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自主学习是一种与传统的接受式学习相对应的一种学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
自主学习是针对当前中国整个教育教学实际提出的有针对性的对策，培养自主学习习惯，深化对其研究，明确其内涵、特点、意义是十分必要的。
一、内涵
第一，自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的学习的内在机制。
第二，自主学习学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
第三，自主学习是学习模式，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。教师的引导是前提条件，学生是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心。
二、特点
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
“自主学习”体现着“主体” “能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”表现为“独立”“自律”。
1.独立
学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体的行为，是任何人不能代替、不能替代的；学习主体具有独立的心理认知系统，具有自己的独特方式和特殊意义；学习主体具有独立的欲望；学习主体具有独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
2.自律
学习主体对自己学习的自我约束或规范。在行为中表现为积极主动。主动性和积极性来自于自觉。自觉到自己学习的目标意义，使自己的学习处于主动和积极的状态。
三、自主学习对施教者和被施教者的要求
（一）施教者包括学校、家庭和社会
自主学习要求施教者应以学校、家庭、社会为教育为平台，使儿童和青少年通过知识和社会实践学习，学会生存、学会做人、学会生活等，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。自主学习的客观条件中家庭、学校、社会尽可能的给学习者自由选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件設施从而满足学习者的需要，为自主学习提供重要的物质条件。学校在自主学习主观条件成熟的情况下，提供丰富的学习材料和充足、灵活的学习场所。另外，学校在配备自主学习材料时，要注意满足自主学习的需要。另外，计算机辅助多媒体教学软件在自主学习中的应用越来越普遍。互联网络的普及也为自主学习提供了一个有效的途径。因此，自主学习不是否定学校的传统教育，而是学校教育的重要组成部分，是课堂教学的必要补充。
（二）被施教者---学生应该做到
1.乐学
激发学习兴趣，使学生乐学。
2.善学
强化学法指导，达到事半功倍。
3.自律
制定计划并自我检查和反省。合理分配每天的学习任务
四、重要意义
培养自主学习能力是社会发展的需要，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身自主学习。终身自主学习成为一个人必须具备的基本素质。在未来世界经济全球化发展中，学生是否具有竞争力从根本上讲，都取决于学生是否具有终身自主学习的能力。作为教育工作者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是 学习的本质。
首先，自主学习会提高学生的学习质量。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本素质。
再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。
五、自主学习能力的培养
1.合理分配每天的学习任务
教师把学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，并进行反馈。
2.合理规划每天时间
把必须完成的学习任务尽可能安排在学习时间内完成。
3.课后及时复习
养成及时复习的习惯，研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
4.独立完成作业
在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，养成独立完成作业的习惯。
5.检测后养成做纠错笔记的习惯
做纠错笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳易错和易混淆的问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。
总之，培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的事，而是一个日积月累的过程。在探索培养学生的自主学习能力的问题上，要多角度、深层次地研究，从而为学生创设良好的学习环境和学习条件，为社会和国家的可持续发展作出贡献。
自主学习是针对当前中国整个教育教学实际提出的有针对性的对策，培养自主学习习惯，深化对其研究，明确其内涵、特点、意义是十分必要的。
一、内涵
第一，自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的学习的内在机制。
第二，自主学习学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
第三，自主学习是学习模式，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。教师的引导是前提条件，学生是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心。
二、特点
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
“自主学习”体现着“主体” “能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”表现为“独立”“自律”。
1.独立
学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体的行为，是任何人不能代替、不能替代的；学习主体具有独立的心理认知系统，具有自己的独特方式和特殊意义；学习主体具有独立的欲望；学习主体具有独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
2.自律
学习主体对自己学习的自我约束或规范。在行为中表现为积极主动。主动性和积极性来自于自觉。自觉到自己学习的目标意义，使自己的学习处于主动和积极的状态。
三、自主学习对施教者和被施教者的要求
（一）施教者包括学校、家庭和社会
自主学习要求施教者应以学校、家庭、社会为教育为平台，使儿童和青少年通过知识和社会实践学习，学会生存、学会做人、学会生活等，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。自主学习的客观条件中家庭、学校、社会尽可能的给学习者自由选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件設施从而满足学习者的需要，为自主学习提供重要的物质条件。学校在自主学习主观条件成熟的情况下，提供丰富的学习材料和充足、灵活的学习场所。另外，学校在配备自主学习材料时，要注意满足自主学习的需要。另外，计算机辅助多媒体教学软件在自主学习中的应用越来越普遍。互联网络的普及也为自主学习提供了一个有效的途径。因此，自主学习不是否定学校的传统教育，而是学校教育的重要组成部分，是课堂教学的必要补充。
（二）被施教者---学生应该做到
1.乐学
激发学习兴趣，使学生乐学。
2.善学
强化学法指导，达到事半功倍。
3.自律
制定计划并自我检查和反省。合理分配每天的学习任务
四、重要意义
培养自主学习能力是社会发展的需要，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身自主学习。终身自主学习成为一个人必须具备的基本素质。在未来世界经济全球化发展中，学生是否具有竞争力从根本上讲，都取决于学生是否具有终身自主学习的能力。作为教育工作者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是 学习的本质。
首先，自主学习会提高学生的学习质量。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本素质。
再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。
五、自主学习能力的培养
1.合理分配每天的学习任务
教师把学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，并进行反馈。
2.合理规划每天时间
把必须完成的学习任务尽可能安排在学习时间内完成。
3.课后及时复习
养成及时复习的习惯，研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
4.独立完成作业
在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，养成独立完成作业的习惯。
5.检测后养成做纠错笔记的习惯
做纠错笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳易错和易混淆的问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。
总之，培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的事，而是一个日积月累的过程。在探索培养学生的自主学习能力的问题上，要多角度、深层次地研究，从而为学生创设良好的学习环境和学习条件，为社会和国家的可持续发展作出贡献。