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【摘要】“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”目前关于幼儿园课程设置问题日益引起了学界的关注和重视。但甚为遗憾的是，学界对农村幼儿园课程的关注度远远不够。本研究主要采用问卷调查法和访谈法，在文献基础之上，围绕课程类型、课程结构、课时分配、园本课程四个方面对A市2个区5所农村幼儿园课程设置展开调查，了解A市农村幼儿园课程设置的现状，通过数据分析得出调查结果并分析，根据调查结果与分析得出调查结论，并尝试提出参考性的建议。
【关键词】农村 幼儿园 课程设置 现状
【中图分类号】G465 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0227-02
一、调查设计与过程
1.调查对象
为保证调查数据的可靠性，本调查选取A市5所农村幼儿园的主班和配班老师为调查对象。
2.调查工具
本调查主要采用问卷调查法和访谈法。在对教师的调查问卷编制中，围绕农村幼儿园的课程类型、课程结构、课时分配、园本课程四个维度设置问题。为了保证问卷的有效性，在对问卷的设计过程中，对问卷从结构效度与内容效度上进行检验。
3.数据处理方法
用SPSS 24.0进行数据的统计处理。
二、调查结果与分析
1.语文和数学课时比重占60%以上
通过调查5所农村幼儿园的总课时比例发现，语文和数学课时比重占66%，手工、音乐等课时比重占34%。在被调查的农村幼儿园课程设置中，语言领域主要以识字、拼音学习为主，科学领域主要以算数学习为主。语文和数学是农村幼儿园主要的核心课程，而对音乐，美术，舞蹈，手工等课程开设较少。
2.幼儿游戏活动较少
游戏是幼儿主要的学习活动，但是调查结果实在令人遗憾，当下农村幼儿园很少有游戏活动，即使有也是流于形式。根据调查结果分析以及访谈中教师反映，农村幼儿园以集体活动、小组活动、个别活动等非游戏活动为主要教学形式，而游戏活动的开展却不足20%。农村幼儿园教师对游戏活动的重要性认识不足，且某些幼儿园游戏场地受限，因此游戏活动在农村幼儿园不能很好地被实施。
3.课程设置内容过于依赖教材
教材内容是幼儿园的主要的课程资源，教师也习惯于使用现成的教材。调查发现，48%的教师选择活动内容的主要来源是相关教材和参考书的内容或网络资源，可见农村幼儿园教学内容以教材为主，教师习惯于按照书本上课。
4.园本课程十分缺乏
调查发现，46%的被调查教师对园本课程的了解程度是了解较少，还有10%的被调查教师对园本课程从未听过。从对统计数据和教师的访谈中可以看出，教师对于园本课程的了解较少且认识不足，农村幼儿园园本课程不能良好地建设，幼儿教师作为园本课程开发的主力军，对于园本课程的认识不充分会直接阻碍园本课程的建设。
三、调查结论与建议
1.调查结论
（1）功利性课程的课时过多，不利于幼儿综合素质的培养
调查结果表明，A市农村幼儿园的课程明显存在功利性课程的课时过多的现象，大部分农村幼儿园都会选择以简单易操作的语文和数学课程为主，而对手工、绘画等操作复杂，艺术技能要求高的课程开设较少，这样以升学考试等功利性因素为目的的课程设置对幼儿综合素质的培养是非常不利的。
（2）课程设置不合理，导致“小学化”倾向
以上现状表明，农村幼儿园课程设置不合理，导致“小学化”倾向严重，其主要表现在以下两个方面：一是农村幼儿园在课程设置中过于重视学科知识的传授而忽视其他有利于儿童身心全面发展的教育活动的表现；二是幼儿游戏活动较少。
（3）農村幼儿教师开发课程能力偏低，不利于园本课程的建设
目前，越来越多的城市幼儿园开始对园本课程进行研究和开发，对特色园本课程的设置成为一种趋势。但农村幼儿教师开发课程能力偏低，对园本课程认识和对乡土资源并没有被良好的利用，在课程设计中本地的乡土资源得不到良好的利用，以至于阻碍园本课程的建设发展。
2.建议
（1）改革幼儿园课程设置，适当增加非功利性课程
杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”因此，他主张从做中学，从经验中学，农村幼儿园课程设置应增加非功利性课程比重，如种植、表演、讲故事等课程设置，促进幼儿综合素质的均衡发展。
（2）适当增加游戏类课程
1996 年的 《幼儿园工作规程》 的第二十五条提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，因此游戏类课程应是幼儿园课程的主要倾向。因此，农村幼儿园应适当增加游戏类课程设置，体现一种“寓教于乐”的教学目标。适当增加游戏类课程的设置，不仅尊重幼儿的主体地位，也激发幼儿对于学习的兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，促进幼儿积极健康发展。
（3）加强幼儿园园本课程建设，积极开发乡土课程
对于幼儿园园本课程的建设，仅仅只靠幼儿教师的工作经验是远远不足的。农村幼儿教师应学会以身边的资源为教学内容，自主生成特色课程。因此，建立健全教师课程建设的培训制度，使教师在培训中提高自己的理论水平和教学能力，为幼儿接受良好的教育奠定基础，对农村幼儿园教育综合实力的提高也起到一定的推动作用。
参考文献
[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
[2]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[3] 蔡蔚文.农村幼儿园课程现状的实践研究——以厦门岛外四个区农村幼儿园为例[D].福建师范大学，2008.
[4]张绍翔，车海云. 论我国高等学校课程改革的趋势及存在的问题[J]. 交通高教研究，2001，（03）：53-55+107.
[5] 孟宪平.简论职业教育课程设置的改革[J].职教论坛，2003，（02）：8-9.
【关键词】农村 幼儿园 课程设置 现状
【中图分类号】G465 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0227-02
一、调查设计与过程
1.调查对象
为保证调查数据的可靠性，本调查选取A市5所农村幼儿园的主班和配班老师为调查对象。
2.调查工具
本调查主要采用问卷调查法和访谈法。在对教师的调查问卷编制中，围绕农村幼儿园的课程类型、课程结构、课时分配、园本课程四个维度设置问题。为了保证问卷的有效性，在对问卷的设计过程中，对问卷从结构效度与内容效度上进行检验。
3.数据处理方法
用SPSS 24.0进行数据的统计处理。
二、调查结果与分析
1.语文和数学课时比重占60%以上
通过调查5所农村幼儿园的总课时比例发现，语文和数学课时比重占66%，手工、音乐等课时比重占34%。在被调查的农村幼儿园课程设置中，语言领域主要以识字、拼音学习为主，科学领域主要以算数学习为主。语文和数学是农村幼儿园主要的核心课程，而对音乐，美术，舞蹈，手工等课程开设较少。
2.幼儿游戏活动较少
游戏是幼儿主要的学习活动，但是调查结果实在令人遗憾，当下农村幼儿园很少有游戏活动，即使有也是流于形式。根据调查结果分析以及访谈中教师反映，农村幼儿园以集体活动、小组活动、个别活动等非游戏活动为主要教学形式，而游戏活动的开展却不足20%。农村幼儿园教师对游戏活动的重要性认识不足，且某些幼儿园游戏场地受限，因此游戏活动在农村幼儿园不能很好地被实施。
3.课程设置内容过于依赖教材
教材内容是幼儿园的主要的课程资源，教师也习惯于使用现成的教材。调查发现，48%的教师选择活动内容的主要来源是相关教材和参考书的内容或网络资源，可见农村幼儿园教学内容以教材为主，教师习惯于按照书本上课。
4.园本课程十分缺乏
调查发现，46%的被调查教师对园本课程的了解程度是了解较少，还有10%的被调查教师对园本课程从未听过。从对统计数据和教师的访谈中可以看出，教师对于园本课程的了解较少且认识不足，农村幼儿园园本课程不能良好地建设，幼儿教师作为园本课程开发的主力军，对于园本课程的认识不充分会直接阻碍园本课程的建设。
三、调查结论与建议
1.调查结论
（1）功利性课程的课时过多，不利于幼儿综合素质的培养
调查结果表明，A市农村幼儿园的课程明显存在功利性课程的课时过多的现象，大部分农村幼儿园都会选择以简单易操作的语文和数学课程为主，而对手工、绘画等操作复杂，艺术技能要求高的课程开设较少，这样以升学考试等功利性因素为目的的课程设置对幼儿综合素质的培养是非常不利的。
（2）课程设置不合理，导致“小学化”倾向
以上现状表明，农村幼儿园课程设置不合理，导致“小学化”倾向严重，其主要表现在以下两个方面：一是农村幼儿园在课程设置中过于重视学科知识的传授而忽视其他有利于儿童身心全面发展的教育活动的表现；二是幼儿游戏活动较少。
（3）農村幼儿教师开发课程能力偏低，不利于园本课程的建设
目前，越来越多的城市幼儿园开始对园本课程进行研究和开发，对特色园本课程的设置成为一种趋势。但农村幼儿教师开发课程能力偏低，对园本课程认识和对乡土资源并没有被良好的利用，在课程设计中本地的乡土资源得不到良好的利用，以至于阻碍园本课程的建设发展。
2.建议
（1）改革幼儿园课程设置，适当增加非功利性课程
杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”因此，他主张从做中学，从经验中学，农村幼儿园课程设置应增加非功利性课程比重，如种植、表演、讲故事等课程设置，促进幼儿综合素质的均衡发展。
（2）适当增加游戏类课程
1996 年的 《幼儿园工作规程》 的第二十五条提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，因此游戏类课程应是幼儿园课程的主要倾向。因此，农村幼儿园应适当增加游戏类课程设置，体现一种“寓教于乐”的教学目标。适当增加游戏类课程的设置，不仅尊重幼儿的主体地位，也激发幼儿对于学习的兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，促进幼儿积极健康发展。
（3）加强幼儿园园本课程建设，积极开发乡土课程
对于幼儿园园本课程的建设，仅仅只靠幼儿教师的工作经验是远远不足的。农村幼儿教师应学会以身边的资源为教学内容，自主生成特色课程。因此，建立健全教师课程建设的培训制度，使教师在培训中提高自己的理论水平和教学能力，为幼儿接受良好的教育奠定基础，对农村幼儿园教育综合实力的提高也起到一定的推动作用。
参考文献
[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
[2]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[3] 蔡蔚文.农村幼儿园课程现状的实践研究——以厦门岛外四个区农村幼儿园为例[D].福建师范大学，2008.
[4]张绍翔，车海云. 论我国高等学校课程改革的趋势及存在的问题[J]. 交通高教研究，2001，（03）：53-55+107.
[5] 孟宪平.简论职业教育课程设置的改革[J].职教论坛，2003，（02）：8-9.