成败。而传统的自考教学模式显然无法有效地培养学生的自学能力，起点低的自考生在这样的教学模式培养下越加处于竞争劣势，走入社会后将面临淘汰的危险。无论从课时分配、学生的投入和教师的重视程度来看，综合英语课都是自考英语专业基础阶段最重要的一门课程，如何在作为自考英语专业基石的综合英语课堂中应用以学生为中心的模式,是一个迫切需要解决的问题。
三、以学生为中心的教学模式在自考综合英语教学中的应用
自考教育是一种独特的教育形式，其特点在于以考导学，以考促学，需以考试为核心组织教学。而新形势下的“90”后自考生知识水平较往年有所下降，但对学习氛围和教师教学有更高的要求。因此，从自考教育和自考生的特性出发，可以从以下几个方面进行以学生为中心的自考综合英语教学：
1．倡导以学生为中心的课堂教学模式，丰富课堂内容，调动课堂气氛。要实行以学生为中心的教学模式，关键在于课堂教学。特别是对于基础薄弱的自考生来说，课堂上的听课效率将很大程度地决定他们考试的成败。自考综合英语课80%考试内容都来自教材，必须根据考试大纲设计课堂活动，使学生既能在活动中掌握课本知识，又能培养英语交际能力。
（1）课堂准备（class preparation）——将以往教师讲解词汇的工作交给学生自己完成，要求课前自学每课的词汇，充分利用工具书和网络来了解每个词汇的正确发音、词性、词形变化、搭配和主要用法。课堂上多给学生机会来讨论，比如说让部分学生来讲他们所查到的词汇的用法，避免老师满堂灌，学生无法发挥他们的学习主动性，失去学习兴趣。而老师可以对词进行比较辨析，指导学生更有效地掌握词汇的方法。
（2）课堂展示（class presentation）——将班级学生分成10组，每组4~5人。根据每篇课文的主题或与考试相关内容每组每周在全班进行一次口头展示，时间为10分钟。这样既可以使学生掌握课文内容又锻炼了口语，通过分工合作培养了团队意识。
（3）课堂讨论（class discussion）——对于课文的讲解，改变以往的逐句分析，从全文的结构入手，帮助学生先从宏观上来看整篇课文，划分课文的篇章结构，然后对每个部分进行讨论，由学生来对自己不明白的词句进行发问，然后老师加以解答。这样即使在“根据课文内容填空”这道题中涉及课文内容中一些很小的细节，老师在平时辅导中也没有强调的，学生也能由于对课文内容的熟悉而组织好语言进行答题。
2．以学生为中心，开展有效的第二课堂活动，培养学生良好的学习习惯和自学能力。自考教学主要针对考试，有很强的目的性，所以形式内容比较单一，学生在课余有大量的时间来自学，巩固课堂内容，以便更好地应对考试。然而，大部分自考生并没有养成良好的学习习惯，自学能力较差，课余学习往往需要老师指导和监督，久而久之容易被老师牵着鼻子走，学习陷于被动，找不到要领，慢慢对英语学习失去兴趣和信心。因此，教师在课外指导时要一方面根据考试大纲把握学生学习方向，另一方面要教会学生学习方法，提高学习效率，体会英语学习的乐趣。此外，监督学生养成良好的学习习惯，比如课前预习，大声朗读，勤做笔记，利用工具书等等。自考生的英语学习不应该局限于教材，可以鼓励学生参加英语相关的社团，参加英语竞赛，多创造一些接触优秀的英语文学作品、音乐以及影片的机会，丰富第二课堂，培养学生英语交际能力。
3.引进现代化教学方法，丰富教学手段。处于信息时代的英语教学最直接的变化是教育手段也发生了变化，计算机辅助教学（CAI）得到了迅速发展，网络技术被广泛应用于课堂教学，这些都丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提高了学生的学习兴趣。特别是在综合英语（二）的教学中，由于课文篇幅加长，主题加深，难度加大，可以通过多媒体将课文框架要点直观地呈现给学生，让学生更好地熟悉课文内容，并用图片的呈现加深他们对细节的印象。
以学生为中心的自考综合英语教学重新定位了教师与学生的角色，不仅为学生创造了大量的语言实践机会，培养和发展了学生的英语交际能力和自学能力，让学生从中获得成就感，而且使学生对英语学习的兴趣和信心与日俱增，同时也能激发教师不断改革的灵感，从而更有效地完成教学目标，促进教学改革，使教与学相得益彰。这种教学相长的教学模式将大大提高英语自考生综合英语课程的合格率，并为其他专业课的学习打下扎实的基础，最终提高英语自考毕业率，为社会输送了更多的自考专业人才。
（作者单位 浙江省杭州市三联专修学院）
一、自考综合英语教学现状
自考作为一种特殊的教育形式，与普通高校教育有所不同。首先，自考学生层次较多，生源比较复杂，而且采取免试入学的形式，学生的基础比较差。其次，实行“宽进严出”的办学方针，考试的应试特征表现得较为突出。自学考试全国统一命题，授课教师不参与命题，教考分离。这保证了自考毕业生的质量，但也造成了“毕业难”的瓶颈。残酷的现实为自考的教学工作打上了深深的应试烙印，素质教育受到挑战。
正因为此，一直以来自考英语专业基础课程综合英语的教学方法都是以教师为中心的语法式、翻译式教学，课堂气氛往往沉闷，学生是被动的接受者，课上仔细地听着老师根据考试大纲讲解重点，课后拼命把它们往脑袋里装。而在自学课程设置中，综合英语这门课的任务是传授系统的语言知识，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
二、以学生为中心的教学模式
美国教育心理学家J.S.Bruner（1960）早在20世纪60年代就提出“以学生为中心”的理论，并提出“学习是学生积极的创造性活动”。随着20世纪70年代第二语言习得（SLA）研究的开展及交际法逐步奠定其在英语中的地位，“以学生为中心”的研究也得以发展并逐步推广。英国教育学家科德（Corder，1982）提出外语教学必须以学生为中心。他主张外语教学“不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。我国自建国始，由于受凯洛夫教育学的影响，教育界普遍存在着“重教轻学”的倾向。
当前我国基础教育领域正进行一场深刻的变革，由应试教育向素质教育转变，而作为高等教育的自考教育更应该朝这个方向转变。素质教育的课堂教学是在正确贯彻“教为主导和学为主体统一”原则的前提下，侧重学生的“学”。古话说，授之以鱼，不如授之以渔，正是这个教育变革的用意。教师在课堂教学中要把学生置于主体地位，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下基础。而这一点对于自考生来说意义非常重大。自考，顾名思义，依靠自己学习来通过考试，因此自学能力直接关系学生自考的成败。而传统的自考教学模式显然无法有效地培养学生的自学能力，起点低的自考生在这样的教学模式培养下越加处于竞争劣势，走入社会后将面临淘汰的危险。无论从课时分配、学生的投入和教师的重视程度来看，综合英语课都是自考英语专业基础阶段最重要的一门课程，如何在作为自考英语专业基石的综合英语课堂中应用以学生为中心的模式,是一个迫切需要解决的问题。
三、以学生为中心的教学模式在自考综合英语教学中的应用
自考教育是一种独特的教育形式，其特点在于以考导学，以考促学，需以考试为核心组织教学。而新形势下的“90”后自考生知识水平较往年有所下降，但对学习氛围和教师教学有更高的要求。因此，从自考教育和自考生的特性出发，可以从以下几个方面进行以学生为中心的自考综合英语教学：
1．倡导以学生为中心的课堂教学模式，丰富课堂内容，调动课堂气氛。要实行以学生为中心的教学模式，关键在于课堂教学。特别是对于基础薄弱的自考生来说，课堂上的听课效率将很大程度地决定他们考试的成败。自考综合英语课80%考试内容都来自教材，必须根据考试大纲设计课堂活动，使学生既能在活动中掌握课本知识，又能培养英语交际能力。
（1）课堂准备（class preparation）——将以往教师讲解词汇的工作交给学生自己完成，要求课前自学每课的词汇，充分利用工具书和网络来了解每个词汇的正确发音、词性、词形变化、搭配和主要用法。课堂上多给学生机会来讨论，比如说让部分学生来讲他们所查到的词汇的用法，避免老师满堂灌，学生无法发挥他们的学习主动性，失去学习兴趣。而老师可以对词进行比较辨析，指导学生更有效地掌握词汇的方法。
（2）课堂展示（class presentation）——将班级学生分成10组，每组4~5人。根据每篇课文的主题或与考试相关内容每组每周在全班进行一次口头展示，时间为10分钟。这样既可以使学生掌握课文内容又锻炼了口语，通过分工合作培养了团队意识。
（3）课堂讨论（class discussion）——对于课文的讲解，改变以往的逐句分析，从全文的结构入手，帮助学生先从宏观上来看整篇课文，划分课文的篇章结构，然后对每个部分进行讨论，由学生来对自己不明白的词句进行发问，然后老师加以解答。这样即使在“根据课文内容填空”这道题中涉及课文内容中一些很小的细节，老师在平时辅导中也没有强调的，学生也能由于对课文内容的熟悉而组织好语言进行答题。
2．以学生为中心，开展有效的第二课堂活动，培养学生良好的学习习惯和自学能力。自考教学主要针对考试，有很强的目的性，所以形式内容比较单一，学生在课余有大量的时间来自学，巩固课堂内容，以便更好地应对考试。然而，大部分自考生并没有养成良好的学习习惯，自学能力较差，课余学习往往需要老师指导和监督，久而久之容易被老师牵着鼻子走，学习陷于被动，找不到要领，慢慢对英语学习失去兴趣和信心。因此，教师在课外指导时要一方面根据考试大纲把握学生学习方向，另一方面要教会学生学习方法，提高学习效率，体会英语学习的乐趣。此外，监督学生养成良好的学习习惯，比如课前预习，大声朗读，勤做笔记，利用工具书等等。自考生的英语学习不应该局限于教材，可以鼓励学生参加英语相关的社团，参加英语竞赛，多创造一些接触优秀的英语文学作品、音乐以及影片的机会，丰富第二课堂，培养学生英语交际能力。
3.引进现代化教学方法，丰富教学手段。处于信息时代的英语教学最直接的变化是教育手段也发生了变化，计算机辅助教学（CAI）得到了迅速发展，网络技术被广泛应用于课堂教学，这些都丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提高了学生的学习兴趣。特别是在综合英语（二）的教学中，由于课文篇幅加长，主题加深，难度加大，可以通过多媒体将课文框架要点直观地呈现给学生，让学生更好地熟悉课文内容，并用图片的呈现加深他们对细节的印象。
以学生为中心的自考综合英语教学重新定位了教师与学生的角色，不仅为学生创造了大量的语言实践机会，培养和发展了学生的英语交际能力和自学能力，让学生从中获得成就感，而且使学生对英语学习的兴趣和信心与日俱增，同时也能激发教师不断改革的灵感，从而更有效地完成教学目标，促进教学改革，使教与学相得益彰。这种教学相长的教学模式将大大提高英语自考生综合英语课程的合格率，并为其他专业课的学习打下扎实的基础，最终提高英语自考毕业率，为社会输送了更多的自考专业人才。
（作者单位 浙江省杭州市三联专修学院）