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摘要：随着新课改的不断推进，传统的教学方式已经不再适用于课堂教学。因此，教师在课堂教学中急需改进教学方式，在传统的教学方式中寻找一个全新的切入点，为素质教育的改革和突飞猛进创造条件。那么，当前的小学数学教学中，相对而言较好的教学方式就是分层教学，通过分层教学，教师能够更好地根据学生的不同知识和能力，提供适当的教学模式。因此，本文将简单论述分层教学在小学数学中的应用现状以及策略研究，供同仁参考。
关键词：分层教学；小学数学；策略；数学
在小学数学的教学过程中，适当的分层教学能够很好的促进学生积极主动的探索，也能够更好地提高学生的课堂参与度。小学生刚刚接触课堂不久，总体来讲学习的积极性还是较高的，只要通过科学合理的教学方式，一定能够有效地提高学生的数学成绩。与此同时，分层教学还可以深化学生对知识的理解，不同认知和学习能力的学生也能够不同程度地接受到他们能力范围内的数学知识。下面，笔者就这个问题谈一谈自己粗浅的看法。
分层教学的概念简述
分层教学已经逐步渗透到当前的小学教学当中，那么何为分层教学？简单来讲就是指教师能够根据学生当前已有的知识储备、学习水平以及对学习内容的接受能力，将学生简单的分为几组，并且各组学习能力及对知识的消化水平大致相近，这些不同组别的孩子能够在教师的恰当策略教学传授过程中，有效提高自身的学习能力和数学水平。学习能力较强的学生能够更好地学习新知识，学习能力相对较弱的学生，在教师具有针对性的教学中，也能够更快地吸收数学知识。由此可见，分层教学具有三个属性：差异性、层次性、最有发展性。
合理分组
在小学数学的教学实践中，有很多教师会遇到这样的问题，就是因为班级学生的数学学习能力和水平参差不齐，造成统一授课的效率越来越低，尤其是到了学期的最后，面对数学成绩高低差距较大的学生，教师更是无可奈何。接下来笔者简单阐述如何在教学实践中科学地实施分层授课、分层练习、针对不同程度学生进行适合他们的数学教学。
根据学生的学习和知识消化能力，对学生有针对性地分层辅导 为使每一个学生都能接受到应有的数学教育，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展，课堂上进行中等难度的内容授课。首先，课堂是面对全体学生进行授课的过程，无论是学习成绩好，或是学习成绩一般的学生，都会在课堂上学习，那么这个时候教师就可以提问或是出一些难度中等的问题。比如，小学数学课本中出现的乘法问题，乘法口诀的背诵，课堂上教师可以出几道题：3×4=（ ）、5×6=（ ）、7×8=（ ）以简单的计算式的问题提问学生，10以内的乘法是必须掌握的。对于不能够及时掌握的孩子，可以适当的布置家庭作业，让孩子在下课之后多加复习，然而对于新知识掌握能力较快的学生，就可以以应用题的形式将问题展现给他们。
分层练习 说到分层练习，通俗易懂的说法就是，在小学数学教学实践中，教师能够因为学生知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学习内容，进行不同程度的题目练习，避免学习好的学生“吃不饱”，而有的学生却又“吃不了”的现象出现。
对教学内容进行提问
既然教学内容已经传授给了学生，那么接下来就是对教学效果的验收，可以说，提问在整个数学教学的过程中起着举足轻重的作用，因为只有对结果有所了解，才能够知道学生到底掌握了多少内容。教师应当根据教学内容，适当的把握提问时机，灵活掌握提问方式，提高提问的有效性，在面对问题的时候，学生就会主动思考，一方面是对教学内容的教学效果反馈，另一方面也能够更好地提高学生解决问题的能力，也是为学生创造良好思考条件的好方法。
教师不能为了提问而提问，也要充分考虑到提问的意义，真正发挥提问的价值。教师在进行课堂教学内容的提问时，应当简单注意以下几个问题：问题提出后，不要着急找学生回答问题，应当适当的留出思考时间，给孩子们主动回答问题的机会；问题难易适中，偏于简单的问题可能成绩好一点的学生不必思考便脱口而出，而相对于水平一般的学生，则失去了思考的机会。
结束语
当前，教育改革已经遍及全国各地，那么学校教师要想从根本上有效地提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩，最重要的就是能够熟知学生的认知和学习能力，并且能够根据学生不同的学习能力，合理制定适当的课堂教学结构，对学生进行分层教学，与此同时也能做到在此基础上不断改善、不断调整教学模式，适应现代的教学。根据上文的论述，显而易见地发现，孩子们的学习和成长与老师有着莫大的关系，只有教师针对学生实施不同的教学方案，找到最适合他们的学习方式，更有利于每个学生的充分发展，提高成绩就会是一件很简单的事情。
参考文献
[1]陈桂春.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2011（29）：32-33.
[2]苏荔月.分层教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2014（10）：8-8.
[3]王洪丽.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].读写算：教育教学研究， 2015（44）：58-58.
（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）
关键词：分层教学；小学数学；策略；数学
在小学数学的教学过程中，适当的分层教学能够很好的促进学生积极主动的探索，也能够更好地提高学生的课堂参与度。小学生刚刚接触课堂不久，总体来讲学习的积极性还是较高的，只要通过科学合理的教学方式，一定能够有效地提高学生的数学成绩。与此同时，分层教学还可以深化学生对知识的理解，不同认知和学习能力的学生也能够不同程度地接受到他们能力范围内的数学知识。下面，笔者就这个问题谈一谈自己粗浅的看法。
分层教学的概念简述
分层教学已经逐步渗透到当前的小学教学当中，那么何为分层教学？简单来讲就是指教师能够根据学生当前已有的知识储备、学习水平以及对学习内容的接受能力，将学生简单的分为几组，并且各组学习能力及对知识的消化水平大致相近，这些不同组别的孩子能够在教师的恰当策略教学传授过程中，有效提高自身的学习能力和数学水平。学习能力较强的学生能够更好地学习新知识，学习能力相对较弱的学生，在教师具有针对性的教学中，也能够更快地吸收数学知识。由此可见，分层教学具有三个属性：差异性、层次性、最有发展性。
合理分组
在小学数学的教学实践中，有很多教师会遇到这样的问题，就是因为班级学生的数学学习能力和水平参差不齐，造成统一授课的效率越来越低，尤其是到了学期的最后，面对数学成绩高低差距较大的学生，教师更是无可奈何。接下来笔者简单阐述如何在教学实践中科学地实施分层授课、分层练习、针对不同程度学生进行适合他们的数学教学。
根据学生的学习和知识消化能力，对学生有针对性地分层辅导 为使每一个学生都能接受到应有的数学教育，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展，课堂上进行中等难度的内容授课。首先，课堂是面对全体学生进行授课的过程，无论是学习成绩好，或是学习成绩一般的学生，都会在课堂上学习，那么这个时候教师就可以提问或是出一些难度中等的问题。比如，小学数学课本中出现的乘法问题，乘法口诀的背诵，课堂上教师可以出几道题：3×4=（ ）、5×6=（ ）、7×8=（ ）以简单的计算式的问题提问学生，10以内的乘法是必须掌握的。对于不能够及时掌握的孩子，可以适当的布置家庭作业，让孩子在下课之后多加复习，然而对于新知识掌握能力较快的学生，就可以以应用题的形式将问题展现给他们。
分层练习 说到分层练习，通俗易懂的说法就是，在小学数学教学实践中，教师能够因为学生知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学习内容，进行不同程度的题目练习，避免学习好的学生“吃不饱”，而有的学生却又“吃不了”的现象出现。
对教学内容进行提问
既然教学内容已经传授给了学生，那么接下来就是对教学效果的验收，可以说，提问在整个数学教学的过程中起着举足轻重的作用，因为只有对结果有所了解，才能够知道学生到底掌握了多少内容。教师应当根据教学内容，适当的把握提问时机，灵活掌握提问方式，提高提问的有效性，在面对问题的时候，学生就会主动思考，一方面是对教学内容的教学效果反馈，另一方面也能够更好地提高学生解决问题的能力，也是为学生创造良好思考条件的好方法。
教师不能为了提问而提问，也要充分考虑到提问的意义，真正发挥提问的价值。教师在进行课堂教学内容的提问时，应当简单注意以下几个问题：问题提出后，不要着急找学生回答问题，应当适当的留出思考时间，给孩子们主动回答问题的机会；问题难易适中，偏于简单的问题可能成绩好一点的学生不必思考便脱口而出，而相对于水平一般的学生，则失去了思考的机会。
结束语
当前，教育改革已经遍及全国各地，那么学校教师要想从根本上有效地提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩，最重要的就是能够熟知学生的认知和学习能力，并且能够根据学生不同的学习能力，合理制定适当的课堂教学结构，对学生进行分层教学，与此同时也能做到在此基础上不断改善、不断调整教学模式，适应现代的教学。根据上文的论述，显而易见地发现，孩子们的学习和成长与老师有着莫大的关系，只有教师针对学生实施不同的教学方案，找到最适合他们的学习方式，更有利于每个学生的充分发展，提高成绩就会是一件很简单的事情。
参考文献
[1]陈桂春.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2011（29）：32-33.
[2]苏荔月.分层教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2014（10）：8-8.
[3]王洪丽.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].读写算：教育教学研究， 2015（44）：58-58.
（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）