【摘 要】
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本课通过 “诵读对话, 感悟形象” “自外而内, 领悟心理认识的层次” 两个核心板块, 采取 “初读明意”诵读会情”精读悟形”品读入心” 四个教学步骤, 紧扣 “渔父” 形象
【机 构】
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江苏省南通中学,南通市教育科学研究院
【基金项目】
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本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“高中语文‘阶梯阅读’区域性应用与推广研究”（课题批准号：月-b/2016/02/129）的研究成果之一
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本课通过 “诵读对话, 感悟形象” “自外而内, 领悟心理认识的层次” 两个核心板块, 采取 “初读明意”诵读会情”精读悟形”品读入心” 四个教学步骤, 紧扣 “渔父” 形象这一教学重点, 突破 “屈原” 形象这一教学难点, 引领学生阅读文本内容, 体察人物情感, 感悟人物形象, 走进人物心灵, 与人物进行深层对话. 执教者在具体方法指导的基础上, 融合了课程核心理念; 课堂教学既彰显了学生的主体地位, 又充分体现了执教者的教学智慧.
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