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摘 要：实践教学是高效思想政治理论教学的一个重要组成部分。它有利于提高学生的思想政治理论素养，有利于学生深刻的了解社会，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，加强实践教学也是高校思政课的内在需求。文章通过分析研究思想政治理论实践教学中存在的问题，提出提高实践教学的路径。
关键词：思想政治理论课；实践教学；路径研究
一、前言
思想政治理论课（简称“思政”课）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。实践教学是“思政”课教学体系的重要组成部分，基本目标是引导大学生由对马克思主义理论的认知转化为认同，由认同转化为信仰，再由信仰外化为行动，实现知与行的有机统一。理论与实践的结合，是马克思主义的本质特征，也是“思政”课教学的方法论基础。它要求我们在教学中必须突破单一的理论教学模式，注重实践教学。实践教学的优势在于：课程植根于社会生活的沃土，更加注重学生信仰、品格和心理的发展，教学内容是活生生的事实，教学形式是近距离的接触和亲身的感受，学生是积极的实施者和参与者。
实践教学是促进学生全面发展的需要。随着改革开放的深入和互联网技术的快速发展，人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化。这使得“思政”课教学处于一个完全开放的社会环境中，对学生来讲，更多的知识、经验的获得，是来自社会的。
二、高校思想政治理论实践教学中存在的问题
对思想政治理论实践教学没有清晰的认识。在实际的教学中，老师没有足够重视实践教学，没有理清实践教学和理论教学的关系。在高校思想政治教学中，老师还没有认识到实践教学的作用，思想政治教学还是以理论教学为主，实践教学为辅。由于某些原因理论教学手段实施不了了，迫不得已运用实践教学手段，从而引起学生对思政课的兴趣。迫于各级主管部门或者是上级的要求，才开展一些实践活动，但这些活动也几乎是象征性的，老师一般不参与到活动中，只是学生组织实践活动，没有老师的指导，老师的主导作用就无从体现，这样的实践活动也是没有的价值。
（一）经费不足
在高校思想政治教育实践教学中，没有足够的经费。根据教育部有关文件的要求，每个高校都有正常的经费保障，也要求各高校根据实际情况提供一定数额的专项经费。虽然，教育部有规定，但实际上够做到的很少。
（二）没有形成机制体制
目前，高校思政课实践教学主要靠思想政治老师单方面的努力，而这样是不够的，他们不仅要完成教学任务，还要进行科研，不断地提升自己。致使老師所剩的时间很少，已没有精力和时间去研究实践教学。
（三）师资力量有限
思想政治教育实践教学，涉及面比较广，所有的任务都由思想政治科任老师自己去完成，难度很大。当前思想政治课一般都是大班教学，在课堂上管理学生都不轻松，要一位老师负责百名学生的实践教学更是难上加难。因此，要想上思想政治理论实践教学课，就要有明确的分工，明确哪些老师负责与实践活动地沟通，哪些老师负责组织带队等。
总之，思政课实践教学存在的主要问题、原因，既有客观上的，又有主观上的；既有高校领导和教务方面的，又有教师自身方面的，各高校都在积极地探索符合自身教学实际的实践教学。但就教师方面来说，综合思政课实践教学的现状与要求，思政课教师必须具备政治立场坚定、理论素养较高、有亲和力和人格魅力。要耐心面对学生，对学生困惑的问题进行分析，在分析地过程中教会学生认识和分析问题的态度和方法，达到以理服人，从而使学生对思政课“以践所学”、以知所用。
三、高校思想政治理论实践教学的路径探索
首先，我们应积极邀请和课程相关的专家、学者、校外模范工作者、成功人士（包括杰出校友）、精神文明建设先进集体或先进个人、地方政府官员等来校做专题报告，与大学生们真诚交流。这大大增进学生的社会认同感，充实了教学内容，促使他们体会到知识经济时代刻苦学习的重要性，增强紧迫感和社会责任感。
其次，可与团委合作利用暑假采取分散和集中的方式开展社会实践。分散的方式主要是让学生按照“思政”课教师布置的社会实践主题，利用假期返乡深入社会不同领域，了解改革开放以来我国在各方面发生的深刻变化，撰写社会调查报告，使他们在实践中切身感受，从而增强对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念。这种形式解决了目前学生多，难以组织大规模社会实践活动的难题，也是最经济的实践教学方式。在课程教学时间内，集中组织部分学生到校外实践基地参观考察。参观考察作为课堂教学的直观印证，学生带着目的去，回来写出考察论文，还要在班上向其他同学宣讲感受和体会，以点带面。与此同时，注意充分利用社区资源，促进“思政”课教学向社区延伸。
最后，要充分挖掘校内资源，开展校园文化实践活动。结合“思政”课教学，确定主题，座谈交流，举办适应课程内容要求的征文比赛、辩论赛、演讲会、影视评论、模拟法庭等活动，拓展和深化教学内容。同时，主动以社科系网站为阵地，积极开展网络思想政治教育活动。
四、结语
为了使高职院校思想政治理论课实践教学活动有效地实施，就要综合利用校园实践活动以及社会实践活动。建设一支高水平的师资队伍，建立社会实践活动基地等，以保证学生参加活动的长久性以及广泛性，使高职思想政治课实践教学落到实处。
参考文献：
[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理論教育导刊，2010.
[2]孙英梅，岩磊.高校思想政治理论课实践教学运行机制探究[J].教育探索，2010.
[3]朱虹.强化实践课是高校思政课教学改革的必由之路[J].渭南师范学院学报，2014.
[4]柴艳萍，郭建.高校思想政治理论课全员实践教学探析[J].中国农业教育，2011.
作者简介：
何花（1980.09—），女，籍贯：河南南阳；学历：硕士研究生，讲师，主要研究方向：马克思主义理论及思想政治教育。
项目来源：2015年郑州财经学院院级课题的研究成果。
关键词：思想政治理论课；实践教学；路径研究
一、前言
思想政治理论课（简称“思政”课）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。实践教学是“思政”课教学体系的重要组成部分，基本目标是引导大学生由对马克思主义理论的认知转化为认同，由认同转化为信仰，再由信仰外化为行动，实现知与行的有机统一。理论与实践的结合，是马克思主义的本质特征，也是“思政”课教学的方法论基础。它要求我们在教学中必须突破单一的理论教学模式，注重实践教学。实践教学的优势在于：课程植根于社会生活的沃土，更加注重学生信仰、品格和心理的发展，教学内容是活生生的事实，教学形式是近距离的接触和亲身的感受，学生是积极的实施者和参与者。
实践教学是促进学生全面发展的需要。随着改革开放的深入和互联网技术的快速发展，人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化。这使得“思政”课教学处于一个完全开放的社会环境中，对学生来讲，更多的知识、经验的获得，是来自社会的。
二、高校思想政治理论实践教学中存在的问题
对思想政治理论实践教学没有清晰的认识。在实际的教学中，老师没有足够重视实践教学，没有理清实践教学和理论教学的关系。在高校思想政治教学中，老师还没有认识到实践教学的作用，思想政治教学还是以理论教学为主，实践教学为辅。由于某些原因理论教学手段实施不了了，迫不得已运用实践教学手段，从而引起学生对思政课的兴趣。迫于各级主管部门或者是上级的要求，才开展一些实践活动，但这些活动也几乎是象征性的，老师一般不参与到活动中，只是学生组织实践活动，没有老师的指导，老师的主导作用就无从体现，这样的实践活动也是没有的价值。
（一）经费不足
在高校思想政治教育实践教学中，没有足够的经费。根据教育部有关文件的要求，每个高校都有正常的经费保障，也要求各高校根据实际情况提供一定数额的专项经费。虽然，教育部有规定，但实际上够做到的很少。
（二）没有形成机制体制
目前，高校思政课实践教学主要靠思想政治老师单方面的努力，而这样是不够的，他们不仅要完成教学任务，还要进行科研，不断地提升自己。致使老師所剩的时间很少，已没有精力和时间去研究实践教学。
（三）师资力量有限
思想政治教育实践教学，涉及面比较广，所有的任务都由思想政治科任老师自己去完成，难度很大。当前思想政治课一般都是大班教学，在课堂上管理学生都不轻松，要一位老师负责百名学生的实践教学更是难上加难。因此，要想上思想政治理论实践教学课，就要有明确的分工，明确哪些老师负责与实践活动地沟通，哪些老师负责组织带队等。
总之，思政课实践教学存在的主要问题、原因，既有客观上的，又有主观上的；既有高校领导和教务方面的，又有教师自身方面的，各高校都在积极地探索符合自身教学实际的实践教学。但就教师方面来说，综合思政课实践教学的现状与要求，思政课教师必须具备政治立场坚定、理论素养较高、有亲和力和人格魅力。要耐心面对学生，对学生困惑的问题进行分析，在分析地过程中教会学生认识和分析问题的态度和方法，达到以理服人，从而使学生对思政课“以践所学”、以知所用。
三、高校思想政治理论实践教学的路径探索
首先，我们应积极邀请和课程相关的专家、学者、校外模范工作者、成功人士（包括杰出校友）、精神文明建设先进集体或先进个人、地方政府官员等来校做专题报告，与大学生们真诚交流。这大大增进学生的社会认同感，充实了教学内容，促使他们体会到知识经济时代刻苦学习的重要性，增强紧迫感和社会责任感。
其次，可与团委合作利用暑假采取分散和集中的方式开展社会实践。分散的方式主要是让学生按照“思政”课教师布置的社会实践主题，利用假期返乡深入社会不同领域，了解改革开放以来我国在各方面发生的深刻变化，撰写社会调查报告，使他们在实践中切身感受，从而增强对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念。这种形式解决了目前学生多，难以组织大规模社会实践活动的难题，也是最经济的实践教学方式。在课程教学时间内，集中组织部分学生到校外实践基地参观考察。参观考察作为课堂教学的直观印证，学生带着目的去，回来写出考察论文，还要在班上向其他同学宣讲感受和体会，以点带面。与此同时，注意充分利用社区资源，促进“思政”课教学向社区延伸。
最后，要充分挖掘校内资源，开展校园文化实践活动。结合“思政”课教学，确定主题，座谈交流，举办适应课程内容要求的征文比赛、辩论赛、演讲会、影视评论、模拟法庭等活动，拓展和深化教学内容。同时，主动以社科系网站为阵地，积极开展网络思想政治教育活动。
四、结语
为了使高职院校思想政治理论课实践教学活动有效地实施，就要综合利用校园实践活动以及社会实践活动。建设一支高水平的师资队伍，建立社会实践活动基地等，以保证学生参加活动的长久性以及广泛性，使高职思想政治课实践教学落到实处。
参考文献：
[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理論教育导刊，2010.
[2]孙英梅，岩磊.高校思想政治理论课实践教学运行机制探究[J].教育探索，2010.
[3]朱虹.强化实践课是高校思政课教学改革的必由之路[J].渭南师范学院学报，2014.
[4]柴艳萍，郭建.高校思想政治理论课全员实践教学探析[J].中国农业教育，2011.
作者简介：
何花（1980.09—），女，籍贯：河南南阳；学历：硕士研究生，讲师，主要研究方向：马克思主义理论及思想政治教育。
项目来源：2015年郑州财经学院院级课题的研究成果。