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摘要：随着社会信息化进程的加快，信息技术在各得各业广泛应用，在教育教学中更是发挥了不可替代的作用。信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程结合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为当今学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索小学数学课中运用信息技术的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
关键词：信息技术 学习兴趣探究能力 创新能力
信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。
1．运用信息技术有助于激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。因此在数学课堂上，应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使沉闷无味的课堂活起来，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而提高教学质量。而运用信息技术就可顺利达到效果。如教学《角的概念》，教材只借助钟面指针让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一条射线，用不同颜色使这条射线绕着它的端点沿着不同方向从一个位置旋转到另一个位置，同时闪烁着每个端点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边进行旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟旋转角度的大小和旋转方向有关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使学生对更乐意学数学。
2．运用信息技术有助于培养学生的探究能力。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。实验证实，人类获取知识的主要途径是视觉和听觉。利用信息技术可以更有效的扩大学生获取知识的途径，激发他们的求知欲，尤其是多媒体计算机，它可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，它能将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。教学“梯形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知梯形与长方形的联系，然后提出梯形的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、翻转、拼接推导出梯形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察梯形至长方形的转化过程中，思考：“梯形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出梯形的上底加下底的一半等于长方形的长，梯形高等于长方形的宽，那么梯形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握梯形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
3．运用信息技术有助于培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用信息技术手段，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，变“苦学”为“乐学”。在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆锥和一个圆柱等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”、“底相等高不等”、“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆锥和圆柱体积之间关系的理解，从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
4．运用信息技术有助于提高解决问题的能力。在信息技术教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。在教学圆锥的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆锥，让学生猜想：“圆锥的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是三角形，有的说是等腰三角形，有的说是等边三角形。再通过课件演示三种圆锥的展开图，学生发现有的是等腰三角形，有的是等边三角形。再让学生观察圆锥侧面展开图等腰三角形的底和高与圆锥底和高有什么关系？学生发现圆锥底面周长等于等腰三角形的底，高等于等腰三角形的高，然后让学生根据等腰三角形的面积公式推导出圆锥侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。
总之，任何事物都是从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。现代教育技术教学也不例外。目前，我们对现代教育技术的认识还不够透彻，只要我们做好它与传统的授课方式的结合，相信利用现代教育技术教学是一种行之有效的教学手段。它可以激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程，在提高教学效果方面会发挥它积极的作用。
(作者单位:河北省武安市徘徊镇茶口小学)
关键词：信息技术 学习兴趣探究能力 创新能力
信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。
1．运用信息技术有助于激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。因此在数学课堂上，应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使沉闷无味的课堂活起来，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而提高教学质量。而运用信息技术就可顺利达到效果。如教学《角的概念》，教材只借助钟面指针让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一条射线，用不同颜色使这条射线绕着它的端点沿着不同方向从一个位置旋转到另一个位置，同时闪烁着每个端点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边进行旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟旋转角度的大小和旋转方向有关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使学生对更乐意学数学。
2．运用信息技术有助于培养学生的探究能力。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。实验证实，人类获取知识的主要途径是视觉和听觉。利用信息技术可以更有效的扩大学生获取知识的途径，激发他们的求知欲，尤其是多媒体计算机，它可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，它能将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。教学“梯形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知梯形与长方形的联系，然后提出梯形的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、翻转、拼接推导出梯形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察梯形至长方形的转化过程中，思考：“梯形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出梯形的上底加下底的一半等于长方形的长，梯形高等于长方形的宽，那么梯形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握梯形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
3．运用信息技术有助于培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用信息技术手段，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，变“苦学”为“乐学”。在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆锥和一个圆柱等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”、“底相等高不等”、“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆锥和圆柱体积之间关系的理解，从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
4．运用信息技术有助于提高解决问题的能力。在信息技术教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。在教学圆锥的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆锥，让学生猜想：“圆锥的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是三角形，有的说是等腰三角形，有的说是等边三角形。再通过课件演示三种圆锥的展开图，学生发现有的是等腰三角形，有的是等边三角形。再让学生观察圆锥侧面展开图等腰三角形的底和高与圆锥底和高有什么关系？学生发现圆锥底面周长等于等腰三角形的底，高等于等腰三角形的高，然后让学生根据等腰三角形的面积公式推导出圆锥侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。
总之，任何事物都是从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。现代教育技术教学也不例外。目前，我们对现代教育技术的认识还不够透彻，只要我们做好它与传统的授课方式的结合，相信利用现代教育技术教学是一种行之有效的教学手段。它可以激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程，在提高教学效果方面会发挥它积极的作用。
(作者单位:河北省武安市徘徊镇茶口小学)