论文部分内容阅读
【摘要】校长作为一个学校的最高领导者，是教育活动、教育规划和教育策略的主要发起者，在整个教育过程中占据着十分重要的地位，而且随着时代的发展和变化，对校长的专业素质和工作能力要求越来越高，校长也需要不断的学习和进修，参加培训活动。本文主要针对校长培训工作的新理念和新策略进行分析研究，同时提出一些有效的对策。
【关键词】校长培训工作 新理念 新策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0007-01
在教育领域，校长是基础教育发展与改革的骨干力量，但是，不少校长对他们自身的职业定位并不是特别明确，仍然把自己当做是一名普通的教师，不可否认，校长依然属于教师职业范畴，基本上所有的校长都当过教师，这是他们的第一身份。同时，校长还是一个职业，需要强化他们的学校管理职能，保证整个学校的教育活动能够正常运行。
一、校长培训工作中存在的主要问题
第一，在一些进修学校培训中，内容“学院气息”较为浓厚，与校长们所期待和想要获得的知识存在着一定的差距，导致他们的学习积极性不够高，影响培训工作的效果。第二，理论与实践存在脱节现象，针对校长的职能培训工作，不少进修学校的教师以理论培训为主，缺乏实践锻炼，导致不少校长难以理解和吸收理论知识。第三，学习资料和管理等经验材料较为匮乏，这将会直接影响到后续参与培训校长管理能力的学习与提升，导致他们的学校管理能力难以有效提高。第四，由于学校管理工作与进修学习之间的矛盾，以及培训时间、节奏、计划等安排的不够合理，导致不少校长在参与培训的同时，影响管理，产生资源浪费和效率低等现象。第五，部分学校在校长培训工作中，培训形式、内容和目标模式化现象示范严重，学院在学习过程中的自由选择空间较小，从而影响培训效果。
二、校长培训工作新理念的具体对策
1.培训课程的建设原则
首先，理論性和实践性的有机结合，这是校长培训工作中课程建设的基本原则，进修学校需要坚持从理论培训着手，注重校长的实践管理能力，不仅需要强调理论对实践的指导作用，还应重视通过实践来滋养理论，强化对一些前沿理论的渗透，努力做到与时俱进。其次，显性知识和隐性知识的有机结合，不少校长在管理和教育方面经验十分丰富，善于处理学校中的一些棘手问题，但是让他们将这些经验通过言语准确表述出来，有所难度，这就要求在校长培训工作中，将这些隐性知识变得显性化，能够准确表达出自己的工作经验。再次，国际化和本土化的有机结合，在校长培训课程建设中，需要拓展他们的视野，学习先进的国外学校管理方法，清晰掌握当前教育的发展走向，同时，并与自己所处学校的本土资源相结合，进行合理调整，使培训课程建设更加科学。
2.培训课程的合理创新
首先，国内外联合培养优秀校长，采用国外培训与国内培训相结合的模式，派遣一些表现优秀的校长出国研修，回国之后再到进修学校强化培训，这一模式不仅可以拓展校长的国际视野，还能够提升其研究国内培训存在的问题，可以取得较好的成效。其次，挂职见习和集中培训有机结合，培养骨干校长，进修学校可以让部分校长围绕一些关于学校发展的问题、困难和经验进行中的培训，然后在根据其各自学校的具体情况，分配到学校中进行挂职见习，最后将管理经验、工作研究、理论学习和实践反思等融合到课程中。再次，运用专家指导，校校对口的培训模式，可以将进修学校、对口学校有机结合起来，针对对口学校中的实际问题，派遣专家对校长进行重点培训和专业指导，帮助学校全面改进，并对学校校长和干部以及教师等进行培训，提升培训工作的有效性。
3.培训模式的创新探索
首先，专题讲座，在校长培训工作中，专题讲座作为一个关键环节，是发挥专家优势作用的有效途径，进修学校可以组建一个由杰出在职校长、教育行政人员和教育专家组成的培训队伍，开展国内教改背景、世界教育发展趋势、国家教改方针等专题讲座，进行集中培训。其次，经验分享，在校长培训工作中，不少学员任职过校长，或是在职校长，他们一般都有自己独特的管理经验，也有一些失败或挫折的教训，这对于其他校长来说都是十分宝贵的信息，所以，可以让这些校长进行经验分享，对于自我反思和他人学习有极大帮助。再次，实践反思，在进修学校中，实践反思不仅是提升培训效果、促进校长成长，也是对他们有实际要求的关键培训环节，主要目的在于帮助和指导校长对自己工作进行批判性思考，找到不足和问题，然后分析并解决，从而提升自己的学校管理能力。
三、总结
在校长培训工作过程中，需要不断接受新理念，运用新型培训课程、培训模式、培训方法和培训体系，开展校长培训活动，全面提高校长的整体素质和综合能力，包括教学、教育和学校管理等，从而促进我国整体教育质量的提升。
参考文献：
[1]李小洁.探索中小学骨干校长培训的有效途径[J].长春教育学院学报，2015，22：116+120.
[2]马海龙.我国中小学校长培训价值取向研究[D].华东师范大学，2014.
【关键词】校长培训工作 新理念 新策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0007-01
在教育领域，校长是基础教育发展与改革的骨干力量，但是，不少校长对他们自身的职业定位并不是特别明确，仍然把自己当做是一名普通的教师，不可否认，校长依然属于教师职业范畴，基本上所有的校长都当过教师，这是他们的第一身份。同时，校长还是一个职业，需要强化他们的学校管理职能，保证整个学校的教育活动能够正常运行。
一、校长培训工作中存在的主要问题
第一，在一些进修学校培训中，内容“学院气息”较为浓厚，与校长们所期待和想要获得的知识存在着一定的差距，导致他们的学习积极性不够高，影响培训工作的效果。第二，理论与实践存在脱节现象，针对校长的职能培训工作，不少进修学校的教师以理论培训为主，缺乏实践锻炼，导致不少校长难以理解和吸收理论知识。第三，学习资料和管理等经验材料较为匮乏，这将会直接影响到后续参与培训校长管理能力的学习与提升，导致他们的学校管理能力难以有效提高。第四，由于学校管理工作与进修学习之间的矛盾，以及培训时间、节奏、计划等安排的不够合理，导致不少校长在参与培训的同时，影响管理，产生资源浪费和效率低等现象。第五，部分学校在校长培训工作中，培训形式、内容和目标模式化现象示范严重，学院在学习过程中的自由选择空间较小，从而影响培训效果。
二、校长培训工作新理念的具体对策
1.培训课程的建设原则
首先，理論性和实践性的有机结合，这是校长培训工作中课程建设的基本原则，进修学校需要坚持从理论培训着手，注重校长的实践管理能力，不仅需要强调理论对实践的指导作用，还应重视通过实践来滋养理论，强化对一些前沿理论的渗透，努力做到与时俱进。其次，显性知识和隐性知识的有机结合，不少校长在管理和教育方面经验十分丰富，善于处理学校中的一些棘手问题，但是让他们将这些经验通过言语准确表述出来，有所难度，这就要求在校长培训工作中，将这些隐性知识变得显性化，能够准确表达出自己的工作经验。再次，国际化和本土化的有机结合，在校长培训课程建设中，需要拓展他们的视野，学习先进的国外学校管理方法，清晰掌握当前教育的发展走向，同时，并与自己所处学校的本土资源相结合，进行合理调整，使培训课程建设更加科学。
2.培训课程的合理创新
首先，国内外联合培养优秀校长，采用国外培训与国内培训相结合的模式，派遣一些表现优秀的校长出国研修，回国之后再到进修学校强化培训，这一模式不仅可以拓展校长的国际视野，还能够提升其研究国内培训存在的问题，可以取得较好的成效。其次，挂职见习和集中培训有机结合，培养骨干校长，进修学校可以让部分校长围绕一些关于学校发展的问题、困难和经验进行中的培训，然后在根据其各自学校的具体情况，分配到学校中进行挂职见习，最后将管理经验、工作研究、理论学习和实践反思等融合到课程中。再次，运用专家指导，校校对口的培训模式，可以将进修学校、对口学校有机结合起来，针对对口学校中的实际问题，派遣专家对校长进行重点培训和专业指导，帮助学校全面改进，并对学校校长和干部以及教师等进行培训，提升培训工作的有效性。
3.培训模式的创新探索
首先，专题讲座，在校长培训工作中，专题讲座作为一个关键环节，是发挥专家优势作用的有效途径，进修学校可以组建一个由杰出在职校长、教育行政人员和教育专家组成的培训队伍，开展国内教改背景、世界教育发展趋势、国家教改方针等专题讲座，进行集中培训。其次，经验分享，在校长培训工作中，不少学员任职过校长，或是在职校长，他们一般都有自己独特的管理经验，也有一些失败或挫折的教训，这对于其他校长来说都是十分宝贵的信息，所以，可以让这些校长进行经验分享，对于自我反思和他人学习有极大帮助。再次，实践反思，在进修学校中，实践反思不仅是提升培训效果、促进校长成长，也是对他们有实际要求的关键培训环节，主要目的在于帮助和指导校长对自己工作进行批判性思考，找到不足和问题，然后分析并解决，从而提升自己的学校管理能力。
三、总结
在校长培训工作过程中，需要不断接受新理念，运用新型培训课程、培训模式、培训方法和培训体系，开展校长培训活动，全面提高校长的整体素质和综合能力，包括教学、教育和学校管理等，从而促进我国整体教育质量的提升。
参考文献：
[1]李小洁.探索中小学骨干校长培训的有效途径[J].长春教育学院学报，2015，22：116+120.
[2]马海龙.我国中小学校长培训价值取向研究[D].华东师范大学，2014.