论文部分内容阅读
摘 要：双语教学是新时期背景下我国少数民族极力推行的一种教学方式，在很大程度上促进少数民族学生的发展。一方面不仅能够加强少数民族学生的汉语学习，也能够有效地进行本族语言的加强和深化，使得少数民族地区的学生能够更加全面的发展。新疆是我国少数民族地区之一，加强该地区的教学水平是当前的教学目的，也是促进新疆民族实现大发展的重要有力举措。特别是在小学双语教学中，对学生语言的认识和训练就显得尤为重要，在小学语文教学中充分利用双语教学，能够更早地构建学生完善的语言学习体系。本篇文章主要针对双语教学和双语教学管理中的几个问题进行相应的探究，并制定解决措施加以妥善管理，从而保障双语教学开展的有效性。
关键词：双语教学；少数民族；教学管理
在我国新时期的教育目标中，实现教育的现代化和全面化是当前我国教育的一项基本任务，同时也是推动我国教育发展，促进素质教育不断深化的重要举措。在这过程中，双语教学被越来越重视，特别是少数民族地区的双语教学，这对学生今后的学习和成长都是非常重要的。因此，研究新疆少数民族地区小学语文教学中的双语教学是非常重要的，笔者就双语教学的含义，存在的问题以及相应的管理措施进行相应的探究。
一、双语教学的含义
对于双语教学的含义至今还没有一个明确的、固定的定论。很多教学研究人员只是简单地讲双语教学理解为少数民族地区的汉语和民族语言教学，这种定论在我国目前少有的对少数民族汉语教学研究的团体为“中国少数民族双语教学研究会”中可见端倪。就笔者来说，对于双语教学的理解也是基于上述中的意思进行理解的。通常，我国的双语教学应用于少数民族地区，比如广西、云贵川、西藏、新疆、内蒙古等少数民族聚集地。笔者认为，所谓的双语教学，就是以汉语教学为主，以少数民族本身的语言教学为辅，在这两种语言中进行教学活动，用母语和非母语共同组成的教学模式，主要是为了培养学生的汉语水平，与此同时，学生本民族的语言也会得到深化和发展。
二、双语教学和双语教学管理中存在的问题
对于新疆的教育来说，“民汉兼通”是保障新疆教育实现大发展的重要途径，因此，双语教学就处于非常重要的位置。但是就目前来说，新疆双语教学以及双语教学管理中仍旧存在着很多问题，在一定程度上影响了双语教学的发展。
三、教学人员的整体素质不高
在新疆地区实施双语教学，存在的最本质也是最普遍的问题就是师资力量薄弱问题。教师本身就不具备较强的语言表达能力，或是汉语知识欠缺，或是少数民族语言欠缺，不能够向学生正确地传达自身的教学思想和知识，影响了教学的真正效果。[1]同时，由于新疆少数民族地区经济相对落后，生活水平不高，很多优秀的教师都不愿意到该地方从事教学工作，从而导致该地区的人才引入困难。整体上使得该地区的教师在实施教学的时候，由于缺乏专业的教学素养和教学技能，使得教学工作时常受阻，教学质量不高。
四、评价体系有待完善
评价体系的欠缺也是新疆地区实施双语教学的一大漏洞。相关的教学工作人员应该明确地知道，利用双语教学的最终目的是为该地区的学生掌握汉语知识以及掌握所学习的学科提供便利，作为学生进行更好地学习知识的桥梁。但是，在考试目标的要求和束缚下，导致该地区的双语教学评价过于单一，更多的是要求学生对汉语本身的掌握，而忽视了学生本身的学习需要。比如，在评价的时候，教师只是一味地对学生的汉词汇掌握能力以及拼写能力进行评价，而对学生的实际运用情况以及汉语学习的规律则被忽视，从而导致教学不全面，教学质量不高。
五、双语教学和双语教学管理的有效措施
（一）加强教学管理，构建双语教学的规章制度
首先，统一认识，明确目标。新疆地区要大力宣传双语教学的重要举措，使得新疆少数民族地区师生在观念和意识上形成统一认识，明确教学的目标。要知道，一个学校的教学人员对双语教学达成一致认识是实施和管理双语教学的重要前提，这对师生在学习的过程中，始终用双语思维进行教学至关重要。
其次，规范教学管理，加强新疆少数民族地区的双语教学制度建设。在教学模式上，对于学生来说，他们刚刚接触语言的学习，可以在教学中倾向于用他们的本组语言进行教学，逐渐渗透汉语教学，遵照“先低后高、先易后难”的教学原则。[2]在实际的管理中，学校要正确处理好汉语和民族语言之间的关系，使得两者之间形成相互促进的关系，既要保障汉语教学的有效性，又要体现出民族语言的特点，从而更为全面地进行教学。
（二）加强对师资队伍的建设，构建全面的评价体系
首先，师资力量决定着教学质量高低，因此，地方政府要着力构建培养高素质的双语教师人才，发挥政府部门的职能，依托高校资源，不断引进高质量的教师人才，构建高质量的师资队伍，从而不断提高双语教学的有效性。其次，构建健全的双语教学评价体系。评价体系是保障双语教学的重要前提，只有在教学中遵循“全面、客观、公正”的评价原则，才能够激发学生的学习兴趣，引导双语教学走上正确的道路。
参考文献：
[1]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论，2008，02：2-41+188.
[2]方晓华.新疆少数民族双语教学：现状、特点及其反思[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，04：59-67.
关键词：双语教学；少数民族；教学管理
在我国新时期的教育目标中，实现教育的现代化和全面化是当前我国教育的一项基本任务，同时也是推动我国教育发展，促进素质教育不断深化的重要举措。在这过程中，双语教学被越来越重视，特别是少数民族地区的双语教学，这对学生今后的学习和成长都是非常重要的。因此，研究新疆少数民族地区小学语文教学中的双语教学是非常重要的，笔者就双语教学的含义，存在的问题以及相应的管理措施进行相应的探究。
一、双语教学的含义
对于双语教学的含义至今还没有一个明确的、固定的定论。很多教学研究人员只是简单地讲双语教学理解为少数民族地区的汉语和民族语言教学，这种定论在我国目前少有的对少数民族汉语教学研究的团体为“中国少数民族双语教学研究会”中可见端倪。就笔者来说，对于双语教学的理解也是基于上述中的意思进行理解的。通常，我国的双语教学应用于少数民族地区，比如广西、云贵川、西藏、新疆、内蒙古等少数民族聚集地。笔者认为，所谓的双语教学，就是以汉语教学为主，以少数民族本身的语言教学为辅，在这两种语言中进行教学活动，用母语和非母语共同组成的教学模式，主要是为了培养学生的汉语水平，与此同时，学生本民族的语言也会得到深化和发展。
二、双语教学和双语教学管理中存在的问题
对于新疆的教育来说，“民汉兼通”是保障新疆教育实现大发展的重要途径，因此，双语教学就处于非常重要的位置。但是就目前来说，新疆双语教学以及双语教学管理中仍旧存在着很多问题，在一定程度上影响了双语教学的发展。
三、教学人员的整体素质不高
在新疆地区实施双语教学，存在的最本质也是最普遍的问题就是师资力量薄弱问题。教师本身就不具备较强的语言表达能力，或是汉语知识欠缺，或是少数民族语言欠缺，不能够向学生正确地传达自身的教学思想和知识，影响了教学的真正效果。[1]同时，由于新疆少数民族地区经济相对落后，生活水平不高，很多优秀的教师都不愿意到该地方从事教学工作，从而导致该地区的人才引入困难。整体上使得该地区的教师在实施教学的时候，由于缺乏专业的教学素养和教学技能，使得教学工作时常受阻，教学质量不高。
四、评价体系有待完善
评价体系的欠缺也是新疆地区实施双语教学的一大漏洞。相关的教学工作人员应该明确地知道，利用双语教学的最终目的是为该地区的学生掌握汉语知识以及掌握所学习的学科提供便利，作为学生进行更好地学习知识的桥梁。但是，在考试目标的要求和束缚下，导致该地区的双语教学评价过于单一，更多的是要求学生对汉语本身的掌握，而忽视了学生本身的学习需要。比如，在评价的时候，教师只是一味地对学生的汉词汇掌握能力以及拼写能力进行评价，而对学生的实际运用情况以及汉语学习的规律则被忽视，从而导致教学不全面，教学质量不高。
五、双语教学和双语教学管理的有效措施
（一）加强教学管理，构建双语教学的规章制度
首先，统一认识，明确目标。新疆地区要大力宣传双语教学的重要举措，使得新疆少数民族地区师生在观念和意识上形成统一认识，明确教学的目标。要知道，一个学校的教学人员对双语教学达成一致认识是实施和管理双语教学的重要前提，这对师生在学习的过程中，始终用双语思维进行教学至关重要。
其次，规范教学管理，加强新疆少数民族地区的双语教学制度建设。在教学模式上，对于学生来说，他们刚刚接触语言的学习，可以在教学中倾向于用他们的本组语言进行教学，逐渐渗透汉语教学，遵照“先低后高、先易后难”的教学原则。[2]在实际的管理中，学校要正确处理好汉语和民族语言之间的关系，使得两者之间形成相互促进的关系，既要保障汉语教学的有效性，又要体现出民族语言的特点，从而更为全面地进行教学。
（二）加强对师资队伍的建设，构建全面的评价体系
首先，师资力量决定着教学质量高低，因此，地方政府要着力构建培养高素质的双语教师人才，发挥政府部门的职能，依托高校资源，不断引进高质量的教师人才，构建高质量的师资队伍，从而不断提高双语教学的有效性。其次，构建健全的双语教学评价体系。评价体系是保障双语教学的重要前提，只有在教学中遵循“全面、客观、公正”的评价原则，才能够激发学生的学习兴趣，引导双语教学走上正确的道路。
参考文献：
[1]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论，2008，02：2-41+188.
[2]方晓华.新疆少数民族双语教学：现状、特点及其反思[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，04：59-67.