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摘 要：本文结合中职学校特点和体育学科自身特点对中职体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行了分析和阐述，笔者从学科的具体实践、专业的职业性和大胆的整合创新等提出了实施有效性课堂教学策略的可操作性办法。
关键词：中职；体育与健康；有效性；策略分析
随着课程改革的不断深入，体育新课标的落实和实施，体育教学发生了很大的改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。如何提高体育教学质量，构建有效的体育课堂教学呢？根据教学实践和问卷调查分析，笔者认为提高体育学科的课堂教学有效性可以通过以下几个方面入手：
一、依据中职学生的身心特点的教学策略
（1）选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点，具有实效性。考虑男女生的身体素质状况，真正做到因材施教，确保每一个学生的身体素质得到提升。男生身体素质整体较好，一般没有什么问题，主要是要考虑到女学生的身体特点。中职女生由于生理原因，不适合进行耐力和力量性的大运动量的练习，选用的教材要搭配一些女生适宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽等。
（2）充分挖掘学生潜能，培养学生个性。由于先天享赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。中职学生很少得到教师的表扬和肯定，所以教师要善于捕捉和发展学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化。
（3）从学生的兴趣入手，提高课堂效率。提高体育教学有效性的基础是激发学生对运动的兴趣。中职生的心理特点是追求时尚和潮流，关注社会上比较流行的东西。所以教师也要根据时代的发展，做到与时俱进，可以在教学过程中融入一些他们比较感兴趣的动作元素，从而激发他们对体育课程的学习兴趣，可以在一定程度上提高体育教学的有效性。
二、整合创优教学理念的策略
1.分组和个别教学相结合，促进中职生身体素质和技能提高
（1）分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。
（2）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。
（3）按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。
（4）按体形分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。
2.学生分层教学
主要采用教师指令分层法和学生选择分层法，在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。根据心理需要分为挑战（尝试练习、感受体验）和拓展（提高难度、培养信心）两个层次。
3.教学目标分层
具体的做法是教学目标层次划采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。
4.改变评价方式，提高参与积极性
笔者的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。
三、突显中职学生的专业特点的体育教学策略
（1）围绕专业特点，进行针对性体育教学。中职职业门类繁多，分工精细，各具特色。在中职体育教学中，要围绕学生的专业特点，紧扣职业劳动的需要，分析学生今后从事的职业劳动对从业者有哪些体能的要求，有针对性地选择教学内容，进行专业特色的身体训练，重点发展相关部位的能力，使学生在校就能获得适应职业的身心素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。
（2）预防劳动损伤，进行职业保健教育。在中职体育教学内容安排上，应增加相关职业与健康有关联的理论知识，传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能，使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法，以科学合理的体育锻炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。
四、充分利用场地器材设施，整合创新，提高学生学习有效性的策略
体育教师完全可以利用现有的条件，因地制宜地开展体育教学。充分的利用现有的体育条件，设计出各种特色的适合当地学生的设施，不仅解决了体育场地设施的问题，同时也能根据学生的需要，教授各样的知识和技能，使学生能够快乐的学。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。要牢牢把握这个原则来选择教学内容，在这样的条件下，提高体育教学有效性，更需要一个有效的教学策略。
五、结束语
中职体育教学因为其特殊性而面临很多挑战，提高教师的教学意识，激发学生的学习热情，不断创新教学方式，提高教学的有效性，这些都是必须解决的当务之急。教师应该有不断学习的精神，要有因材施教的能力，要群策群力，在教育学生的过程中不断提高自己的专业素质和专业能力。而学生更应该认识到体育教学的重要性，为以后的更好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘午益.简析高中体育的创新教法[J].科教新报（教育科研），2010（30）.
[2]李明.新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究[J].成才之路，2011（29）
关键词：中职；体育与健康；有效性；策略分析
随着课程改革的不断深入，体育新课标的落实和实施，体育教学发生了很大的改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。如何提高体育教学质量，构建有效的体育课堂教学呢？根据教学实践和问卷调查分析，笔者认为提高体育学科的课堂教学有效性可以通过以下几个方面入手：
一、依据中职学生的身心特点的教学策略
（1）选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点，具有实效性。考虑男女生的身体素质状况，真正做到因材施教，确保每一个学生的身体素质得到提升。男生身体素质整体较好，一般没有什么问题，主要是要考虑到女学生的身体特点。中职女生由于生理原因，不适合进行耐力和力量性的大运动量的练习，选用的教材要搭配一些女生适宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽等。
（2）充分挖掘学生潜能，培养学生个性。由于先天享赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。中职学生很少得到教师的表扬和肯定，所以教师要善于捕捉和发展学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化。
（3）从学生的兴趣入手，提高课堂效率。提高体育教学有效性的基础是激发学生对运动的兴趣。中职生的心理特点是追求时尚和潮流，关注社会上比较流行的东西。所以教师也要根据时代的发展，做到与时俱进，可以在教学过程中融入一些他们比较感兴趣的动作元素，从而激发他们对体育课程的学习兴趣，可以在一定程度上提高体育教学的有效性。
二、整合创优教学理念的策略
1.分组和个别教学相结合，促进中职生身体素质和技能提高
（1）分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。
（2）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。
（3）按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。
（4）按体形分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。
2.学生分层教学
主要采用教师指令分层法和学生选择分层法，在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。根据心理需要分为挑战（尝试练习、感受体验）和拓展（提高难度、培养信心）两个层次。
3.教学目标分层
具体的做法是教学目标层次划采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。
4.改变评价方式，提高参与积极性
笔者的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。
三、突显中职学生的专业特点的体育教学策略
（1）围绕专业特点，进行针对性体育教学。中职职业门类繁多，分工精细，各具特色。在中职体育教学中，要围绕学生的专业特点，紧扣职业劳动的需要，分析学生今后从事的职业劳动对从业者有哪些体能的要求，有针对性地选择教学内容，进行专业特色的身体训练，重点发展相关部位的能力，使学生在校就能获得适应职业的身心素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。
（2）预防劳动损伤，进行职业保健教育。在中职体育教学内容安排上，应增加相关职业与健康有关联的理论知识，传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能，使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法，以科学合理的体育锻炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。
四、充分利用场地器材设施，整合创新，提高学生学习有效性的策略
体育教师完全可以利用现有的条件，因地制宜地开展体育教学。充分的利用现有的体育条件，设计出各种特色的适合当地学生的设施，不仅解决了体育场地设施的问题，同时也能根据学生的需要，教授各样的知识和技能，使学生能够快乐的学。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。要牢牢把握这个原则来选择教学内容，在这样的条件下，提高体育教学有效性，更需要一个有效的教学策略。
五、结束语
中职体育教学因为其特殊性而面临很多挑战，提高教师的教学意识，激发学生的学习热情，不断创新教学方式，提高教学的有效性，这些都是必须解决的当务之急。教师应该有不断学习的精神，要有因材施教的能力，要群策群力，在教育学生的过程中不断提高自己的专业素质和专业能力。而学生更应该认识到体育教学的重要性，为以后的更好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘午益.简析高中体育的创新教法[J].科教新报（教育科研），2010（30）.
[2]李明.新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究[J].成才之路，2011（29）