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【摘 要】本文首先论述了心理学实验教学在任职教育中的地位，并分析了任职教育对心理学实验教学的挑战，最后对心理学实验教学改革的方向和方法进行了探索。
【关键词】任职教育 心理学 实验教学
全军第十六次院校工作会议之后，我军基本建立了学历教育与任职教育相对分离的新型院校体系，任职教育院校的比重进一步增大，如何适应军队院校体制编制调整改革的形势任务，准确把握任职教育的新特点，建立与教育类型转变要求相适应的实验室教学和管理体系，是一项现实而紧迫的课题。提高学员的任职能力的重要前提是要培养学员的实践操作能力，任职教育背景下的心理学实验教学，既是体验和操作心理学实验的过程，又是贴近岗位需求进行模拟训练的重要环节。因此，加强任职教育背景下的心理学实验教学研究，对培养具有实践操作能力的军事心理服务人才具有十分重要的意义。
一、心理学实验教学在任职教育中的地位
（一）心理学实验教学是调整任职学员课程内容的重要方面
任职教育背景下心理学实验教学的目的是使受训学员具备一定规划和组织部队心理服务工作的能力，搞好任职教育的心理学实验教学要贴近部队心理教育和训练的实际需要，不断总结、吸纳部队心理训练中的新鲜经验和做法。作为一种大学后教育，任职教育学员已经具备了一定的心理学理论知识基础，而且，任职教育培训周期短的特点也决定了学员不可能既掌握厚实的理论知识，又熟练各项操作技能。因此，面向任职教育学员的心理学课程设计要以心理学基本理论为基础，以心理学实验教学为重点，把心理学实验教学作为任职教育的重要内容。
（二）心理学实验教学是增强任职学员实操能力的有效手段
任职教育是一种以能力培养为目标的军事职业教育，根本目的是满足部队不同岗位的人才需求。心理学实验教学既是任职教育的基本教学形式，也是任职教育人才培养的显著特点，它是提高学员理论与实践相结合能力的必要并且有效的途径。因此，以提升学员岗位任职能力为目标的人才培养需求，决定了心理学实验教学的重要性和不可替代性，同样也决定了心理学实验教学是增强任职学员实践操作能力最有效的教学手段之一。
（三）心理学实验教学是提升任职学员创新能力的必要途径
心理学实验教学既是任职教育的重要内容，又是任职教育人才培养的主要手段。理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以养成，唯有创新能力必须在实践操作中才能激发。作为理论走向实践的唯一途径，任职教育学员的技能训练和能力培养可以通过心理学实验教学来实现。因此，任职教育中的心理学实验教学不仅是理论教学的辅助，更重要的是培养学员实际操作能力、解决实际问题的能力和开拓创新精神的必要途径。
二、心理学实验教学在任职教育中面临的挑战
（一）转变观念，心理学实验教学需要在任职教育中科学定位
军队院校任职教育改革的现状敦促我们必须要转变观念，重新认识实验教学在任职教育人才培养计划中的地位，进一步明确实验教学在任职教育中对促进加深课程理论理解、提高专业技能和激发学员创新精神方面所发挥的不可替代的作用。虽然培训任务的转变和培训主体需求的变化给心理学实验教学也带来了冲击，但是实验教学作为将知识和理论转化为任职能力不可缺少的重要方法和主要途径，在改革和变化中获得了更多发展的契机和动力。因此，我们要以人才培养需求为牵引，对实验教学在任职教育中的作用进行科学定位，构建以加强创新和实操能力为核心的实验教学模式，确立理论教学与实验教学并重的培养理念，着力提高学员的科学精神、创新意识和实践能力。
（二）明确目标，心理学实验教学需要构建全新的教学体系
一方面，实验课程体系改革迫在眉睫。
任职能力的培养需要构建与之相适应的结构完整的独立的实验教学课程体系。就心理学实验教学来说，单一模式的课程体系显然已经无法满足当前任职教育学员的岗位任职需求，迫切需要构建一个多层次的课程体系，主要包括：第一，由心理学基础实验和研究型实验构成的实验课程，重点培养学员从事心理服务工作的基本素质；第二，由专业实验课程、综合应用实验课程为主体的主干课程，重点保证学员任职能力培养的基本需要；第三，安排直接面向部队岗位的实习演练、团体训练等实操课程，重点提高学员第一任职能力；第四，设置形式多样的创新实验课程，重点发挥学员的创新能力和创造思维。
另一方面，实验内容体系调整不可忽视。
在制订课程实施计划时，心理学实验教学的内容除了设置符合专业需求的主干课程外，还要预先安排适应具体任职岗位需要的学习模块，或根据部队的即时需要提供“量体裁衣”式的学习内容，以此来充实原有的课程内容体系。院校和部队双方沟通形成心理学实验课程的内容，指导、帮助学员高标准地实现训用一致的人才培养要求，让院校了解部队人才需求，让部队知道学员的能力状况，把学员、院校和部队三方融为一体。
（三）需求牵引，心理学实验教学需要改革原有的教学方法
任职教育背景下的心理学实验教学，要积极深入地进行方法改革，不同类型的实验运用不同侧重的教学方法，调动学员参与教学的主动性和积极性。如，在专业基础实验教学中，可采取“示范教学式”“问题教学式”等实验教学方法，以培养学员实际操作能力和解决实际问题的能力；在研究型实验教学中，可采取“模块化仿真式”“集成教学式”“综合演练式”等实验教学方法，以提高学员的实践操控能力；在综合性、创新性、拓展性实验教学中，可采用“活动课堂式”“参与演习式”实验教学方法，以提高学员岗位迁移能力、决策能力、军事组织能力，从而形成系统的行之有效的实验教学方法体系。
三、心理学实验教学改革的方向和构想
（一）加强顶层设计，明确心理学实验教学的总体思路
为了使任职教育背景下的心理学实验教学起步高、定位准，根据任职教育实验教学的指导思想和总体目标，結合学科专业建设的培养目标，心理学实验教学要建立统一的技术标准，满足不同层次、不同类型、不同对象学员的需求；同时，为了服务心理学专业的学科建设、服务专业课的实践教学、服务部队的心理服务工作，心理学实验教学设计必须具有教学、科研、育人及为部队服务相融合的一体化功能。 （二）强化能力培养，改革实验教学的内容体系
1.以特色优势为基础优化整合实验内容。有特色才能有优势。心理学实验教学内容体系的改革是一项系统工程，涉及教育训练、器材设备、人才配备、经费保障等诸多方面，要紧紧围绕心理学专业重点学科建设，以特色优势实验项目为重点来统筹心理学实验教学内容体系。应在任职教育实验教学中减少学历教育中大量验证性、示范性的教学内容，取消特色不鲜明的实验项目，逐步使实验教学内容由原来以基础实验为主向综合类实验、设计类实验延伸；对有必要保留但其操作方法已明显不适应现实需要的实验项目，采取改造提升的方法，使其特色更为突出。
2.以设备换代为契机梳理更新实验内容。实验设备在心理学实验教学中占有举足轻重的地位，它既是学员理论联系实际学习专业知识、解析专业设备必不可少的平台，也是教员深入研究专业知识、改进、完善、提高现有设备功能的研究蓝本。实验室现有的实验装备能够符合基础性、综合性实验的要求，体现出应用性、研究性实验的特点，并且具有一定的开放性。针对设备特点，设计的实验内容也必须体现开放式、模块化的特点。下一步，我们仍要以设备换代为契机，并紧紧围绕我军心理学装备的发展，不断更新实验内容。
3.以教学信息化为指导调整丰富实验内容。实验教学信息化的重要内容是建立数字实验室和虚拟实验室。根据任职教育的教学任务，结合心理学专业的学科建设及专业特点，近两年来，心理学实验室利用计算机技术、自动控制技术、故障诊断技术等已经初步建成心理学模拟实验室和心理学虚拟实验室，突出体现了操作简单、仿真切实、功能丰富、实验快捷和节省资金等优点。在增加的实验项目中，大多包含综合运用多种知识、方法及手段的内容，并与学科前沿相结合，不仅能提升学员探索进取精神，还能最大限度地激发学员的求知和钻研精神，提高学员的创新能力。
（三）大胆进行实践，创新实验教学的多样模式
1.探索人性化开放式实验教学模式。在加强学员创新能力培养的过程中，一方面，根据学员素质与能力培养的规律，按照基础实验到综合实验，再到自主设计性实验，最后到参与科研活动的顺序，遵循循序渐进的原则构建实验教学体系。另一方面，我们需要探索开放式实验教学模式，在空间上能满足不同层次、不同类型的学员对选择不同类型、不同层次实验项目需求；在时间上能突破正课时间的限制，适应学员不同培养阶段的实验要求；在管理上能体现以人为本，打破学科和隶属关系的限制，发挥科研工作与实验教学一体化功能。对于心理学专业来说，由于设备仪器种类多，操作过程复杂，尤其需要通过开放实验室，拓宽时间、空间范围，提高设备利用率等方式来提高实验教学质量。
2.推进网络化数字化实验教学模式。随着网络化时代的到来，为了提高实验教学资源的共享效益，逐步形成以实为主，虚实结合的实验教学目标，应着力组织开展基于网络技术、多媒体技术和虚拟现实技术的网上虚拟实验教学。在虚拟实验中学员具有充分的主动性和自主性，可以自主设计实验方案并独立进行调试与修改，最终获得满意的结果。网络化数字化实验教学不仅克服了设备、仪器不足所造成的局限性和实物实验中设备仪器损坏的危险性，而且可以模拟多个实验，能够有效提高实验效率、实验层次和实验水平，并可大大提高学员对问题的综合分析、设计开发与创新能力。
3.鼓励自主式探索型实验教学模式。实验教学中应鼓励学员进行自主式探索型实验。在平常的验证性实验中，教员的主导作用明显，实验方案及实验方法都由教员布置和下达，对培养学员的创新能力作用有限。而自主式探索型實验是学员在教员的指导帮助下自行设计实验方案，操控实验过程，最终的实验结论是不确定的、开放的。此种实验教学是从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学员始终处于独立思考、积极探索的学习情景中，实验的成功、数据的分析处理、结论的得出使学员体会到自主参与的乐趣，激发学员对探索未知事物的兴趣，培养学员的独立性和创造性。
实验教学是军队院校办学的基础性工作，是体现院校教学科研水平、展示院校办学实力的重要依据，也是培养学员实践能力和创新意识的重要手段。变革心理学实验教学，充分发挥其在心理学任职教育中的作用，培养实践型高素质的心理服务人才，我们任重而道远。
【参考文献】
[1]陈洪渊.实验教学是造就人才的摇篮[J].实验室研究与探索，2005，24（8）： 1-3.
[2]陈国威.实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2005，24（8）：81-83.
[3]夏玉宏.综合实验室管理探索[J].实验室研究与探索，2005，24（11）： 102-103.
【关键词】任职教育 心理学 实验教学
全军第十六次院校工作会议之后，我军基本建立了学历教育与任职教育相对分离的新型院校体系，任职教育院校的比重进一步增大，如何适应军队院校体制编制调整改革的形势任务，准确把握任职教育的新特点，建立与教育类型转变要求相适应的实验室教学和管理体系，是一项现实而紧迫的课题。提高学员的任职能力的重要前提是要培养学员的实践操作能力，任职教育背景下的心理学实验教学，既是体验和操作心理学实验的过程，又是贴近岗位需求进行模拟训练的重要环节。因此，加强任职教育背景下的心理学实验教学研究，对培养具有实践操作能力的军事心理服务人才具有十分重要的意义。
一、心理学实验教学在任职教育中的地位
（一）心理学实验教学是调整任职学员课程内容的重要方面
任职教育背景下心理学实验教学的目的是使受训学员具备一定规划和组织部队心理服务工作的能力，搞好任职教育的心理学实验教学要贴近部队心理教育和训练的实际需要，不断总结、吸纳部队心理训练中的新鲜经验和做法。作为一种大学后教育，任职教育学员已经具备了一定的心理学理论知识基础，而且，任职教育培训周期短的特点也决定了学员不可能既掌握厚实的理论知识，又熟练各项操作技能。因此，面向任职教育学员的心理学课程设计要以心理学基本理论为基础，以心理学实验教学为重点，把心理学实验教学作为任职教育的重要内容。
（二）心理学实验教学是增强任职学员实操能力的有效手段
任职教育是一种以能力培养为目标的军事职业教育，根本目的是满足部队不同岗位的人才需求。心理学实验教学既是任职教育的基本教学形式，也是任职教育人才培养的显著特点，它是提高学员理论与实践相结合能力的必要并且有效的途径。因此，以提升学员岗位任职能力为目标的人才培养需求，决定了心理学实验教学的重要性和不可替代性，同样也决定了心理学实验教学是增强任职学员实践操作能力最有效的教学手段之一。
（三）心理学实验教学是提升任职学员创新能力的必要途径
心理学实验教学既是任职教育的重要内容，又是任职教育人才培养的主要手段。理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以养成，唯有创新能力必须在实践操作中才能激发。作为理论走向实践的唯一途径，任职教育学员的技能训练和能力培养可以通过心理学实验教学来实现。因此，任职教育中的心理学实验教学不仅是理论教学的辅助，更重要的是培养学员实际操作能力、解决实际问题的能力和开拓创新精神的必要途径。
二、心理学实验教学在任职教育中面临的挑战
（一）转变观念，心理学实验教学需要在任职教育中科学定位
军队院校任职教育改革的现状敦促我们必须要转变观念，重新认识实验教学在任职教育人才培养计划中的地位，进一步明确实验教学在任职教育中对促进加深课程理论理解、提高专业技能和激发学员创新精神方面所发挥的不可替代的作用。虽然培训任务的转变和培训主体需求的变化给心理学实验教学也带来了冲击，但是实验教学作为将知识和理论转化为任职能力不可缺少的重要方法和主要途径，在改革和变化中获得了更多发展的契机和动力。因此，我们要以人才培养需求为牵引，对实验教学在任职教育中的作用进行科学定位，构建以加强创新和实操能力为核心的实验教学模式，确立理论教学与实验教学并重的培养理念，着力提高学员的科学精神、创新意识和实践能力。
（二）明确目标，心理学实验教学需要构建全新的教学体系
一方面，实验课程体系改革迫在眉睫。
任职能力的培养需要构建与之相适应的结构完整的独立的实验教学课程体系。就心理学实验教学来说，单一模式的课程体系显然已经无法满足当前任职教育学员的岗位任职需求，迫切需要构建一个多层次的课程体系，主要包括：第一，由心理学基础实验和研究型实验构成的实验课程，重点培养学员从事心理服务工作的基本素质；第二，由专业实验课程、综合应用实验课程为主体的主干课程，重点保证学员任职能力培养的基本需要；第三，安排直接面向部队岗位的实习演练、团体训练等实操课程，重点提高学员第一任职能力；第四，设置形式多样的创新实验课程，重点发挥学员的创新能力和创造思维。
另一方面，实验内容体系调整不可忽视。
在制订课程实施计划时，心理学实验教学的内容除了设置符合专业需求的主干课程外，还要预先安排适应具体任职岗位需要的学习模块，或根据部队的即时需要提供“量体裁衣”式的学习内容，以此来充实原有的课程内容体系。院校和部队双方沟通形成心理学实验课程的内容，指导、帮助学员高标准地实现训用一致的人才培养要求，让院校了解部队人才需求，让部队知道学员的能力状况，把学员、院校和部队三方融为一体。
（三）需求牵引，心理学实验教学需要改革原有的教学方法
任职教育背景下的心理学实验教学，要积极深入地进行方法改革，不同类型的实验运用不同侧重的教学方法，调动学员参与教学的主动性和积极性。如，在专业基础实验教学中，可采取“示范教学式”“问题教学式”等实验教学方法，以培养学员实际操作能力和解决实际问题的能力；在研究型实验教学中，可采取“模块化仿真式”“集成教学式”“综合演练式”等实验教学方法，以提高学员的实践操控能力；在综合性、创新性、拓展性实验教学中，可采用“活动课堂式”“参与演习式”实验教学方法，以提高学员岗位迁移能力、决策能力、军事组织能力，从而形成系统的行之有效的实验教学方法体系。
三、心理学实验教学改革的方向和构想
（一）加强顶层设计，明确心理学实验教学的总体思路
为了使任职教育背景下的心理学实验教学起步高、定位准，根据任职教育实验教学的指导思想和总体目标，結合学科专业建设的培养目标，心理学实验教学要建立统一的技术标准，满足不同层次、不同类型、不同对象学员的需求；同时，为了服务心理学专业的学科建设、服务专业课的实践教学、服务部队的心理服务工作，心理学实验教学设计必须具有教学、科研、育人及为部队服务相融合的一体化功能。 （二）强化能力培养，改革实验教学的内容体系
1.以特色优势为基础优化整合实验内容。有特色才能有优势。心理学实验教学内容体系的改革是一项系统工程，涉及教育训练、器材设备、人才配备、经费保障等诸多方面，要紧紧围绕心理学专业重点学科建设，以特色优势实验项目为重点来统筹心理学实验教学内容体系。应在任职教育实验教学中减少学历教育中大量验证性、示范性的教学内容，取消特色不鲜明的实验项目，逐步使实验教学内容由原来以基础实验为主向综合类实验、设计类实验延伸；对有必要保留但其操作方法已明显不适应现实需要的实验项目，采取改造提升的方法，使其特色更为突出。
2.以设备换代为契机梳理更新实验内容。实验设备在心理学实验教学中占有举足轻重的地位，它既是学员理论联系实际学习专业知识、解析专业设备必不可少的平台，也是教员深入研究专业知识、改进、完善、提高现有设备功能的研究蓝本。实验室现有的实验装备能够符合基础性、综合性实验的要求，体现出应用性、研究性实验的特点，并且具有一定的开放性。针对设备特点，设计的实验内容也必须体现开放式、模块化的特点。下一步，我们仍要以设备换代为契机，并紧紧围绕我军心理学装备的发展，不断更新实验内容。
3.以教学信息化为指导调整丰富实验内容。实验教学信息化的重要内容是建立数字实验室和虚拟实验室。根据任职教育的教学任务，结合心理学专业的学科建设及专业特点，近两年来，心理学实验室利用计算机技术、自动控制技术、故障诊断技术等已经初步建成心理学模拟实验室和心理学虚拟实验室，突出体现了操作简单、仿真切实、功能丰富、实验快捷和节省资金等优点。在增加的实验项目中，大多包含综合运用多种知识、方法及手段的内容，并与学科前沿相结合，不仅能提升学员探索进取精神，还能最大限度地激发学员的求知和钻研精神，提高学员的创新能力。
（三）大胆进行实践，创新实验教学的多样模式
1.探索人性化开放式实验教学模式。在加强学员创新能力培养的过程中，一方面，根据学员素质与能力培养的规律，按照基础实验到综合实验，再到自主设计性实验，最后到参与科研活动的顺序，遵循循序渐进的原则构建实验教学体系。另一方面，我们需要探索开放式实验教学模式，在空间上能满足不同层次、不同类型的学员对选择不同类型、不同层次实验项目需求；在时间上能突破正课时间的限制，适应学员不同培养阶段的实验要求；在管理上能体现以人为本，打破学科和隶属关系的限制，发挥科研工作与实验教学一体化功能。对于心理学专业来说，由于设备仪器种类多，操作过程复杂，尤其需要通过开放实验室，拓宽时间、空间范围，提高设备利用率等方式来提高实验教学质量。
2.推进网络化数字化实验教学模式。随着网络化时代的到来，为了提高实验教学资源的共享效益，逐步形成以实为主，虚实结合的实验教学目标，应着力组织开展基于网络技术、多媒体技术和虚拟现实技术的网上虚拟实验教学。在虚拟实验中学员具有充分的主动性和自主性，可以自主设计实验方案并独立进行调试与修改，最终获得满意的结果。网络化数字化实验教学不仅克服了设备、仪器不足所造成的局限性和实物实验中设备仪器损坏的危险性，而且可以模拟多个实验，能够有效提高实验效率、实验层次和实验水平，并可大大提高学员对问题的综合分析、设计开发与创新能力。
3.鼓励自主式探索型实验教学模式。实验教学中应鼓励学员进行自主式探索型实验。在平常的验证性实验中，教员的主导作用明显，实验方案及实验方法都由教员布置和下达，对培养学员的创新能力作用有限。而自主式探索型實验是学员在教员的指导帮助下自行设计实验方案，操控实验过程，最终的实验结论是不确定的、开放的。此种实验教学是从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学员始终处于独立思考、积极探索的学习情景中，实验的成功、数据的分析处理、结论的得出使学员体会到自主参与的乐趣，激发学员对探索未知事物的兴趣，培养学员的独立性和创造性。
实验教学是军队院校办学的基础性工作，是体现院校教学科研水平、展示院校办学实力的重要依据，也是培养学员实践能力和创新意识的重要手段。变革心理学实验教学，充分发挥其在心理学任职教育中的作用，培养实践型高素质的心理服务人才，我们任重而道远。
【参考文献】
[1]陈洪渊.实验教学是造就人才的摇篮[J].实验室研究与探索，2005，24（8）： 1-3.
[2]陈国威.实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2005，24（8）：81-83.
[3]夏玉宏.综合实验室管理探索[J].实验室研究与探索，2005，24（11）： 102-103.