摘要： “地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。为此，我们提出培养中学生的地图素养，培养学生具有运用地图、图表的基本技能，是地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教师在教学中必须掌握的技能。
　　关键词：地图 ； 地理教学 ； 作用
　　地图和地理教学的关系是十分密切的，地理教学离不开地图，地图是学习地理的工具。要充分发挥地图在地理教学中的作用，必须做到以下几点：
　　一、了解地图基本类型，构建地图体系
　　地理教学中，常见的地图类型有：分布图、景观图、统计图、概念图、因果图及演变图等，学生要先分清各种地图的类型，再有针对性的去取舍地图的信息。在具体的教学过程中，还可以运用的常用地图形式主要有：教学挂图、黑板略图和课本插图等。
　　二、 阅读和运用地图、图表的技能
　　在教学中教师用地图“教”，学生用地图“学”，让学生在读地图、分析地图过程中自行获得知识，这对于学生掌握、运用地理知识起到了积极作用。如在学习世界地理当中，先让学生在地图册上找到我们要学习的国家，然后对这个国家的一些自然地理特征和人文地理特征进行分析总结。
　　1.培养用图习惯，详解读图方法
　　一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时一定要先看一下这些要素。如：等值线图阅读中应抓住这几点：等值线的疏密、等值线的弯曲、等值线呈闭合曲线时的现象（中心数值比四周大或小所表示的地理现象）、等值线数值大小的排列方向、图中的极值、某条或某几条等值线的延伸方向等。
　　2.引导识图，获取新知
　　一般来说，学习一个地方的经纬度位置、海拔高度、矿产资源、农作物、交通、城市、地形、气候等内容，利用地图学，比读课文要直观、形象，容易形成空间观念。多看地图让学生把书本上的文字形象化，让学生通过感官来进一步的理解。
　　3.培养读图能力，获取地理信息
　　读图不是简单的事， 不能像读书一样看字，要充分发挥学生的思维能力。调动学生的逻辑思维能力、空间想象能力。最终培养学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取他想得到的知识的能力。
　　4.形成空间概念，促进空间联系
　　利用重要的地理事物来描述另一事物的位置，这反映的是地理事物间一种相对关系。如东亚和南亚，东南亚的关联。不同描述型位置具有不同的地理意义。
　　5.现象呈现，做出解释，知识迁移
　　如全球各地的气候类型，要记住它并能分析成因，这对于学生来说是个难点，教师可以引导学生画一幅气候分布模式图，简单地用三角形来表示各个大洲，同时还要画一幅全球的气压带风带图相对照，直观形象，易于理解。这样学生掌握起来就容易多了。
　　6.图文转换，提高读图分析能力
　　通过资料、数据表格与图形之间的转换，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，通过图图变换将饼状图变成柱状图或曲线图，或叠加图形或改变设问角度等方式提高读图分析能力。
　　7.举一反三，多图并用，培养发散思维和归纳思维的能力
　　教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，一图多用，多图并用。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象，这在教学中可以更广泛地加以运用。
　　三、创建心灵地图
　　心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现。心灵地图的形成和积累是逐步实现的过程。心灵地图的形成要靠反复读图、用图，要有一定数量和质量的地理形象的感知。地理知识凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理的必由之路。
　　在中学地理学习中，地图在辅助地理教学过程中的地位，无可替代，利用地图分析地理成因，利用地图理解地理原理及规律，并逐步养成“心中有图、图文合一”的思维习惯。这种习惯将使之终生受益。地图在地理教学中的作用，体现地理学科的教学特色，“以教为主导，学为主体”的现代教学论观点，有利于培养学生的地理能力，提高学生学习地理的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]石培军 《把握地图复习的要点》 地理教育2007.1
　　[2] 梁建中 《地理景观图专题训练》 中学地理教学参考2006.12
　　[3] 陈炳飞 《运用全球图强化学生的空间分布意识》 地理教育2007.2
　　（作者单位：江西省吉安县二中地理组343100 ）