班级文化对班级成员的成长影响深远。班级“绿色文化”作为一种健康、和谐、自然的进步文化，对促进学生全面健康的可持续发展具有明显的推动作用。所以，进行班级“绿色文化”的创设已成为弦上之箭，容不得不发了。那么，该如何来创设这样一种班级“绿色文化”呢？在我看来，还是得从班级的方方面面着手，特别是要把重点放在创设班级的“绿色”物质文化、“绿色”制度文化，以及“绿色”心理环境上。这一切无疑需要班级全体成员的共同参与与彼此间的互相信赖才能顺利完成。创设班级“绿色文化”，努力营造积极、和谐、自然、健康、向上的文化氛围将成为提高班级总体水平与促进学生全面可持续发展的一个重要举措。
　　一、创设“绿色”物质文化
　　教室不仅是学生学习各种知识的主要场所，更是促进学生身心发展，让学生接受教育的主要阵地。教室环境的布置是创设班级“绿色文化”过程中的重要物质组成部分。教室环境是看得见、摸得着、可感知的东西，具有独特的文化价值。因此，教室环境的布置有着独特的作用。整洁、幽雅、美观、环保、生态的室内环境，犹如细雨润物，容易带给人一种良好的心境；一个安静、和谐、健康的学习与生活空间，可以催人奋进，不断求善。优化教室环境就是要把教育的意向与目标通过具体物化的环境设计与布置充分表现出来，让学生一到教室就感受到浓郁的文化气息，都能得到一种精神的洗礼。我们的目标就是要让教室体现和谐、自然、健康、进步的思想，从而去感染到每一个学生。
　　二、创设“绿色”制度文化
　　班级是一个比较特殊的群体，既单纯又复杂。要想让班级健康地成长，就必须要形成一种属于学生自己的制度来规范他们的思想与行为。班级制度文化就是这样产生的。创设一种新鲜的“绿色”制度文化在班级“绿色文化”的创设中不容忽视。那么，怎样来完成这种“绿色”制度文化的创设呢？我觉得以民主、人文、发展的观念作指导是应该加以肯定的。这对小学低年级来说同样适用，只是他们的创设主体是教师而非学生。对于中高年级学生而言，伴随着他们民主意识的增强，我们应当鼓励他们充分发挥主人翁意识，采取民主的态度制定出和谐、健康与可发展的“绿色”班级制度，尽可能得到多的人的认可。在班级干部的选拔中，要充分体现民主，让学生自己选出觉得理想的班干部，然后再由全班对其进行考察，让能者居其位。班级各项制度和公约的制定也应本着以人为本，以实现民主为前提，由班中所有同学参与讨论并写下提案，由班主任汇总后通过集体表决最终确定。这种做法贯彻了“从群众中来到群众中去”的路线，实施起来会相对比较顺利。它能让学生更多地参与其中，让他们以自己制定的“童规”来约束自己，帮助自身实现自我的不断修正与完善，并养成良好的生活习惯。
　　三、创设“绿色”心理环境
　　创设“绿色”心理环境是小学班级“绿色文化”创设中的一个重点，也是重中之重。心理环境对人的影响极为重大，它能通过具体的思想与行为表现出来。小学生的思想与观念尚不成熟，行为上甚至可能出现偏差，因此亟待强化或者匡正。进行“绿色”心理环境的创设，正是要将“绿色文化”所蕴涵的健康、向上、自然、和谐、人文、民主与可持续发展的理念于无形中去感染每一个学生，使他们形成积极、健康的人生观与价值观，进而作出正确的行为选择。那么，该如何来实现“绿色”心理环境的创设呢？
　　作为教育者，尤其是班主任，必须要完成自身的自主建构。作为班级的一分子，他们的所思所想、所作所为极易对还很稚嫩的小学生的心理造成影响。所以，教师特别是班主任，必须要以独立、先进、健康、人文以及民主的思想不断充实和完善自己，以自身的进步来对学生进行潜移默化的教育，感化学生，从而共建“绿色”心理环境。
　　在思想上，我们要让学生通过正确的舆论和良好的班风去感受自然、和谐、人文、民主的氛围，以此来强化他们的“绿色”意识。培养正确的集体舆论，形成良好的班风，这样才能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不良观念。正确的舆论和良好的班风同时也很容易在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强学生的向心力和归属感，使他们每个人都精神振奋、身心愉快，团结友爱、互相信任，且人际关系和谐，处处焕发力量与生机，最终更能促使他们每个人的心理都焕发出“绿色”光彩。
　　在行为上，我们要鼓励学生多多参与积极健康的各项活动。“绿色文化”倡导的是一种和谐、健康、进步、人文与可持续发展的生活方式。所以，我们可以倡议学生进行“绿色生活”，实施“绿色消费”，购买“绿色产品”，食用“绿色食品”，并帮助他们拒绝一切不科学、不健康的生活方式，让学生通过自己的行为亲切地感受到“绿色”所蕴涵的深意，从而不仅使自己获得一个强壮的身体，健康的身心，更促使自身得到全面可持续发展。
　　绿色充满了生机与活力，象征着生命和希望。绿色是永恒的色彩，就让班级充满“绿色”吧，让孩子们去自由地感受“绿色文化”所带给他们的心灵净化的体验吧，就让我们一起伴着这股绿色飓风，共同感悟生命的真谛吧！