论文部分内容阅读
“阅读的最大价值和意义就是改变，通过阅读可以改变我们的一切”，这是朱永新教授的一句经典语句，也是千百年来我们一直倡导的多读书，勤阅读的教育思想。阅读，启迪着我们的生命智慧;阅读，直接影响着我们的视野、思想、学识和综合素质。它足以让我们的内心强大，去勇敢面对抉择与挑战。
作为一名语文老师，不但要自己成为终身读书的楷模;而且还肩负着引领学生步入读书领域的艰巨任务，可谓任重而道远。语文教学，需要培养学生的“听说读写”能力，而“读”又是基础，占据着重要地位。而我所执教的中职对口升学班的学生，语文基础薄弱自不待言，亦没有良好的读书习惯，所读书目除了教科书几乎是一片空白，就连众人皆知的四大古典名著都与他们擦肩而过，真是扼腕叹息。当前，正处于信息化时代，学生在“三屏”世界中，过分沉浸在网络信息和互动娱乐的海洋里， 学生的智力就会产生单调、幼稚，知识人格也会产生障碍。在此等情形下，阅读受到了极大的挑战。“不为失败找借口，只为成功找方法”，带着这个理念，我在阅读教学中披荆斩棘，执着前行，引领学生进入了一个书香袅袅的美好精神世界。
一、弘扬读书的主旋律 ，尽展开学第一课的独有风采
万事开头难，为让学生喜欢语文，感知语文的魅力，我在开学后的第一节课，精心设计了教学内容。“语文，像一泓甘泉，甜甜的，凉凉的，流淌在心里;语文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，酝酿在口中;语文，像一首赞歌，柔柔的，美美的，印刻在脑海里……”伴着优美的旋律，我在朗读美文《语文的魅力》，在课件上配以一幅幅多姿多彩的画面，将学生带入那种唯美的境界中，愉悦满怀。在此基础上，教师自然地引入了语文，提及语文的“听说读写”四种能力的培养，重点围绕“读”加以展开，结合古代读书的故事、名人名言及中央电视台主持人的公益广告等相关内容，让学生进一步了解阅读的意义及重要作用。引领学生观阅王开岭的一篇文章《读书，最美好的生命举止》，让学生明白了人为什么要读书，该读什么样的书及怎样读书。古人云：“三日不读书，则面目可憎”，一方水土一方人，“阅读”即一方水土，水土的效果取决于你的书籍质量和吸收能力。这样，学生对阅读有了透彻的认识，在大家对读书充满渴望之时，我向学生推荐了20种高中课外必读篇目及杂志，引导学生采用合作互换的方式，广泛的加以阅读，博采众长，为我所用。
二、遵循语文教育规律，让朗朗的读书声成为课堂的主旋律
（一）在饱含感情的诵读中获得审美愉悦之感
“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造”，语文具有重要的审美教育功能，通过阅读，培养学生自觉的审美意识和审美情趣，让学生受到美的熏陶。
中职语文教材中有许多饱蘸感情的散文、诗歌，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，能让学生领略那神态万千的名山大川、妩媚多姿的湖海风光、嶙峋怪诞的奇山异石;感受夜的宁静、花的清香、叶的飘零;体悟黛玉的多愁善感、杜甫的关注民生、王维的纵情山水，让学生徜徉在文学的殿堂里，沉醉于文学的氛围中，沉浸在审美的愉悦里。
我平时非常重视诵读。每学习一篇新课文，我便带领学生放开声音读！这是一种美妙的享受，和欣赏音乐的感觉相通。语气、语调、节奏，自然恰切的句间停顿，可以使诵读像音乐般美妙动听，悦耳迷人。营造诵读的空间，让学生在诵读中，不断提高语言素养和感悟能力。
（二）在反复诵读中品味文章语言之美
优秀古诗文是我们民族文化的精华之一。在历史发展的漫长岁月中，它像涓涓细流，穿过巍峨的群山，流经广阔的原野，汇聚百川，形成一条源远流长的大河，哺育了一代又一代中华儿女。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诵读是学习古诗文最重要的一种方法。通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。故我在古诗文教学中特别重视朗读，争取在反复诵读中诵出其节奏感和旋律美，从而感受到诗句的质朴纯真之情、回环复沓之美。
（三）在诵读中领略文章情感之美
語文是一个“情种”，它如磁石般吸引鉴赏者沉浸其中。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。可见情感体验在语文学习中是多么重要。离了情感的语文是干瘪的文字躯壳，而注入情感离不开朗读。富有激情的朗读使学生听着生情，听后动情，学习有激情。因此，我充分利用教材中的情感因素，采用朗读引发，烘托渲染，以情导情，激起学生内心的感情波澜，将学生带入文章所描绘的意境中，充分感受作者表达的喜怒哀乐。
三、采取科学的读书方法，博观约取，厚积薄发
优秀的书籍犹如海滩上美丽的贝壳不可胜数，单靠课堂45分钟时间去拾取是远远不够的，教师应引导学生积极主动地去摄取，与之为友，来丰富我们的精神世界。“若语文老师是位博学雅识者，是位有品质的爱书人，在教材之外还赠送了丰盛的课外阅读，那这些孩子就是有福的。”前不久，在王开岭的一篇文章中读到这句时，内心再次震撼。更坚定了自己帮助学生走上读书道路的决心。
“授之以渔，不如授之于鱼”，我引导学生利用课余时间每天读报刊和经典名著，并要求学生做批注和读书笔记。每次课前的三分钟，针对自己所看的文章内容，向大家讲述并说出心得，抑或背诵相关文章的精彩段落，并与班级的核分考评相结合。有力地促进了学生读书的欲望，培养了他们独立思考的能力。
“语文老师是天底下最幸福的职业，是和孩子一起读书的事业”。读书，如此美好的举止， 不但自己喜欢，也愿我的学生及更多的人感知，喜爱！
作为一名语文老师，不但要自己成为终身读书的楷模;而且还肩负着引领学生步入读书领域的艰巨任务，可谓任重而道远。语文教学，需要培养学生的“听说读写”能力，而“读”又是基础，占据着重要地位。而我所执教的中职对口升学班的学生，语文基础薄弱自不待言，亦没有良好的读书习惯，所读书目除了教科书几乎是一片空白，就连众人皆知的四大古典名著都与他们擦肩而过，真是扼腕叹息。当前，正处于信息化时代，学生在“三屏”世界中，过分沉浸在网络信息和互动娱乐的海洋里， 学生的智力就会产生单调、幼稚，知识人格也会产生障碍。在此等情形下，阅读受到了极大的挑战。“不为失败找借口，只为成功找方法”，带着这个理念，我在阅读教学中披荆斩棘，执着前行，引领学生进入了一个书香袅袅的美好精神世界。
一、弘扬读书的主旋律 ，尽展开学第一课的独有风采
万事开头难，为让学生喜欢语文，感知语文的魅力，我在开学后的第一节课，精心设计了教学内容。“语文，像一泓甘泉，甜甜的，凉凉的，流淌在心里;语文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，酝酿在口中;语文，像一首赞歌，柔柔的，美美的，印刻在脑海里……”伴着优美的旋律，我在朗读美文《语文的魅力》，在课件上配以一幅幅多姿多彩的画面，将学生带入那种唯美的境界中，愉悦满怀。在此基础上，教师自然地引入了语文，提及语文的“听说读写”四种能力的培养，重点围绕“读”加以展开，结合古代读书的故事、名人名言及中央电视台主持人的公益广告等相关内容，让学生进一步了解阅读的意义及重要作用。引领学生观阅王开岭的一篇文章《读书，最美好的生命举止》，让学生明白了人为什么要读书，该读什么样的书及怎样读书。古人云：“三日不读书，则面目可憎”，一方水土一方人，“阅读”即一方水土，水土的效果取决于你的书籍质量和吸收能力。这样，学生对阅读有了透彻的认识，在大家对读书充满渴望之时，我向学生推荐了20种高中课外必读篇目及杂志，引导学生采用合作互换的方式，广泛的加以阅读，博采众长，为我所用。
二、遵循语文教育规律，让朗朗的读书声成为课堂的主旋律
（一）在饱含感情的诵读中获得审美愉悦之感
“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造”，语文具有重要的审美教育功能，通过阅读，培养学生自觉的审美意识和审美情趣，让学生受到美的熏陶。
中职语文教材中有许多饱蘸感情的散文、诗歌，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，能让学生领略那神态万千的名山大川、妩媚多姿的湖海风光、嶙峋怪诞的奇山异石;感受夜的宁静、花的清香、叶的飘零;体悟黛玉的多愁善感、杜甫的关注民生、王维的纵情山水，让学生徜徉在文学的殿堂里，沉醉于文学的氛围中，沉浸在审美的愉悦里。
我平时非常重视诵读。每学习一篇新课文，我便带领学生放开声音读！这是一种美妙的享受，和欣赏音乐的感觉相通。语气、语调、节奏，自然恰切的句间停顿，可以使诵读像音乐般美妙动听，悦耳迷人。营造诵读的空间，让学生在诵读中，不断提高语言素养和感悟能力。
（二）在反复诵读中品味文章语言之美
优秀古诗文是我们民族文化的精华之一。在历史发展的漫长岁月中，它像涓涓细流，穿过巍峨的群山，流经广阔的原野，汇聚百川，形成一条源远流长的大河，哺育了一代又一代中华儿女。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诵读是学习古诗文最重要的一种方法。通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。故我在古诗文教学中特别重视朗读，争取在反复诵读中诵出其节奏感和旋律美，从而感受到诗句的质朴纯真之情、回环复沓之美。
（三）在诵读中领略文章情感之美
語文是一个“情种”，它如磁石般吸引鉴赏者沉浸其中。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。可见情感体验在语文学习中是多么重要。离了情感的语文是干瘪的文字躯壳，而注入情感离不开朗读。富有激情的朗读使学生听着生情，听后动情，学习有激情。因此，我充分利用教材中的情感因素，采用朗读引发，烘托渲染，以情导情，激起学生内心的感情波澜，将学生带入文章所描绘的意境中，充分感受作者表达的喜怒哀乐。
三、采取科学的读书方法，博观约取，厚积薄发
优秀的书籍犹如海滩上美丽的贝壳不可胜数，单靠课堂45分钟时间去拾取是远远不够的，教师应引导学生积极主动地去摄取，与之为友，来丰富我们的精神世界。“若语文老师是位博学雅识者，是位有品质的爱书人，在教材之外还赠送了丰盛的课外阅读，那这些孩子就是有福的。”前不久，在王开岭的一篇文章中读到这句时，内心再次震撼。更坚定了自己帮助学生走上读书道路的决心。
“授之以渔，不如授之于鱼”，我引导学生利用课余时间每天读报刊和经典名著，并要求学生做批注和读书笔记。每次课前的三分钟，针对自己所看的文章内容，向大家讲述并说出心得，抑或背诵相关文章的精彩段落，并与班级的核分考评相结合。有力地促进了学生读书的欲望，培养了他们独立思考的能力。
“语文老师是天底下最幸福的职业，是和孩子一起读书的事业”。读书，如此美好的举止， 不但自己喜欢，也愿我的学生及更多的人感知，喜爱！