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课堂是实施教学工作的主要阵地，语文素材的丰富、语文学习形式的多样，要求构建动感课堂，彰显语文课的魅力，以增强学生学习语文的兴趣，提高语文教学效益，达成全面育人的目标。
一、活用教材，打造语文课堂主阵地
课堂是语文教学的主要阵地，向四十五分钟要质量仍然是广大语文教师的基本共识，但是教材的可读性不一定很强，对学生往往缺乏吸引力。一定要摒弃教师解读、学生听讲或者读熟背诵的模式，打造生动活泼的语文课堂，让学生在语言文字的海洋中遨游。要创设各种情境，鼓励学生大胆地说与读。课前几分钟，可以结合本学年的学习内容组织词语接龙、连词成句、谜语竞猜、对对子、歇后语对接、美文诵读、演讲、对话表演、讲笑话、讲故事等小游戏，内容自选，方式自定，既创设宽松的环境，吸引学生注意力，又发挥学生主观能动性和创造性，使其积极参与学习活动，增长见识，丰富语言积累。
课堂教学中，可以结合教材内容，介绍学生感兴趣的人物典故、奇闻逸事、文字来源等，学生会听得津津有味，中间时不时来几句幽默的话语，定会让课堂生辉不少。比如学习《真正的英雄》一文时，结合课文介绍一些关于“挑战者”号航天飞机及其失事原因和人类航天事业的进程，包括中国航天事业的进程与前景，学生肯定会感兴趣，使课堂丰富多彩。
在讲读过程中，也要充分发挥学生的主体性，通过吟哦、涵泳等方式使学生感悟语言的魅力。还要充分利用多媒体技术, 打破传统的课堂教学模式，把语言的表达、文字的修饰、图像的演示、音乐的渲染等手法有机结合起来，使课堂生活化、艺术化，有声有色，激发学生的学习兴趣及学习热情，产生求知内需。课本剧娱乐性、模仿性、知识性都较强，学生较感兴趣，又能提高他们的语文能力，培养他们的团队意识，锻炼他们的组织才干，丰富他们的生活体验。教师应多引导学生编演课本剧。比如《邹忌讽齐王纳谏》，可以让学生编演课本剧，把人物的动作、神态、语言、心理描摹一番，对原文的理解就水到渠成了，学生还学得有滋有味，不觉枯燥。
二、广泛阅读，巩固“第二课堂”大后方
课程标准强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”
实践告诉我们，大凡语文好的学生都是博览群书之人。教材中的课文远远不能满足学习的需要，而现在，做题目与看电视占据了学生太多的时间，课外阅读越来越少，这对学生语文素养的提高是不利的。要广泛开展课外阅读，引导学生从书中积累素材和语言，陶冶情感。不能消极地靠学生自己去开展课外阅读，要主动地引导和组织，通过知识竞赛、学生推荐书目、建立图书角互相借阅图书、读书公示、读书明星评比等，使每一个学生都参与到阅读中来。在应试教育的大背景下，学生自主阅读的时间越来越少，读书的环境越来越差。教师要为他们创造条件，利用早读、自习甚至课堂的前几分钟或后几分钟，让他们从容阅读。在这里，课外书的概念应该被颠覆，在语文学习中，本没有课内课外之分，所有的书都应是教材或者说“学材”。语文课堂应该“还”给学生，笔者曾经在语文课堂中开设真正的阅读课，放手让学生去阅读自己感兴趣的书籍，教师进行有针对性的个性化指导，很受学生欢迎。
三、综合学习，开辟“第三课堂”分战场
“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，语文教师应该重视综合性学习，充分准备、精心设计好综合性学习活动，让学生积极参与、主动探究、团结合作，而不能由老师包办代替或者干脆弃之不用。比如学习《金钱，共同面对的话题》，应制定好详细的教学方案，周密布置学生做好相关准备，到书籍、网络和生活中去搜集素材，内容可以包括：金钱的起源与沿革、最早的纸币、各国金钱使用情况、有关金钱的诗歌和影视作品、反映金钱的新闻报道与文学艺术作品等。搜集好后，应去粗存精，整理归纳，以丰富多样的形式来展示自己的成果。在这一过程中，既让别人学到自己所掌握的知识，又分享别人掌握的知识。
综合性学习概念的提出是个创新，其实语文学习本身就是综合性學习。教师应该跳出教材，积极地自主开发一些综合性学习的资源，以内容丰富的活动贴近学生实际，引起学生的兴趣，激发学生参与活动的热情，真正发挥出综合性学习的功能和价值。查找资料是学习语文，读书看报是学习语文，听广播看电视是学习语文，与人交谈是学习语文，在这些学习过程中既锻炼听说能力，又增长见识，丰富积累。
当然，要构建起动感课堂，教师还应当与学生建立亲近的师生关系，正所谓“亲其师则信其道”。语文教师要善于当“快乐大本营主持人”，而不是“新闻联播播音员”。要放下身段，走下讲台，走到学生中间去，到这个学生座位上坐一坐，到那个学生旁边站一站，与学生交朋友、讲感情，拉近师生距离，师生同“学”，师生互动，使课堂组织形式和整个学习过程生动活泼。要积极鼓励后进生，让他们有成就感，消除失败感和畏惧心理，逐步爱上语文学习。当全班学生都积极参与到学习中来时，教师就不会再有孤单感，也不再唱“独角戏”，语文课堂才真正成了学生的“动感地带”，学习才真正成了学生自己的事情——“我的地盘我做主”。
一、活用教材，打造语文课堂主阵地
课堂是语文教学的主要阵地，向四十五分钟要质量仍然是广大语文教师的基本共识，但是教材的可读性不一定很强，对学生往往缺乏吸引力。一定要摒弃教师解读、学生听讲或者读熟背诵的模式，打造生动活泼的语文课堂，让学生在语言文字的海洋中遨游。要创设各种情境，鼓励学生大胆地说与读。课前几分钟，可以结合本学年的学习内容组织词语接龙、连词成句、谜语竞猜、对对子、歇后语对接、美文诵读、演讲、对话表演、讲笑话、讲故事等小游戏，内容自选，方式自定，既创设宽松的环境，吸引学生注意力，又发挥学生主观能动性和创造性，使其积极参与学习活动，增长见识，丰富语言积累。
课堂教学中，可以结合教材内容，介绍学生感兴趣的人物典故、奇闻逸事、文字来源等，学生会听得津津有味，中间时不时来几句幽默的话语，定会让课堂生辉不少。比如学习《真正的英雄》一文时，结合课文介绍一些关于“挑战者”号航天飞机及其失事原因和人类航天事业的进程，包括中国航天事业的进程与前景，学生肯定会感兴趣，使课堂丰富多彩。
在讲读过程中，也要充分发挥学生的主体性，通过吟哦、涵泳等方式使学生感悟语言的魅力。还要充分利用多媒体技术, 打破传统的课堂教学模式，把语言的表达、文字的修饰、图像的演示、音乐的渲染等手法有机结合起来，使课堂生活化、艺术化，有声有色，激发学生的学习兴趣及学习热情，产生求知内需。课本剧娱乐性、模仿性、知识性都较强，学生较感兴趣，又能提高他们的语文能力，培养他们的团队意识，锻炼他们的组织才干，丰富他们的生活体验。教师应多引导学生编演课本剧。比如《邹忌讽齐王纳谏》，可以让学生编演课本剧，把人物的动作、神态、语言、心理描摹一番，对原文的理解就水到渠成了，学生还学得有滋有味，不觉枯燥。
二、广泛阅读，巩固“第二课堂”大后方
课程标准强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”
实践告诉我们，大凡语文好的学生都是博览群书之人。教材中的课文远远不能满足学习的需要，而现在，做题目与看电视占据了学生太多的时间，课外阅读越来越少，这对学生语文素养的提高是不利的。要广泛开展课外阅读，引导学生从书中积累素材和语言，陶冶情感。不能消极地靠学生自己去开展课外阅读，要主动地引导和组织，通过知识竞赛、学生推荐书目、建立图书角互相借阅图书、读书公示、读书明星评比等，使每一个学生都参与到阅读中来。在应试教育的大背景下，学生自主阅读的时间越来越少，读书的环境越来越差。教师要为他们创造条件，利用早读、自习甚至课堂的前几分钟或后几分钟，让他们从容阅读。在这里，课外书的概念应该被颠覆，在语文学习中，本没有课内课外之分，所有的书都应是教材或者说“学材”。语文课堂应该“还”给学生，笔者曾经在语文课堂中开设真正的阅读课，放手让学生去阅读自己感兴趣的书籍，教师进行有针对性的个性化指导，很受学生欢迎。
三、综合学习，开辟“第三课堂”分战场
“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，语文教师应该重视综合性学习，充分准备、精心设计好综合性学习活动，让学生积极参与、主动探究、团结合作，而不能由老师包办代替或者干脆弃之不用。比如学习《金钱，共同面对的话题》，应制定好详细的教学方案，周密布置学生做好相关准备，到书籍、网络和生活中去搜集素材，内容可以包括：金钱的起源与沿革、最早的纸币、各国金钱使用情况、有关金钱的诗歌和影视作品、反映金钱的新闻报道与文学艺术作品等。搜集好后，应去粗存精，整理归纳，以丰富多样的形式来展示自己的成果。在这一过程中，既让别人学到自己所掌握的知识，又分享别人掌握的知识。
综合性学习概念的提出是个创新，其实语文学习本身就是综合性學习。教师应该跳出教材，积极地自主开发一些综合性学习的资源，以内容丰富的活动贴近学生实际，引起学生的兴趣，激发学生参与活动的热情，真正发挥出综合性学习的功能和价值。查找资料是学习语文，读书看报是学习语文，听广播看电视是学习语文，与人交谈是学习语文，在这些学习过程中既锻炼听说能力，又增长见识，丰富积累。
当然，要构建起动感课堂，教师还应当与学生建立亲近的师生关系，正所谓“亲其师则信其道”。语文教师要善于当“快乐大本营主持人”，而不是“新闻联播播音员”。要放下身段，走下讲台，走到学生中间去，到这个学生座位上坐一坐，到那个学生旁边站一站，与学生交朋友、讲感情，拉近师生距离，师生同“学”，师生互动，使课堂组织形式和整个学习过程生动活泼。要积极鼓励后进生，让他们有成就感，消除失败感和畏惧心理，逐步爱上语文学习。当全班学生都积极参与到学习中来时，教师就不会再有孤单感，也不再唱“独角戏”，语文课堂才真正成了学生的“动感地带”，学习才真正成了学生自己的事情——“我的地盘我做主”。