数学来源于生活,生活也离不开数学。数学课程标准提出:“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学,以人为本,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”但是,由于小学生的年龄特点,决定了他们的生活经验不是很全面,因而给小学生理解数学带来一定的局限性。如果数学教师能够在数学课堂上合理地利用好多媒体手段,在数学课堂与生活之间架起一道靓丽的彩虹,是完全可以弥补因小学生生活经验的不足而带来的缺憾,给小学数学课堂带来新的活力。
　　1 多媒体手段给数学课堂带来无穷的乐趣
　　小学生的学习兴趣往往是直接的。有些小学生特别偏爱语文和英语,因为在学习语文、英语的过程中,有精彩的故事情节或妙趣横生的插图,能够直接引起小学生的学习兴趣;对数学敬而远之,主要是因为数学是建立在生活经验基础之上的,而传统的数学教学往往游离于生活之外,使得小学生对数学课堂失去兴趣,有的还会产生抵触的情绪,不利于小学生的全面发展。
　　多媒体手段在数学课堂上恰当、合理地使用,可以充分调动小学生学习数学的积极性,有利于他们数学兴趣的培养,而且会给数学课堂带来无穷的乐趣。例如,在教学“圆的认识”这节课时,为了让学生更好地理解“在同一个圆里,所有的半径都相等”这一重要知识点,笔者给学生提出问题:“为什么各种车辆的轮胎都设计成圆形的?如果设计成其他的形状,可以吗?”学生对这一问题十分感兴趣,刚一提出这个问题,他们就迫不及待地讨论起来。有的动手在自备本上设计着,有的展开激烈的争论……当学生之间对这个问题有不同意见时,笔者并不是直接告诉他们答案,而是轻轻地点击鼠标,用多媒体手段演示装有长方形、正方形、椭圆形、三角形、菱形、梯形等不同形状车轮的车子在道路上行驶的情形,这一有趣而生动的画面,引得全体学生哄堂大笑……他们在笑声中理解了“在同一个圆里,所有的半径都相等”这一知识点在生活中的应用。由于数学课堂上能经常使用多媒体数学课件,学生渐渐地对数学课堂产生期盼心理,认为数学课堂是快乐的,上数学课是一种精神上的享受。
　　2 多媒体手段带来逼真的生活情境
　　小学生对直观性强的数学知识容易理解,而对于比较抽象的数学知识,在理解上就会存在一定的障碍。特别是现在的数学课程改革,给数学课堂提出更高的要求。现在的数学知识已经与现实生活紧紧地联系在一起,离开生活的数学不仅是枯燥的,而且是没有实用价值的。数学课堂是小学生学习数学的主要渠道。教师对所有的数学问题,都把学生带回到现实生活中去体验和感受是不可能的,也是不现实的。巧妙地运用多媒体手段,可以弥补数学课堂脱离生活的尴尬局面。多面体手段能模拟、创设出逼真的生活情境,为小学生更好地理解数学创造出所需要的情境。
　　在教学数学实践活动“超市购物”这一课时,需要学生在头脑中再现出现实购物的情况,把所学的数学知识应用到生活中去,让学生体验到数学的价值。教师为了让学生体验购物情境,如果在教学时间内,把全班学生带到超市中去体验是不可能的。在课堂上模拟超市,让学生充当收银员、顾客,也会因物品数量的限制及价格问题而产生诸多的不便。运用多媒体手段,就可以轻而易举地解决以上的问题,既可以帮助学生很好地理解“超市购物”所运用到的数学知识,也节约大量的教学时间,有效地提高课堂教学效率,实现课堂教学的最优化。
　　3 多媒体手段可以帮助学生更好地理解数学
　　某些数学知识的抽象性较强,特别是立体几何等数学知识的教学,小学生在理解上会出现较多的障碍。 例如,在教学“球”的时候,如果仅凭教师的语言讲解,即使借助于实物球体,也很难让学生理解球的球心、半径、直径等知识;而教师在数学课堂上,可以灵活地借助于多媒体手段,充分体现出现代电教手段的优越性,不仅便于学生的理解,也便于教师的讲解。在教学“圆柱和圆锥”这一单元时,关于圆柱体的侧面积、表面积、体积,圆锥体与圆柱体的关系等知识,通过多媒体课件的使用,极大地提高数学课堂教学的效率,而且有效地培养、发展了学生的空间思维能力,为小学生将来的深入学习奠定坚实的基础。
　　数学活动离不开生活经验,学习数学是为了服务于生活。多媒体手段应用于数学课堂,不仅是为了教学而使用现代电教手段,关键是它可以很好地担当起数学与生活的媒介作用,架起数学与生活的桥梁,让数学课本上、数学课堂上的数学知识与社会生活进行有效的对接,为小学生理解数学、使用数学,发挥积极的作用。数学课堂因多媒体手段的介入而更加丰富多彩,多媒体在数学与生活之间架起一座美丽的桥梁。
　　(作者单位:河北省迁安市杨各庄镇明德小学)