高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和较好教育效益的课堂。根据高效课堂构建的要求，面对山区普通高中存在的问题和困难，现以兴宁市田家炳中学为例，探讨开展山区普通高中构建高效课堂的策略研究。
　　 一、以课题研究为突破口
　　 我校围绕如何实现“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，以“通过教师双向激发的愉悦交往过程，高效达成学生知识掌握、能力增长和情感态度、价值观的形成，实现少教多学的教学效果，构建高效课堂”为研究目标，组成以广东省教育科研规划课题“山区普通高中实施有效教学构建高效课堂的实践与探索”为龙头的高效课堂研究课题体系，在各学科中深入开展构建高效课堂的实践与研究。
　　 这些立足于常规常态课堂教学的课题，研究的问题都是教师在构建高效课堂实践中遭遇到的真实问题，接地气，有活力。通过这些课题的研究，很好地促进了教师自觉研究高效课堂构建，深入反思高效课堂得失，全面总结高效课堂经验，大力推广高效课堂做法。
　　 二、以导学案为主推手
　　 导学案是经个人第一次备课、备课组第一次集体备课、个人第二次备课、备课组第二次集体备课制定的，以课程标准为指导、以素质教育要求为目标，以学生全面发展为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，用于引导学生开展学习活动的方案。
　　 我校以导学案为主推手，开展构建高效课堂活动。我们设计了科学性强、操作性大的高效课堂导学案的设计模板。教师根据设计模板的要求，在撰写导学案时明确学习内容、学习课型、学习时间、学习目标、学习方法、学习重点预测、学习难点预测、知识链接等内容，清晰规划了课前预习、自主学习、合作探究、展示提升、测试巩固、课堂知识总结、学习反思、课外作业、课外拓展等流程，使导学案成为学生课前的预习本、学习的路线图、知识的结构表、课堂的笔记本、展示的交流本、巩固的习题本、学时的总结本、课后的反思本、课后的复习本，实现了课前预习，课间自主合作探究学习、课尾总结反思，课外作业提升的一系列的目标明确、方向清楚的高效学习。
　　 在导学案导学导教过程中，我们非常突出课前知识链接和课前预习两个环节的设计和落实，并以此作为实现高效课堂的切入点。
　　 三、以信息技术为支撑点
　　 （一）夯实信息技术硬件基础
　　 学校抓住广东省一级学校、广东省现代教育技术实验学校督导复评的契机，借广东省普及高中督导验收、广东省教育强市督导验收的东风，教室和办公室接通了互联网，教室装配了多媒体电教平台，专任教师配备了手提电脑，很好地夯实了信息技术硬件基础。
　　 （二）提高教师信息技术运用能力
　　 我校是“广东省英特尔R未来教育推广项目示范学校”。学校组织全体教师参加英特尔R未来教育课程培训和继续教育全员信息技术能力培训。所有的专任教师都掌握了开展高效课堂所必须掌握的信息技术能力，都能熟练地在网络上获取信息、制作课件及运用多媒体教学，从而解决运用信息技术构建高效课堂“人”的问题。
　　 （三）依托金太阳好教育云平台
　　 金太阳好教育云平台下设备课中心、测评中心、研修中心、管理中心、家校中心六大中心，为教师高效教学和学生高效学习提供了有效的支撑和广阔的天地，为高效课堂提供了很好的教学资源和很大的教学空间。
　　 四、以课例研讨为脚手架
　　 在推进高效课堂活动中，我校很好地用好课例研讨这套“脚手架”，分别开展了新授课、讲评课、复习课三种课型与名师示范课、师徒结对汇报课两种类型的课例研讨活动。课前的集体备课是所在备课组、教研组的教师高效课堂集体智慧的碰撞结晶，课中的教师展示是高效课堂全面的展示，课后的集体探讨是高效课堂的对话，活动后的示范推广是高效课堂的延伸。通过课例研讨活动这个脚手架，教师从对高效课堂已有的实际发展层次，跨越了最近发展区，进而到达了高效课堂潜在发展区，从而推进了高效课堂的继续深入开展。
　　责任编辑 龙建刚